论高中英语自主学习能力的培养论文
摘 要：本文从转变英语学习理念、创设有利于英语自主学习的氛围、培养英语自主学习策略等方面论述了如何提高学生英语自主学习能力。
关键词：中学英语 自主学习 英语自主学习
高中英语自主学习是新课改积极倡导的学习方式之一，也是高中英语学习的重要组成部分。国内外越来越多的研究者和教育实践者意识到，只有通过帮助学生获得必要的自主学习能力，教师才能达到激励学生成为终身学习者的教育目的。
一、转变高中学生的英语学习理念
现代教学理念要求着眼于学生未来的生存和发展，树立“以人为本”、“以学生发展为本”的现代教育观，在教学中不断摸索与实践自主学习的方法与途径。高中英语教师在转变英语课程教学观念的同时，也要引导学生转变英语学习观念和学习方式。首先，要使学生明确学习英语的目的是为了能用英语语言交流信息；其次，要使学生明白语言作为信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识；最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。
二、创设有利于高中英语自主学习的氛围
高中英语教师应该营造高中生英语自主学习的氛围，从而激发学生学习的内在动机。高中生英语活动的项目可以灵活多变、丰富多彩，应成为学校组织的活动的一部分。每项活动的内容可以多样化，从不同的层面、角度、视野激发学生的学习动力和潜力，使学生自觉地融入其中，享受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，同时也扩大其知识面，锻炼其交往能力，使学生逐渐从应试教育的圈子走出来，从满堂灌的教学模式走到新的氛围和天地去。此外，学生家长应尽量创设学生英语自主学习的家庭环境氛围。最后，英语老师应充分合理地利用现代信息技术媒体来为学生创设动感直观的学习氛围。
三、培养高中英语自主学习的策略
1、复述策略。复述策略是为了保持或储存信息而对信息进行重复的过程。常使用的复述策略有：（1）排除干扰；（2）抑制和促进；（3）科学复习；（4）过度学习等等。
2、精细加工策略。精细加工策略是指学习者把新信息与头脑中的旧信息联系起来，增加新旧信息之间的意义联系，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略，包括：（1）记忆术；（2）充分利用背景知识；（3）记笔记、画线。 3、组织策略。组织策略是学习与记忆新信息的重要策略，包括列提纲和作关系图。元认知策略包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。国内外的研究表明，认知策略与元认知策略相结合的培养，对增强自主学习能力的培养有十分积极的作用。
四、积极参与，获得成功的喜悦
英语是一种语言，“交际性、实践性”是它的灵魂，教师在教学过程中应加大实践活动，充分发挥学生的主体作用，让他们自己动脑、动手、动口、动脚表演起来。当学生在这种轻松愉快的状态下自主学习时，他们的视觉、听觉、触觉会更灵敏，记忆力会大大增强，学习效率会大大提高，学习潜能可以得到更大的发挥。每堂课上应尽力做到让每个学生都有参与表演的机会，待表演结束后让全体学生给予热烈的掌声以鼓励他，使学生在课堂学习中的积极性得到提高。这样学生取得成功后，因成功产生自信心，有利于形成追求新目标、新成绩的新动力，随着新成绩的取得，心理因素会再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
参考文献
[1]靳玉乐自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005。
[2]冯伟现代教育心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，2005。
[3]程晓堂郑敏英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002。
[4]王笃勤英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002。
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