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高职英语教学问题与解决路径分析论文
有一些学生虽然经过努力但仍然考不上本科院校，只能选择高职院校，这样也会使学生在心理上产生强烈的失落感，认为自己不如别人，对学习没有足够的自信心。从教学中可以看出，太原旅游职业学院也有相当一部分学生对英语学习并不排斥，他们只是缺乏刻苦学习的精神和持之以恒的毅力，学习英语总是三天打鱼两天晒网，学习热情涨得快退得也快。还有一部分学生则是苦于找不到有效的学习方法，认为只要努力地多记单词，多背语法规则就可以学好英语，可是经过一番努力以后，发现收效甚微，在英语学习上投入的精力和收获不成正比，下的工夫很大但见效很慢，尤其是口语交流成为学习英语最大的难关，学习很长时间都无法用英语与他人交流。高职英语教学作为高职教育的一个重要组成部分，虽然有所发展，但也存在很多不容忽视的问题。比如，英语教学模式缺乏创新，教材建设不够完善，教学方法不够新颖等，最突出的问题还是教学效果不明显，学生的语言应用能力不强。在对很多高职院校学生英语学习状况进行调查和分析后，感觉高职学生的英语水平普遍不高，绝大部分学生只具有中学英语的水平。具体表现为词汇量比较小，英语文化背景知识匮乏，应用语言的能力很差。
现状背后的成因分析
英语教学效果不明显，最直接的原因是缺乏语言环境和好的教学模式，有些教师没有认真分析高职学生的特点，教学中依然效仿普通高等教育中英语教学的模式，这种教学模式对高职学生不适用，效果自然也难让人满意。教师自身也存在一些问题。大多数英语老师在学生时代接受的是国内的传统教育，比较注重读写能力的提高和语法知识的掌握，对听说能力的培养重视不足，很多人能够读懂英语文章，英语作文也写得不错，却不能流畅地和外国人对话。现在的小学生甚至学龄前儿童就已经开始接受听力和口语训练，而以前则是在上了大学以后才开设听力课和口语课的，这样的英语教育违背了语言学习听说在前，读写在后的规律，缺乏科学性，一些英语老师可能更注重语法教学，而对听说能力的训练重视不足，或仅仅流于形式，教授语法规则比训练听说能力也显得更容易一些。虽然分数不是衡量学生的唯一标准，但很多老师却按照分数把学生分成了三六九等，对分数高的学生比较偏爱，却忽略了低分学生，一些低分学生变得自卑，有的甚至自暴自弃，很多学生讨厌英语从厌恶英语老师开始。作为英语老师，应该从两方面自我反省，一是如何加强自身建设，提高个人业务素养，改变教学理念，改进教学方法;二是如何看待和对待学生，如何帮助学生。
解决对策
高职院校生源状况一时难以改变，学生英语基础较差是客观存在的现实，而优化高职英语教学，提高英语应用能力是高职英语教学的新目标和新要求，因此高职英语教学改革依旧是我们无法回避的话题，它为一线英语教师提出了很高的要求。高职英语教学改革应该与时俱进，我们应该确定能力本位的教学思想，从以下几方面入手来提高教学的实效性。
(一)帮助学生增强自信心
高职院校的学生有着自身的特点，他们自尊心强，心理敏感，对自己不够自信，部分学生很有可能在初、高中阶段就享受过差生的“待遇”，有严重的自卑心理。教师要真诚地帮助学生，不要戴着有色眼镜看待学生，要帮助他们建立学习英语的自信心。首先，教学目标的确立很关键。有心理学家曾做过“摘苹果实验”，这个实验告诉我们，教学目标应高于学生现有的知识水平，但不能高出太多，要使大多数学生经过一番努力后可以达到。学生能够看到成功的希望，才会对自己充满信心。其次，在课堂授课过程中，教师应设计各种让学生大胆参与的教学活动，充分体现学生的主体地位。要及时、恰当地表扬和夸赞学生，夸赞学生的话越具体，收到的效果越好。即使学生出错，也要委婉地指出错误所在，绝对不能贬低学生。课堂提问要面向全体学生，循循善诱。同时，课堂用语要清晰、简洁，这样才有助于学生理解授课内容。此外，教师要关注那些想表现却又缺乏勇气的学生，要给他们创造发言和展示的机会，并对他们的表现给予充分的肯定。课下经常与他们交流，帮助他们克服学习中的困难，鼓励他们改进学习方法，并持之以恒。
(二)激发和保护学生学习英语的兴趣
