计算机英语新课改途径论文

计算机英语新课改途径论文

　　摘要：计算机英语课程在高职教育中十分重要，高职计算机英语任课教师不仅要不断提高自身专业素养及英语水平，还要以培养目标为依据，不断思考和探索教学方法，培养学生的计算机英语应用能力，增强职业竞争力。

　　关键词：计算机;英语

　　1计算机英语教学的重要性

　　英语是IT的行业语言。作为计算机专业的学生，要想学好计算机，就离不开学好计算机英语，英语是学好计算机的必要工具。首先，要运用英语语言编写计算机程序。计算机中的程序、命令、提示、帮助等一般都采用英语语言编写。随着计算机技术的发展，虽然大部分程序开发工具中都可以采用中文语言编写变量名、字段名，甚至输出的信息，但尚未开发出完全使用中文的编程语言。其次，计算机软、硬件技术进步的速度越来越快，而多数计算机软、硬件技术源于英语国家。如果没有良好的英语基础，必然会影响计算机软、硬件技术的引进，也制约到计算机从业人员对这些技术的理解和消化。最后，软件开发中的技术文档和资料也大多使用英语语言。如果让非计算机专业人员将这些文档或技术翻译成汉语，由于他们不熟悉专业知识，往往翻译质量差参不齐,影响运用效果。特别是一些最新研究成果,由于初次引入,许多词汇的译法五花八门,相关参考书也难以参照,增加了阅读和学习的负担。还有将技术资料译成汉语需要花费较长的时间，导致国内运用计算机软硬件技术的时间严重滞后于国外。通常，从获得一本外文版计算机图书的版权到翻译出版需要1年的时间，而软件版本更新周期是1～2年时间。这就意味着通过阅读译文资料来掌握某一版本的软件技术时，该版本的技术可能已被淘汰，或面临淘汰。计算机技术快速发展也决定了计算机专业英语中的新名词、新术语层出不穷。如果计算机人才熟练地掌握了专业英语，就可以直接阅读原文，提高掌握技术的速度。计算机英语的重要性已经得到业界的普遍认同，它已经成为一些国内和国际认证考试的主考课程之一。基于全球化和信息时代对计算机人才的要求，计算机英语已经成为计算机专业人才必须掌握的知识。

　　2教学现状及存在问题

　　2.1计算机专业英语教师不足

　　计算机专业英语教师必须具备两个方面的知识或能力。一方面，计算机专业英语教师必须具备良好的计算机专业知识，能及时掌握计算机领域的各种新技术、新知识;另一方面，计算机专业英语教师在具有较高的英语知识水平的基础上，必须具备较强的阅读能力和听说能力，能够开展双语教学。计算机专业课教师教不好英语，英语教师又不熟悉计算机，很难将两者融合在一起。计算机专业英语的专业术语多、新词多、合成新词多、缩略语多，一词多义现象比较普遍。如“driver”一词在普通英语中是驾驶员的意思，而在计算机专业英语中的一个重要意思是“驱动程序”;又如“Cookies”在普通英语中指的是饼干，而在计算机英语中则是指一种网络技术。如果仍然按照大学英语的教学方法，重视语法和词汇知识的讲解以及课文的阅读和翻译，就体现不了计算机英语的专业性。虽然计算机教师熟悉专业知识，但是他们的英语知识相对不足，不能很好地解答学生提出的问题。

　　2.2教材覆盖面广，缺乏专业侧重点

　　虽然目前高职计算机英语教材种类繁多，各种教材几乎都包括了计算机硬件、软件、计算机语言、操作系统、网络、计算机病毒、数据库、多媒体等内容。有些课文的内容理论较深，缺乏实践性;有些课文的内容陈旧，不能反映日新月异的计算机新技术。教师选用相同的专业英语教材去教授计算机类的各个专业，不能彰显计算机类不同专业的实际情况。不同专业有各自的侧重点，给他们传授相同的专业英语，使学生难以掌握到所需要的知识。

