高职外语教学中多模态教学互动的运用论文
伴随着经济的发展，社会对高素质应用型人才需求的不断增加，用人单位对高职毕业生的职业能力也提出了更高的要求，传统的高职外语教育模式已无法满足现阶段外语课堂的教学需要，而多模态教学互动则在课堂教学环节中通过现代信息技术的运用达到对学生听觉、视觉、触觉等多种感觉的充分调动，取得了较好的课堂教学效果，将多模态教学互动应用于高职外语教学有助于实现外语教学的有效性、有助于学生外语应用能力的提高。
一、传统教学模式与多模态教学模式
1．传统教学模式。传统教学模式是指教师在课堂上仅用一支粉笔，一块黑板，一本教材，一张嘴进行的教学活动。教师在课堂教学环节中用大量时间对教学内容进行讲解，学生则是对所学知识被动的听取。在教学过程中教师采用的教学手段单一、扮演的是教学主体的角色，学生则是知识的被动接收者。学生的主观能动性被压制不能有效地调动其自身学习的积极，性导致学习效率低下。部分知识点局限在书本，不能将其实际运用造成了“哑巴外语”这一现象。
2．多模态教学模式。多模态教学模式是指教师在教学过程中恰当、充分使用现代教育技术手段，针对不同的教学内容，灵活组合运用多种教学方法，通过语言、表情、手势、身体动作等配合板书、幻灯片、投影、媒体播放器、网络平台、语音室、同声传译室进行的教学活动。在教学过程中教师采用的教学手段多样、教学方式由以教师为中心转向为学生为中心。能有效地调动学生积极参与学习，让学生成为学习的主体，启发学生积极思维，促进学生学习实际应用能力的发展。
二、多模态教学互动的实际应用
多模态教学互动摆脱了过去单一的教学模态，对于提高高职教育教学质量起着重要作用。现结合多模态教学互动在高职日语教学中的实际应用对其有效性进行分析，从四个教学环节入手就自身如何开展高职外语日语课堂教学做一个较为详细介绍。
1．知识输入环节。本环节包括课前导入、重点单词讲解、课文内容讲解、文法讲解、句型、功能表达讲解。首先课前围绕讲授内容收集相关音频、视频、图片等相关资料，以直观的形式呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。进而对相关知识点进行讲解，包括新单词，语法以及功能表达。单词采取领读或听音频等手段学习发音。词义使用等则通过大量实例讲解、练习，在这一过程中运用多媒体技术进行课堂教学，改变传统教学教学方法和教材中往往只重视词汇和语法的学习，忽视了语言实际运用的弊端。语法以及功能表达部分则通过区别、总结等方法配合大量贴近生活的实例让学生理解。在这一过程中恰当、充分地使用现代教育技术手段针对不同的教学内容，通过多模态教学互动让学生明确学习该部分的学习动机和学习策略，主动地去学习，去理解老师的讲解。有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。
2．技能提高环节。本环节包括长句记忆练习、角色扮演对话等。正如大家所知道的那样，学习一门语言的最终目的是运用。本阶段主要采用多种教学形式，融“教、学、说”为一体，培养学生的语言实际运用能力。尽可能使用直观教具或设定动作和场景，使学生通过情景和形象，逐步培养直接用日语进行思维和表达的'能力，将大量贴近实际场景的、真实的语言材料，通过模拟运用和反复练习，让学生的语言运用能力得以提高并逐步转化成学生自身的语言能力。在这一过程中多模态教学互动有助于提高学生学习兴趣和教学效果，从而真正的摆脱过去的“应试教育”，实现“素质教育”。
3．综合素质培养环节。本环节包括仿真情景模拟并点评、课后作业巩固练习等。让学生模拟交际场景，亲身体验场景交际，激发学生求知欲和表现欲。学生通过课堂讲解和自己的准备材料，进行课堂场景模拟讨论。改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，“以学生为中心”，让学生成为学习的主体，引导学生主动思考和解决问题。在动态教学课堂上，教师用真挚的情感去感染学生，了解学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，灵活把握教学进程，增加师生的双向交流，通过多模态教学互动使课堂氛围活跃起来，进而提高学生的学习兴趣和效果。
4．总结评价环节。在进行学习、练习、模拟之后带领学生及时进行教学反思总结。允许学生发表个性化的观点，引导学生朝着自己拟定的目标学习进步。分析学生学习过程中遇到的困难及其原因，针对这些困难加强对学生的指导例如通过场景模拟，让学生针对模拟过程中哪些表达方式不符合场景的，哪些是汉语式的交际语，哪些表达意义有遗漏等进行讨论总结。通过总结评价以达到理解日语并使用日语做事的目标。通过总结评价指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。在整个教学过程中采取多模态教学互动，运用多样化教学方式手段，合理调整教学内容，由浅入深、循序渐进，争取少讲多练。增加实践教学内容，通过情景模拟、会话操练等多种形式，提高学生外语实际应用能力。借助课外读物、多媒体设备和网络资源，结合课堂教学和自主学习，提高学生的外语实际运用能力。
三、多模态教学互动的作用
通过多模态教学互动在教学当中的实际运用，我们逐步认识到了合理运用多模态教学互动在高职外语课堂上可以起到以下几点作用:
1．多样性的教学模态可以将相关信息传递的更加完整，避免了因单一教学模态表达不足而产生的信息点的遗漏。通过语言、表情、手势、身体动作等配合多媒体等现代信息手段营造真实语境，完整的向学生传递相关信息，使其更好的更充分的理解、体会、掌握、运用相关知识。
2．多样性的教学模态在课堂上可以更加有效地吸引学生的注意力，避免因单一教学模态而让学生产生的课堂疲劳。教师用语言和肢体动作感染学生，通过声音、视频、图片、教具等配合板书吸引学生、调动学生学习的积极性提高学生的课堂学习效率。
3．多模态教学互动在外语课堂的实际运用，能够更好地使课堂教学活动、教师教学行为、学生学习行为与教学目标相匹配，提高外语课堂的有效性，从而能够起到保证外语课堂教学质量的作用。
4．多模态教学互动更加注重师生之间的情感交流，能进一步改善师生关系，用教师的感召力与学生进行多模态教学互动，更好地完成外语教学进而提高教学质量。
5．多模态教学互动在外语教学过程当中通过师生之间的充分互动能更加突出教师的教学主导作用、学生的认知主体作用。教师在掌握现代教育理论的同时不拘泥于传统外语课堂教学，运用多种教学手段以及多媒体技术服务于外语课堂教学充分发挥其在教学过程中的主导作用。学生通过多模态教学互动能够充分发挥自身的主观能动性，在教师的帮助指导下，课前针对一些课文中涉及的文化、文学、政治、经济等方面的知识利用网络平台主动查询，上课过程中积极配合教师参与教学内容的互动，课后自主学习充分利用网络等资源进行完善丰富课上所学的相关知识，从而做到通过多模态教学互动发挥自身的认知主体作用。
四、结语
总之伴随科学技术的发展，非语言媒体的日益增加，为多模态教学互动提供了更多的选择，能更好地在师生之间传递先关知识信息。多模态教学互动走入高职外语课堂已经成为必然。相信通过我们共同的努力今后多模态教学互动将会更好地服务于高职外语教学。
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