语块理论在文秘英语中为促进口语流利性论文
[摘要]文秘专业的学生需要有流利的口语。语块教学法的的创始人Michael Lewis认为语块是使语言输出变得方便，快捷和流利的关键，使用语块可以缩短从理解到产出语言信息的时间，因而极大的提高语言使用的正确性和流利性。本文试图从语块理论入手，借鉴Johns于1997提出的研究一操练一即兴模式和Gabrielatos提出的以任务教学法为驱动的创造性的3Ps模式，结合学生实际和课程特点，采用PPPI（presentation（展示）-practice（操练）--production（产出）-Improvisation（即兴）的文秘英语教学模式，促进文秘专业学生的口语流利性。
[关键词]语块理论；文秘英语；口语流利性
引言
随着经济全球化的发展，我国国内市场出现了对涉外文秘人才的大量需求。鉴于这种需求，国内的许多高职院校都在秘书专业开设了秘书英语课程，或者开设了涉外文秘英语课程，并且出台了《秘书英语课程标准》（以下简称《秘书标准》）和《涉外秘书英语课程标准》（以下简称《涉外标准》）。《秘书标准》）确定的能力目标为“培养学生具备不同秘书工作场合用营运进行听说交流的能力，能熟练驾驭英语”，《涉外标准》确定的能力能力目标为“能与同事和外商洽谈业务，安排客户和上级的商务旅行”。这两个《标准》均对学生的英语口语交际能力提出了较高的要求。根据未来学生的就业需要，我院（云南能源职业技术学院）人文与社会科学系在文秘专业的人才培养方案里明确提出”具有日常的英语交流能力”。这一要求突出了文秘英语口语的流利性，只有流利的英语口语才能让《标准》的能力目标得以实现。英语口语的流利性在很大程度上反映了学生对目标语的掌握程度、交际的能力，也关系到交际的成功，文秘英语的教学必须重视提高英语口语的流利性
1、语块与口语流利性
在外语学习的过程中，我们发现，非英语母语者一次不能加工8-10个次的句子，然而英语母语的人却能无停顿的说出，这是因为这些句子作为语块（lexical phrases）整个存储在大脑里，不需要临时组合便可脱口而出。从而减少了大脑认知、处理信息的负担。语块教学法（lexical Approach）的创始人MichaelLewis认为，语言和词汇是由多次的预制语块组成，人们在使用语言时，，句子的生成并不是靠语法把单词组织起，而是使用一些预先编制好的的语块。可以说是语块使语言输出变得快捷，是流利的关键。国内学术界曾抽取12名某外语类院校英语专业二年级的学生，在近10个月内，对他们进行语块训练，抽取他们受训前后的语料，进行对比，并从8项指标（语速，发声时间比，平均语流长，平均停顿长，无错误T单位与全部T单位之比，平均每T单位内从句数，平均T单位剔除后长度，剔除音节数与总音节数之比）进行考察对比，得出结论：语块个数、语块运用频度与二语口语流利性之间存在着相关关系，也就是说语块个数越多，语块使用频度越高，口语表达越流利，这一结果为语块在口语流利性发展中的作用提供了实证依据。在教学中，应把语块教学放到一个重要位置，把语块视为语言教学的理想单位。
2、语块的理论
2.1语块
国外对于语块的研究最早见于Becker（1975）一书，该书首次出现预制短语（prefabricatedphrases）的概念，认为我们根据自己想要表达的信息，从大脑的词汇库里调出预制短语，经过稍微加工，就可以组成比较合乎语法的句子，使他们成为流利的句子，他认为那些固定的和半固定的板块机构（idiosyncratic chunks）才是人类语言交际的最小单位，除自由组合与固定成语外，还有半固定短语（semi-fixed paaems）。Peter（1983）认为，语块是具有可分析空间的公式化框架（formulaicflameswith analyzed slots）。Pawley A&Syder（1983）把语块界定为词汇化的句干（lexicalized sentences stems简称Lss），他们指出，在交际过程中，交际者无须绞尽脑汁就可以随时使用词汇化句干使交际达到流利程度。Nattinger&Decarrico（1992）和Lewis（1997）对于语块的研究较深入，他们直接将多次现象和语言教学联系起来，强调了他们在语篇中的衔接功能，并将其分成4类：（1）多词词汇类，这些词多为语篇的衔接的形式，如however。（2）惯用表达式（institutionalized expressions），主要指说话者可以用来整体存储的语言块，包括谚语，警句，交际语等。（3）短语限制语（phrasal constrains），通常指可以天空的不太长的语块。（4）句型框架（sentence builders）如：There is nodoubt that……。Nattinger&Decarrico还从功能上把语块做出了划分，把他们分为社会交往类（social interaction）、必要话题类（necessary topics）和语篇手段类，必要话题类使英语学习者经常被问到的话题，如问路，就医等，语篇手段类常用来连接语篇结构。
近年来，这一领域的权威学者Alison Wray在其专着Formulaic Language and the lexicon中对语块的定义是：语块是是一个存储在大脑中的整体预制块，在使用时被整块从大脑中调用，而不是按照语法规则产出或分析的连续或非连续的有词汇构成的语串，具体地说包括：（1）被视为整体的两个或两个以上的词串。（2）约定俗成，形式固定的习语表达。（3）固定词组或高频词语搭配。（4）语块内没有停顿
2.2语块习得模式
近年来，语块习得模式的研究均基于语料库。Johns（1997）提出了以语料库为基础的研究（Research）一一操练（practice）——即兴产出（Improvisation）模式。2005年，Gabrielators提出创造性的使用Read和spratt于1985年提出的传统词汇教学模式“3Ps”即例句展示（presentmion）一一操练（practice）——产出（production），但是用语料库中的例句取代传统词汇教学中由教师提供的的例句，这种模式以任务教学发为驱动。
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