　　2.3教学方法单一，考核环节薄弱

　　大部分计算机专业英语教师仍采用填鸭式教学方法，没有充分调动学生学习的主动性和积极性。教师先讲解词汇，然后讲解课文，最后讲解习题，教师主导了整个教学过程，学生缺少学习动力、新鲜感。一方面，英语教师往往忽略计算机的专业特点;另一方面，也脱离了语言课程的本质，忽视培养学生应用语言的能力。目前一般没有把口语纳入教学范围考核，只有期终笔试成绩和平时成绩，教师无法从听、说、读、写几个方面检验学生的学习效果，大部分学生的听、说、写能力差，使用英语交流的能力不强。

　　3改进措施

　　3.1准确定位课程教学目标

　　高职《计算机英语》既不是纯粹的计算机专业课，也不是纯粹语言课，而是一门专业与语言两者交叉的课程。计算机英语教师必须明确这门课程的性质，也应该让学生清楚这门课程的性质，只有这样，教师才能将英语语言运用到计算机专业中去，才清楚这门课程是为计算机人才学习和工作服务的，才能从提高学生的英语应用能力角度来组织教学。

　　3.2加强对师资力量的培养

　　由于计算机专业英语是一门交叉性课程，对教师的要求有一定特殊性。各高职院校应根据实际情况，一是要加强计算机专业英语教师的培训工作。普通英语教师不能完全适应专业英语教学，应该组织他们学习计算机知识，增加他们的计算机专业知识;也可以让英语基础比较好的计算机教师转行，提高他们的英语教学水平，使他们成为合格的专业英语教师。

　　3.3提高学生学习专业英语的兴趣和主动性

　　传统教学过程中，教师是教学的主体，学生在教学过程中被动地学习，严重地影响了教学效果。在教学过程中教师要充分认识到学生是学习的主体，要注意调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，挖掘他们的潜力，使学生成为学习的主体，由“要我学”转变成“我要学”、“我想学”。

　　3.4选择合适的教材

　　在一定程度上教材决定了教师教什么与如何教，学生能学到什么与如何学。教师应根据学生的英语水平，合理取舍教材内容。任何一本计算机专业英语教材都不可能涵盖计算机领域中的所有新名词和新术语，所以在课堂教学过程中，教师应定期更换教材，或者在不改变原有教材的基础外，适当给学生增加新名词和新术语，如dual-coreprocessor，3G，Cracker等，这会让学生耳目一新，激发好奇心，学习也就更有兴趣了。

　　3.5改进教学方法，充分利用多媒体教学手段

　　采用“任务驱动”教学法，在教学过程中以实际任务作为教学目标，课堂教学和实践教学围绕完成任务而展开，可以采取模拟现实场景，增加英语对话的教学内容，引导学生主动地学习和应用计算机英语专业词汇和语句。例如，在讲解Internet(互联网)时，可以先让学生通过网络查找有关Internet的信息，用于课堂交流。这项任务还可以设计成一个模拟实训项目，如英文发布会。适当地增加教学内容，既丰富了教学内容，又活跃了课堂气氛，最重要的是能够激发学生的学习兴趣。还应该充分利用现代化教学手段，如录音、录象、电影等多媒体技术，这有利于提高专业英语教学质量。开展CAI教学的研究和试验，发挥CAI的教育功能。计算机专业英语教师应该定期和其他专业课教师交流教学内容和教学进度，及时调整计算机专业英语教材内容的顺序，灵活处理教学内容，以便让学生能更好地掌握专业英语，提高学习效果。

　　3.6改革考核方式

　　有必要调整考核内容和形式，以形成多样化的考核方式，如上机考核、论文考核、口语考核等。考核的中心应由重点考核学生掌握知识的多少转变为考核学生运用所掌握的知识解决实际问题的能力。例如，通过口语考核环节，既能让教师了解学生状态，检验学生学习的效果，又能使学生更加注重培养和提高口头表达能力、听力能力等基本技能。

　　4结语

　　计算机英语课程在高职教育中十分重要，高职计算机英语任课教师不仅要不断提高自身专业素养及英语水平，还要以培养目标为依据，不断思考和探索教学方法，培养学生的计算机英语应用能力，增强职业竞争力。

　　参考文献

　　1、对计算机英语教学的几点思考虎博金陵职业大学学报1999-11-15

　　2、应用于英语学科的微机软件——简介计算机英语水平测试系统杨宪泽,鄢德英计算机应用研究1988-12-26

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