逆向学习法在高职高专英语听力教学实践中的研究初探论文

逆向学习法在高职高专英语听力教学实践中的研究初探论文

　　摘要：英语听力教学是高职高专英语教学的重点和难点。本文拟将逆向学习法引入高职高专英语听力教学，通过实验进行实践研究，证明逆向学习法在高职高专英语听力教学中的可行性和必要性。

　　关键词：英语听力教学;高职高专;逆行学习法

　　一、引言(提高高职高专英语听力的重要性)

　　在高职高专的英语教学中，如何提高学生英语听力水平是英语教学中的重点和难点。听力在高职高专英语学习中占有非常重要的地位，听力能力对习得其他言语技能至关重要。据美国保尔?兰金教授的统计，人在社会日常生活中语言的使用情况是“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%(焦晓骏，2004)。以大学英语四级考试为例，四级考试包括听力理解、阅读理解、完型填空或改错、写作和翻译四个部分，其中听力理解部分分值比例为35%，阅读理解部分分值比例为35%，完型填空或改错部分分值比例为10%，写作和翻译部分分值比例为20%。听力占据着最重要的地位。

　　然而，目前高职高专学生的英语听力教学却是整个英语教学中比较薄弱的环节。高职高专学生的英语基础较弱，对于英语学习有较强的抵触心理，对英语听力更是普遍存在畏难情绪，还没有开始听材料就认定肯定很难，自己肯定答不对。这样的畏难心理严重阻碍了学生学习听力的积极性，制约了学生听力水平的提高。

　　因此，如何进一步提高学生的英语听力水平，探求英语听力的教法和学法，就是高职高专英语听力教学面临的一个新课题。本文通过把钟道隆教授的“逆向学习法”作为一种新的教学尝试，引入高职高专英语听力课堂，学生对听力的畏难情绪，帮助他们找到突破英语听力学习瓶颈的方法，提高英语听力水平。

　　二、逆向学习法的含义

　　逆向学习法是由英语教育家钟道隆教授在自学英语的过程中总结出来的一套英语学习方法。钟教授45岁开始自学英语口语，只用一年时间就从“听不懂，说不了”到能当英语翻译。逆向法的具体内容是：“逆急于求成”、“逆凭空的强化训练和提高”、“逆为应试而学”、“逆学习中的苦恼”等。逆向法的基本要求包括两点：不可一词无来历，不可一词不讲究;“听、写、说、背、想”五法并举提高听力(吴海明，2009)。

　　逆向法的具体要求是树立长期刻苦努力学习的思想，同时特别强调在具体实施上要争分夺秒，一个词一个词，一句话一句地学。强调先扎扎实实地学好基础英语后再提高和强化。具体做法是没有现成的有形书本，也没有老师一课一课地进行讲解，而是以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，“听、写、说、背、想”五法并举，由自己写出一个课本来。同时逆向学习法教会学生在学习过程中及时总结，以养成良好的学习习惯，在不断思考的基础上使学习内容条理化和理论化。

　　三、逆向学习法在高职高专听力教学中的实践价值

　　逆向学习法是一种“以迂为直”的学习方法，强调学习中逆向而行。具体的做法是以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，“听、写、说、背、想”五法并举。在高职高专听力教学中根据“听、写、说、背、想”五法来提高学生的听力水平，要求听的时候不看记录，在不看文字的情况下能正确理解材料内容。以听为基础提高学生的听力能力，进而提高学生的英语综合水平。

　　本教学方法突破英语听力教学中传统听录音—对答案—讲句子的三步模式，在理念，训练方法及课后总结方面都有新的突破，具有重要的理论意义和应用价值。主要体现在以下几个方面：

　　1、逆向英语教学过程中要帮助学生完成由“要我学”到“我要学”和由“学会”到“会学”的转变(钟道隆，1999)。

　　由“要我学”转变为“我要学”的关键，是增强对于英语重要性的认识和学习英语的兴趣。在运用逆向法踏踏实实学习英语过程，会逐步感受到“乐在英语中”和“收获英语外”，“我要学”也就随之进入不同的境界。“我要学”又“会学”，就会有强烈的求知欲，就能不断学会新东西。而这正是素质教育在英语教学上的体现，逆向法教学的各个环节要紧扣这两个转变。

　　2、逆向法注重精神和思想、注重方法、注重工具：

　　(1)注重精神和思想。在学习和实践逆向法过程中，要有意识培养学生迎接挑战的现代人精神和刻苦努力的中国人精神，下决心“一定要掌握英语”。要强调从现有条件出发，自力更生，积极向上。