为了激发学生的学习兴趣，可以在教学中穿插原版电影，电影能够激发绝大多数学生学习的直接兴趣，刺激学生的感官，不但能提高听力，纠正发音，而且还能学到中西方文化的差异，为学习者创造了良好的语言环境。教师在看电影学英语这一过程中要给学生以相应的指导。影片的选择应以简单为原则，对于英语基础比较薄弱的学生，推荐他们看的往往是一些语速较慢、剧情相对比较简单的动画片;对于有一定英语基础的学生，则建议他们看一些生活片，最好是轻喜剧，学生比较愿意看，而且心情愉快。其次是以演员发音标准为原则选择电影，以便学生模仿出漂亮的语音。一部电影要求学生反复观看多次，直至达到不用字幕也可以完全看懂听懂的地步。对于电影对白中的精彩片段要求背诵，对于经典的电影，还要模仿其中的各种角色的对白。在精选影片以后，学生可以重复看一部片子，也可以同时重复看几部，这样不会看腻。指导学生如果三部片子看透，模仿语音语调正确并能背诵，一般英语口语即可过关。有了这样的结果暗示，学生又会对看电影学英语产生间接兴趣。轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于培养学生的学习兴趣。
(三)培养学生自主学习的能力
高职学生大多英语基础薄弱，有些学生虽然也很用功的学习，但成绩一直不理想，逐渐对英语学习失去信心，甚至产生焦虑情绪。这些学生的问题不是学习态度不端正，而是不会学习。传统的英语教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动地接受，不需要进行太多的归纳思考、分析比较和判断推理，学生在学习过程中有较强的依赖性，自主学习积极性和能动性没能很好地发挥。作为外语教师应帮助学生提高自主学习的能力。首先教师应该引导学生确定学习目标，目标要略高于学生现有的水平，使学生产生适度的内部紧张感，调动起学习的积极性。其次，教学中要创造各种机会让学生体验成功的乐趣，增强学习成就感，从而激发他们的潜力。再次，通过帮助学生制订学习计划，并定期督促检查计划完成的情况，把对学生学习的引导延伸到课堂以外，使基础差的学生可以把课堂没完全学会的知识带到课下继续学习，减少因课堂上没能理解老师讲解的内容而产生的焦虑感，并且避免由此引发的听课积极性下降的后果。还要让学生明确，自主学习并非等同于独立学习，合作也是提高学习品质的重要途径。合作学习的主要形式有一对一和小组学习，学生不再只是单纯地依赖教师，而是与小组其他成员互相交流，互相帮助，分工合作，而彼此间交流、配合、协作都是学习者自主性的重要因素，学生在平等和谐的环境中学习，能够自由自在地表达自己的见解，最大限度地发挥想象力和创造力，真正实现自主学习。
(四)教师要加强自身建设，用自己的魅力去感染学生
怎样才能让学生喜欢学习英语，如何才能使学生发自内心地爱上英语课?俗话说:“亲其师而信其道”，当一个学生喜欢老师时，就会表现出一种向师力。英语老师如何提高自身魅力，赢得学生们的喜欢和爱戴呢?作为一个英语教师，除了必要的专业基础知识，还要有良好的语言素养，好的语言素养对于展现英语的语言魅力非常重要。教师还要树立终身学习的观念，不断加强自身的专业修养，不断夯实基本功，增强知识底蕴。一个发音地道，口语流利的英语老师讲课，配上不疾不徐的语调速度，无疑会吸引学生的注意力。其次，教师应该有高尚的人格魅力，以高尚的人格、师德去折服学生。教师的人格魅力还来源于善良和慈爱，他们会在平等的基础上善待每一个学生。爱是师德的灵魂，师德高尚的老师不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的益友。
(五)加强听说技能的训练，提高学生语言交际能力
高职高专院校的大部分实习生和毕业生在与境外客人交流时，存在词不达意，答非所问的情况，有的甚至听不懂对方的话，出现交流障碍。学生听说能力的缺陷应该引起教学的高度重视，教师应将工作中具体的交际内容设计成教学内容，如问候客人、介绍服务项目、介绍他人和自我介绍、接打电话等，并根据将来的实际工作需要来确定对学生培养的侧重面，加强教学的针对性和实用性，有针对性地创设语言情境，让学生自如的学习和使用语言。
英语教学质量的高低，既关系着高职教育的声誉，也关系着能否培养出适应新形势、新要求的高级技术应用型人才。现有的高职英语课程教学体系基本沿袭了普通高等教育英语学科的模式，没有形成独具特色的高职英语课程体系，实际上成了压缩版的本科英语教学，形成了课堂教学与实践运用的严重脱节，很难满足用人单位对员工英语表达能力的要求。因此，正视高职教育中存在的不足，并选择有针对性的教学方式加以改变，使高职高专英语教学形成独具特色的教学模式，是目前人才培养的重要任务，也是高职高专院校为社会所做的重大贡献。
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