强化初中英语语音教学,提高学生词汇的拼读能力论文

强化初中英语语音教学,提高学生词汇的拼读能力论文

　　一、英语语音教学的重要性

　　初中学生开始学习英语的时候，兴趣浓、积极性高。由于单词常用、简单，记忆起来很容易，掌握的很牢固，学习效果较好。随着英语课程改革的深入发展，我们江苏省各中小学已推广使用牛津教材。这套教材内容贴近学生的家庭、学校、社会生活，涉及东西方文化对比：中国的端午节、西方的圣诞节……涵盖社会生活的方方面面、时代气息较浓厚，学生学习兴趣盎然。但正是由于牛津英语信息量大、涉及面广，因而教材词汇量极大。Starter词汇有508个，7A有511个左右，7B约463个，8A有407个，8B约301个，9A有382个，9B有221个。随着教材难度的加深，词汇量越来越大，越来越抽象，有一部分学生到了初二阶段甚至初一的下学期就跟不上班了。英语单词读不准、记不住。单词的记忆成了学习英语的障碍，挫伤了这些学生的积极性。针对这一情况，我在同学中展开了调查、摸底，发现这部分学生记忆单词时，根本就不会读拼音标，读单词时机械地模仿老师和别人，甚至有些学生用相似的汉语和汉语拼音记在单词的旁边，记忆起来很费力。即使在短时期内能记住，时间长了也会忘记。有些同学学过音标后，如果不强化，音标也记不住、元音与辅音分不开、汉语拼音和英语音标分不清。没有独立识词的能力，学习单词靠的是死记硬背。所以音标的学习和掌握是学习英语的关键，是语言的基础。过好语音关，有利于单词的拼写与记忆。语音掌握不牢固，基本技能就不能形成。因此学好音标，强化语音教学，对于单词的记忆有着重要的意义。

　　二、正确理解语音教学与词汇记忆的关系

　　语音和词汇是互相依赖，互相促进的关系。在英语单词的结构中，单词是由字母组成的。包括元音字母和辅音字母。每个单词的发音又是由元音音素和辅音音素决定的。元音与元音字母组合有关系。辅音与辅音字母及字母组合有关系。因此让学生及时地学好国际音标，牢固地打好语音基础，熟练地、正确地运用好音标去拼读单词，就如同给他们插上了学习的翅膀，为他们进一步的学习英语提供更多的自由空间，提高自学能力，达到良好预习效果，打下了坚实的基础。

　　三、采取多种措施，强化英语课教学，提高学生记忆词汇的能力

　　1、根据实际情况，整合教材，采取集中学习音标的办法

　　新编教材中音标教学的安排比较分散。在初一教材的好几个单元都有语音方面的内容，时间拖得较长。我们可以根据这一情况，集中两周至三周的时间，突击学习国际音标，采用集中学习26个字母，分清元音和辅音字母，然后再学习国际音标的办法。教音标时要对照相应的字母。单词多用一些符合读音规则的且在小学里已经比较熟练的。对学过的音标要强化记忆，不能走过场，也不能操之过急。在这一过程中，让学生自己去领悟字母和音标的对应关系，自己去慢慢地总结他们之间的规律，配上相关的音素练习，把学过的语音知识不断地巩固、复习。

　　2、运用读音规则，提高学生词汇的记忆能力

　　学习音标之后，发现总结单词的读音规则是非常重要的。掌握了这些读音规则，就能初步了解和掌握单词的发音规律。这些规则包括五个元音字母在开音节和闭音节单词的发音规则及常见的元音字母组合的发音规则和辅音字母及辅音字母组合的发音规则。虽然书本上都有列举，但是我们还是要强化记忆。让同学们自己去归纳、总结出来并列出例词。在完成了48个国际音标及其相应字母及字母组合发音规则的学习后，使学生初步过了拼读关。只要不断地努力，让同学们能够达到“听音知形，见形猜音，听音能拼”的地步，做到“音不离词；词不离句”。利用音、形相结合的方法，让同学们进行有效学习，从而使学生初步形成独立的拼读能力。

　　3、坚持让学生养成多听、多读的良好习惯

　　学习音标如同其他学习一样需要一个过程。这一阶段中，主要任务是听清、模仿，试着去拼读单词。要求同学们要多听、多读，去模仿老师和录音，用已经掌握的音标去拼读新单词。这时大家积极性会很高，因为尝到了学习的甜头。

　　4、教会学生查词典，提高预习效果和自学的能力

　　具备了初步的拼读技能，就教学生开始查词典。开始查已经学过的词汇，再试着去查未学的生词，进行课前预习。这样既练习了单词的拼读，又学习了相关单词的知识。

　　5、坚持单词、音标一齐记的方法

　　坚持每天让学生拼读10个单词，并找出规律，在学生认为读不准的地方注上音标，特别是元音。在听写单词时，要求学生写单词的时候再注上相应的音标。如果音标错了，单词也不能算对，听写后及时纠正。这样的要求当然很高，如果能从易到难，坚持一段时间之后学生也就慢慢的适应了。

　　6、学好语音有利于提高学生的其他方面的能力

　　同学们有了一定的拼读能力，掌握了语音方面的知识，也能有助于语法方面的学习。学习不定冠词a、an的用法时，就用到语音方面的知识。他们的区别不在于后面单词的开头字母，而取决于后面的音标。

　　语音的学习是一个漫长的过程，不仅需要集中学习，还须要分散巩固，如丝丝春雨，逐渐地渗透，不断地总结学习的新规律。语音教学的内容还包括单词中有关音节的划分，掌握划分音节的规律，特别是辅音字母的归属问题。单词的重音和次重音。句子的重读和次重读、连读、失去爆破及升降调等。

　　总之学习语音要从字母、音标开始。让学生掌握好语音知识，具备词汇的拼读能力，为他们将来的学习和发展，运用英语去交流，打下坚实的基础。

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