　　(2)注重方法。逆向英语学习法集“听、说、读、写、译”于一体，各种能力协调发展，防止单打一。

　　(3)注重工具。在英语学习的各个环节都要充分利用现代化的工具，例如在“听、写、说、背、想”中利用电脑语言学习机、MP3复读机、PC复读机以及各种英语学习软件，以收事半功倍之效。

　　3、总结是逆向学习法的重要一环，很多同学学习过程中不注重总结，逆向学习法要求学生每学过一个部分都要将总结纳入学习过程以养成良好的学习习惯。通过总结，可以把零散的经验集中起来，把感性认识提高到理性认识，只有不断总结才能前进，才能有创新。

　　四、逆向学习法在高职高专听力教学实践中的研究步骤

　　根据逆向学习法的基本原则和方法拟将高职高专层次听力的训练分为三个步骤：

　　1、听前准备阶段：制定试验计划，选择受试者和进行前测工作。准备几套难度相同的听力试题(可以选择大学英语四级听力模拟试题)对实验班和对照班的学生进行考核，并统计成绩，对学生的原始水平进行记录分析，确定相应的研究与实践方案。

　　2、听力训练阶段：在选中的实验班进行相应的实践活动，在实践中必须紧扣逆向学习法。实践活动安排在正常的上课时间，不增加课外辅导时间，以保证实验班和对照班的教学时间一致，增加研究的信度。在研究过程中具体要注意三个方面的内容：

　　(1)将听和写有机的结合在一起。将听写的内容给学生放2—3遍(可以随实践时间的增加及学生能力的提高酌情减少)，要求学生先了解内容大意，然后再以句子为单位听写。听写不出的地方要求根据发音写出音标。

　　(2)将说与背融入到听力的过程中。首先让学生模仿听力材料的语音语调，并在此基础上反复朗读达到能背诵的效果。

　　(3)贯彻逆向学习法所强调的“想”的阶段，对学生在听写过程中出现的错误进行归纳总结并有针对性的寻找避免错误的方法，进一步指导下一步的研究与实践。

　　3、听后总结阶段：进行后测工作，收集实验数据。在后测过程中要保证实验班和对照班同时参加考试，测试环境和前测所进行的环境要相同同时最好保证前测评分人和后测评分人相同，以尽量增加前后测验的可比性。

　　整个的实践阶段拟用时一个学年，分为两个阶段，中间对实验班和对照班学生的听力成绩进行一次考核与评估，进一步修正和改进下一步的实践活动。

　　五、教学实践中采用的主要研究方法和手段

　　1、文献法

　　运用文献法检索和分析国内外对于本论文评价研究的成果，以确定本文立论研究的起点和研究方式，避免简单重复的研究。同时，借鉴有关成果，使本文立论研究内容有更高的立足和更新的立意。

　　2、调查法

　　通过测验、问卷调查等方式有目的、有计划、有系统地搜集高职高专英语听力的教学现实状况，对学生的听力水平和教师的听力教学方法现状进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得到论文研究所需的规律性的知识。

　　3、实验法

　　在实验中检测经过深思熟虑提出的关于逆向学习法在高职高专听力教学中的假设结论。在实验前要进行详细、有计划的设计，制定研究计划，选择受试者和进行前测。在实验中注意维持供比较的条件、控制无关变量并减少误差(文秋芳，俞洪亮，周维杰，2004)。同时在实验过程中要随情况的变化不断修改实验计划以保证实验的有效运行。

　　4、定量分析法

　　与定性分析法相结合在研究过程中，通过定量分析法使调查结果进一步精确化，以便更科学的揭示规律、把握本质;同时通过定性分析法对调查结果进行质的分析，运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法对获得的材料进行思维加工，从而由表及里认识研究的本质并揭示内在规律。其中以定量研究法为主，定性研究法为辅。

　　总结：经过一个学年的逆向法的训练，实验班的学生(与对照班相比)听力能力有了明显提高，能够掌握正确的语音语调，同时学生的拼写水平和语法知识大大提高，综合运用英语的能力也大大增强。有了这些进步能够增加学生今后学习听力的信心，并使学生乐在其中，从而证明逆向学习法在英语听力教学中的可行性与必要性。证实逆向学习法在专科层次英语听力教学中的研究与实践中可作为一种重要的途径和方法，对改进教学方法，更新教学理念，解决教学难题有着重要的推动作用。

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