高职非英语专业学生英语学习状况调查与分析论文
摘要： 调查显示，非英语专业的高职生英语学习大多主动性不够，积极性不高，英语基础薄弱，如何更有效地激发他们的学习兴趣，使之能够将学习英语的负担变成一种乐趣，对于高职英语教育工作者，这项任务任重而道远。本文就如何激发高职非英语专业学生更有效地学习英语提出了相应的策略。
关键词： 高职非英语专业学生；英语学习；策略
0引言
众所周知，英语已经成为了现代社会人际交流必不可少的一项基本技能，也就自然而然成为了现今学校教育中的重中之重。但纵观当前高职院校非英语专业学生英语学习的现状，着实让人不敢恭维。大多学生从中学开始英语学习兴趣缺失，到了大学更是持放弃的态度，为英语教师的教学工作提出了挑战。本文对江西外语外贸职业学院非英语专业学生英语学习的状况作了一个全面深入的调查研究，分析现状，剖析成因，提出培养学生英语学习兴趣、改善英语学习状况的策略。
1研究对象与方法
1．1 研究对象在本院国商系、工商系、信管系、会计系各随机抽取一个班级，共计198人作为研究对象，发放问卷198份，回收198份，有效率100%。
1．2 研究方法以问卷法为主，问题主要涉及到学习兴趣、学习态度、学习方式等方面。以课堂观察及谈话法为辅。
2研究结果分析
2．1 高职生英语学习兴趣分析兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。
调查显示，只有约30%左右的学生是真正喜欢这门语言，对这门课程感兴趣，20%左右的学生根本不喜欢英语，上课时完全不听。笔者在上课时也发现，这些对英语不感兴趣的学生，上课时只做着自已的事情，英语学习似乎与之绝缘。
2．2 高职生英语学习动机分析动机是语言学习成功的先决条件。调查表明，有62．1%的学生认识到英语作用很大，他们认为英语作为一种全球通用的语言，无论是为了以后的升学还是未来的就业，学好英语是非常重要的。20．7%的学生认为由于他们的专业与英语关系不大，因此不需要花太多的时间，而只要求过三级或四级，仅为以后的就业而准备。而18．2的学生则认为学习英语与他们一点关系也没用，认为本专业不需要用到英语，因此根本不必学习。
2．3 高职生英语基础分析21．4%的学生认为自已基础较好，他们的高考英语成绩在100分以上，42．7%学生认为自已的英语基础一般，他们的高考英语成绩在70分-100分之间，35．9%的学生认为自已英语基础很差，他们的高考英语成绩在70分以下。相当一部分学生掌握的词汇量少，阅读、听说能力差，学习能力与普通高校生也有明显差异。上课跟不上课本的进度与老师的授课内容。学习兴趣丧失，也没有信心学好英语，最终放弃英语的学习。
2.4 高职生英语学习习惯分析调查显示，只有20%左右的学生能在课外主动，积极地学习，很多学生基本在课堂以外没有将更多的学习时间放在英语上面。语言的学习是需要长期的积累和训练，否则很难有效果。在学生的学习渠道调查方面，90%左的学生选择课堂，课本和单词表，只有10%的学生有多种渠道的学习，譬如视频，电脑多媒体资源等。单一、原始的学习渠道，一方面很难开拓学生学习的视野，另一方面也很难激起学生学习英语的兴趣。
3改善高职生英语学习现状的策略
3.1 重视激发学生的英语学习兴趣，提高学习效率“兴趣”是最好的老师。英语学习兴趣的浓厚与否，会直接影响高职学生英语语言学习的效果。俄国伟大的教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
首先，教师应该积极应用现代多媒体教学手段。现代多媒体教学手段融声音、图画、动漫于一体，能绘声绘色地体现教学内容，将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化，枯燥的知识趣味化。其次，加强背景文化知识的传授。加强背景文化知识的学习，可以通过让学生了解西方国家的风土人情、节日、风俗等情况的方式，激发学的求知欲望。另外，在教学内容方面，根据学生的专业特点不断地调整自己的教学计划和内容，有针对性地进行教学活动。
3.2 教师要注意培养学生的向师力，激发其学习兴趣“亲其师而信其道”。当一个学生喜欢老师时, 就会表现出一种向师力。
首先，注意与学生的情感沟通。教师要善于通过各种方法融洽师生关系，营造积极参与的氛围。通过自己亲切的言行、微笑的表情，传递给学生以鼓励、信心和尊重的情感信息。其次，教师要以自已的魅力感召学生。一位有魅力的老师更能引起学生的关注，从而会激发学生学习的兴趣。所以，教师在平时应以充满活力的形象去感染学生，以幽默风趣的语言去触动学生，以高尚的师德去折服学生，以渊博的知识和严谨的治学态度去感召学生。
3.3 建设良好和谐的英语学习校园文化，鼓励学生多渠道地学习英语可以通过建设良好的校园英语学习文化来促进学生对英语学习的兴趣，如建立学生的社团如英语角，英语话剧社。鼓励学生多参加相关的外事活动，让学生在实践中锻炼同时，真正体会到“书到用时方恨少”这句话的含义，这样也会激发他们学习英语的兴趣和动机。如我院开设了英语餐厅，从服务员到用餐者一律要求英语对话。
同时鼓励学生通过查阅网络资源，阅读英语报纸，欣赏英文电影、学唱英文歌曲等多种渠道学习英语，拓宽视野，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，从而使学生在轻松快乐中学到知识，提高能力。
参与文献：
[1]张永亮．浅析如何提高高职学生学习英语的兴趣[J]．科技资讯，2009，（5）.
[2]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语育出版社，2004.
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