加强英语学法指导促进后进生的转化论文

加强英语学法指导促进后进生的转化论文

　　摘要：在英语教学中，如何预防两极分化，并对后进生进行全面的转化呢？最重要的是要对他们加强学习方法指导。学生的学习方法和教师的教学方法是密切相关的。教师应注重学习和研究先进的教学理念，着力进行教学方法改革，善于激发学生学习欲望，同时又要指导学生掌握正确的学习方法。科学的学法指导是解决后进生学习困难的重要措施，良好的学习习惯对学生成绩的提高起着积极的推动作用。

　　关键词：英语教学 学法指导 转化 后进生

　　从事初中英语教学多年，我有一个较明显的感受，就是学生们到了八年级的时候容易出现两极分化的现象。究其原因，主要是因为一些学生由于英语词汇量增多、学习难度加大而逐渐失去了学习兴趣，从而沦落为后进生。那么，如何预防两极分化，并对后进生进行适时的转化呢？我认为除了应给予后进生更多的关爱外，最重要的是要对他们加强学习方法指导。学生的学习方法和教师的教学方法是密切相关的。因此，在英语教学过程中，教师应采用丰富多彩的教学方法，激发并保持后进生的学习兴趣，并不失时机地进行学习方法指导。同时对其实施相应的补差措施，解决他们在英语学习上的困难，尽可能地使他们缩小差距。

　　一、加强学习方法指导必先进行课堂教学方法改革

　　学生的学习方法和教师的教学方法是密切相关的。传统的教学方式往往注重知识的灌输，忽视培养学生自主学习能力和创新精神，违背了课堂教学的学生主体性原则，扼杀了学生的学习兴趣。学生是学习和发展的主体，学生的发展归根到底必须依赖其自身的主观努力，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，学生是课堂教学活动的主角，教师的主导作用集中体现在对学生学习活动的设计和引导上。教师应注重教学理论的学习和研究，汲取先进的教学理念，着力进行教学方法改革，善于激发学生学习欲望，同时又要引导学生掌握正确的学习方法，在指导学生掌握科学的学习方法的同时，应指导学生懂得必要的英语学习方法的理论知识。同时，应重视英语学习方法的实际练习。只有通过练习，学生才能体会到学习方法的可行性和有效性，才能转化为学习能力，形成自主学习的习惯。

　　二、鼓励、引导后进生运用适合自己的学习方法

　　科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少的正是这一点。初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着教师学”，随着教学内容的增加，知识涉及面广，容量大，他们便面临着词汇难记、遗忘率高的问题。 他们普遍采用的记忆方法都是死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文的理解往往不考虑上下文联系，阅读时照本宣科，不加思考，课内学，课后忘，对所学知识不能巩固。长此以往，终于积重难返，学习能力逐渐衰退，学习成绩节节下降。作为教师，我们应更加关爱后进生，而不应歧视他们，放弃他们。在改革教学方法的同时，要指导他们运用行之有效的、适合自己的学习方法，而自主学习、多元互动是一种比较不错的学习方法。这种学习方法是指学生在自己独立学习后和同学、教师一起讨论交流，以实现课堂教学的互动，通过师生之间、生生之间的互动交流以及学生的自主学习，将以往学生被动接受知识的形式转变为每个学生积极主动地去获取知识。注重建立民主和谐的师生关系，激发学生的学习热情和兴趣，指导学生自主学习、小组合作探究，合理组织课堂教学。对于后进生来说，由于自卑心理，不敢问老师问题，不敢在课堂上表达自己的观点。而合作互动的课堂教学方式，使这些学生可以和同学、老师平等交流，有不会的难题敢于向同学和老师请教，通过共同研讨，从而达到学会的目的。针对不同的学生，要分别作不同的学法指导。总之，教师教法与学生学法在形式如能适当统一，有利于师生之间、生生之间的讨论与交流。这种基本方法坚持经常运用，学生就会形成良好的学习和思考的习惯。教师提出的问题，学生积极思考，踊跃发言，学习兴趣会日渐浓厚，课堂教学效果会大大提高。

　　三、培养后进生良好的自主学习习惯

　　科学的学法指导是解决后进生学习困难的重要措施，良好的学习习惯对学生成绩的提高起着积极的推动作用。大多数的后进生学习成绩差是由于学习方法不当且没有良好的学习习惯造成的。针对这类后进生，教师要认真分析，耐心指导，有计划、有步骤地、循序渐进地帮助他们养成良好的学习习惯。首先要培养学生养成课前预习的好习惯，这样他们在听课的时候就能够抓住教材的重点和难点，把握听课的方向，紧跟课堂教学活动的步伐不掉队。在教学过程中要培养学生良好的听课习惯，如认真听讲、勤于思考、做好笔记、积极参与课堂活动、积极回答问题等。另外还要注意教育引导后进生养成课后独立完成作业以及及时复习巩固所学知识的好习惯。

　　对后进生的转化工作是一项长期的、需要付出不懈努力的工作。在教学中，教师要经常与后进生交流，更多地关注他们的学习生活和情绪变化。为后进生提供一个和谐、民主、平等的学习氛围，指导学生小组合作学习、探究，使每个学生都能体验到自己是学习的主角，明确他们在小组活动中的作用，增强他们参与小组活动的意识。

　　总之，我们必须坚持教育教学活动要面向全体学生的宗旨，不断加强对后进生转化工作的研究与探讨，切实做好对后进生的学习方法指导，促使其养成良好的学习习惯。只有这样，后进生的全面转化才会成为可能，也只有这样，全面提高教学质量才能成为现实。

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