合作学习在英语教学中的有效应用研讨论文

合作学习在英语教学中的有效应用研讨论文

　　摘要：在当今的初中英语教学中，普遍存在这样一种问题：学生卷面成绩很好，但是其口语交际能力极差。出现这种情况的原因就是学生缺乏交际训练。而开展合作教学能够很好地解决这一问题。不仅如此，合作教学在初中英语中还有其他的应用。基于此，本文将对如何在初中英语教学中实施合作教学进行分析，值旨在帮助初中学生能够提升自身英语学习的综合能力。

　　关键词：合作学习；初中英语教学；有效应用；分析研究

　　当前，在初中英语教学中，虽然多数教师已经能够意识到培养学生实践能力的重要性，也开始重视学生学习兴趣的提升。但是由于其教学方式的不合理，依旧使得教学效果没有得到明显提升。随着新课程改革的深入，传统的教学模式已经不适用与当今的教学目标。因此，在此情况下，教师应该不断地更新自身的教学理念以及教学模式，进而提升学生的实践能力。

　　一、在初中英语教学中实施小组教学的重要性

　　传统的英语教学模式是师生授受，也就是教师在台上进行讲授，学生只需要认真听讲。该种教学模式虽然能够帮助教师维持课堂秩序，但是在一定程度上却剥夺了学生的表达机会。而在英语教学中实施小组教学模式，不仅能够给予学生充分的表达技机会，同时也能锻炼学生的思维能力以及分析能力。同时，在进行合作的过程中，学生也能够学会提炼他人的心情，提升自身的道德修养，并提升自身的合作能力[1]。

　　二、如何在初中英语教学中开展合作学习

　　（一）按照学生的学习状况，组建合理的学习小组

　　在开展小组教学之前，首先教师应该对学生进行全面的了解，然后按照学生的学习情况以及接受知识的能力进行分组。进行该种分组模式的原因是，防止组内成员由于能力不同而无法进行统一学习。比如说，在小组内一共有4名学生，其中一名成绩极高，并且接受知识的能力较强[2]。而其他三名学生相对较弱，那么此时几个学生之间就会产生极端的差异性。倘若教师讲课速度较快，那么学习能力较弱的学生就会跟不上教师的思路，进而无法提升教学质量。但是倘若教师的讲课速度较慢，那么学习能力强的学生就会产生无趣的心理，同样也无法提升教学质量。因此，在开展小组教学前，教师应该为学生制定合适统一的考核，并按照其中的成绩将学生进行分组。其次，在进行分组时，教师也应该按照学生的兴趣以及性格进行考虑。当代初中生与传统的初中生不同。他们具有更为强烈的自我意识，以及鲜明的人格。对于与自己性格不合的学生无法进行长时间的相处。但是，小组合作学习模式的基础就是组内成员相互帮助，因此，教师可以将兴趣相投的学生分成一组，从根本上杜绝学生由于意见不合而发生争吵的状况。

　　（二）开展小组教学模式，提升学生的合作学习意识

　　在初中英语教学中，会有许多对话类的知识。该种教学内容的出现是为了提升学生的口语交际能力以及对知识的运用能力[3]。但是在当前的英语教学中，多数教师为了提升学生的学习进度，都会对学生实施传统的师生授受的教学手段。该种教学模式会过分注重教师的教学地位，忽视学生的学习思考，进而使得学生无法得到锻炼的机会。因此，教师应该对此情况进行优化。比如，当教师在讲解与礼仪相关的英语对话时，首先可以引导学生对课文进行通篇阅读，使学生对其产生一定的认知。其次教师可以将学生进行分组处理，并要求其自行分配角色，进行对话重演。当此阶段结束后，教师可以继续引导学生进行深入学习，使其了解文中的语法以及句型知识，进而提升学生对知识的记忆程度。该种教学模式的实施不仅能够帮助学生降低学习难度，提升学习兴趣，同时也能使得学生在合作学习的过程中提升自身的合作能力以及语言运用能力。

　　（三）创建合适的教学情境，提升学生的学习兴趣

　　俗话说，兴趣是学生最好的教师。倘若学生对学习无法产生兴趣，那么无论教师做多少努力都是没有用的。因此，在实际教学过程中，教师可以尝试更换自身的教学模式开展小学教学学习，进而提升学生的学习兴趣。比如，当教师在讲述与动物相关的知识时，可以事先通过网络下载相关动物的叫声音频。在正式上课时教师可以先将学生进行分组处理，然后随机博凡音频，并让学生说出对应的英文单词。比如当教师播放到狗叫声的时候，学生就应该回答“dog”,当教师播放到猪的叫声的时候，学生就应该回答出“pig”最后，教师可以进行统计，回答问题最多且正确率最高的小组可以得到教师的奖励[4]。该种教学模式的实施，不仅能够帮助学生提升学习兴趣，降低教学压力，同时小组间的比赛也能引起学生的胜负心理，进而激发其自主学习的能力，提升教师的教学质量。

　　（四）重视课前预习，降低学生的学习难度

　　对于初中生来说，英语学习是具有一定难度的。所以当今多数学生对于英语学习都存在惧怕的心理。此时教师便可使用课前预习的教学方式帮助学生克服这种心理。比如，当教师在讲解与旅游相关的内容时，可以事先要求学生对教材中的知识进行预习，并圈点出自身不理解的地方。其次，有能力的学生也可以自行通过网路下载与旅游相关的视频以及图片。在正式上课时，教师可以先要求学生将自己没有弄清楚的问题进行表述，然后将问题不同的学生进行分组，使其能够进行互帮互助。该种教学模式可以在一定程度上降低学生的恐惧心理，同时也能帮助了解该知识点的学生进行巩固。此外，在教学时间充足的情况下，教师可以鼓励进行图片搜索的学生通过多媒体设备为其他学生进行讲解。该种手段能够在一定程度上提升学生的语言组织能力以及表达能力[5]。

　　三、结语

　　综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，小组教学模式能够很好地帮助学生提升自身的思维能力以及实践能力，并且在小组学习的过程中，学生也能够提升自身的合作能力以及尊重他人的素养。因此，教师可以适当地引用该种教学模式开展教学活动，培养学生的综合能力以及综合素质，进而促进其全面发展。

　　参考文献

　　[1]周代杰.新课程背景下的合作学习在初中英语课堂教学中的应用与发展[J].教育科学学习,2015,02(12):23-24.

　　[2]周莹莹.如何在初中英语教学中开展小组教学模式[J].现代化教学,2015,03(34):45-46.

　　[3]程洁琼.小组教学模式在初中英语教学中的应用及其分析[J].新课程教学,2015,03(18):87-88.

　　[4]张子勋.如何在初中英语教学中实施小组教学模式[J].初中英语研究分析,2013,03(16):64-65.

　　[5]董佳华.如何在初中英语教学中开展小组教学的合作模式[J].当代教育与发展,2015,06(19):85-86.

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