高职大学英语教学趋势及对策研究论文
大学英语教学的改革，要求高职英语教育应当以学生的全面发展为主，注重学生创新、实践以及创业精神的培养。尤其是高职教育，其本质是为了向社会培养更多的高素质劳动者；在英语教学融入人文教育，可以不断的提升学生未来就业竞争力；但是大部分的高职院校，并不是重视人文素质教育工作的开展，导致人文关怀缺失，对此加强此方面的研究是非常有必要的。
1.高职大学英语教学中人文关怀趋势探究
大学英语教学改革的内容，主要体现在以下几点：第一，实现阅读理解与主动听说之间的转换，注重学生综合英语素养的培养；第二，革新教学模式，开展个性化、开放性的教学模式；第三，将以往的应试教育转为以学生听懂、实用为主。当前高职英语教学中人文素质教育存在的问题，主要体现在以下几点：第一，大部分的学生对于教材不感兴趣，学习重点放在了应试教育上。第二，注重结构形式忽视人文素质教育，导致学生学习主动性不断的下降。
2.高职英语教学融合人文教育的对策分析
2.1挖掘教材中的人文因素
英语教材承载着大量的文化底蕴，对此教师在进行教学时，在培养学生语言技能等基础理论知识的同时，更要注重学生人文精神的培养；教师可以根据学生的专业，融入人文素质教育，从而更好的体现出其人文关怀。例如，教师在讲解“HumanBodyasaWhole”文章内容时，教师可以深入挖掘教材中的人文素材，将蕴涵的不同人文精神进行提炼，让学生感受到两种文化的异同，像讲到“skin”时，为学生总结中西方人们皮肤的差异知识；在讲解“theskeletalsystem”、“themuscularsystem”时，可以为学生介绍一下中西方的饮食习惯、生活习惯差异等，让学生通过文化差异的理解、敏感，掌握骨骼系统、肌肉系统等知识内容，继而促进学生的全面发展。
2.2灵活应用教学方法
大学英语教学改革，要求教师灵活的采用先进的教学方式，为学生积极打造开放性的教学环境，从而提升学生的主动独立学习性，对此教师就要采用多样化的教学方式，将人文素质教育渗透到英语教学中，使整个教学过程充满人文关怀。例如，教师在讲解“Chapter6RespiratorySystem”知识内容时，首先教师在明确教学知识重点、教学目标的同时，合理的将教学过程、内容、时间进行分配，让学生也小组合作学习的方式，前20min进行文章理解性的阅读，后10min进行练习，包括小组讨论主题、讲述文章中提到的medicalterms、翻译文章内容。后10min让小组派代表以双师的教学方式，进行“medicaltermsofrespiratorysystem”、文章涉及到的“Thepathway”进行综合，最后由学生进行互评和指点，使得开放性的教学环境中充满人文关怀，同时也保证了学生的参与性，以及教学的质量。
2.3实施赏识教育
不同的学生性格、优点等都是不同的，对此教师在教学的过程中，要注重不同学生的性格差异，善于发现学生的潜力资质等，给予学生鼓励、肯定与帮助，让不同层次的学生都能感受到人文关怀，从而提升不同层次学生的学习自信心、积极性，带动班级整体英语学习水平的提升。例如，教师在讲解“DiseasesandDisorders”文章时，可以根据学生的学习能力，提出不同难易程度的问题，像让学生解释phagocytosis理论、说说spirometric的应用等问题；学习整篇文章后，让学生学生以角色扮演的形式，进行breath、urine等疾病治疗的模拟，释放学生的天性，让学生获取愉悦的情感以及自主学习的动力，同时也最能发挥人文教育的作用，让学生更好的掌握文章知识内容。
2.4充分利用“第二课堂”
由于高职英语课程课堂有效教学时间不多，并不能达到很大的人文素质教育作用，对此教师可以有效的利用的英语教学的“第二课堂”，提高学生的英语综合素养，像有针对性的向学生推荐文学作品，培养学生英语阅读能力的同时，获取更多、有用的语言信息。或是让学生观赏电影等、鼓励学生参加学校或是社会举办的各项英语比赛、英语文化讲座等，让学生接触更多的人文精神，其次培养自身英语理论知识与实践结合的能力。
综上所述，通过对于高职大学英语教学中人文关怀趋势及对策的分析，发现其人文素质教育在高职英语教学中地位并不高，且存在着大量的问题，这对于职业院校的学生英语文化素养的培养是非常不利的。而要在英语教学中体现出人文关怀，首先教师自身应当具备一定的文化素养，对我国传统文化有着较深的理解，从而再教学长，更好的诠释中西方的文化差异，继而有效的保证英语人文素质教育的效果，达到我国大学英语教学改革的标准。
参考文献：
[1]蒙诗茜.以自身为资源的外语教师专业发展研究[D].上海外国语大学,2014.
[2]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学,2014.
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[4]黄思瑜.医学高职院校人文教育现状与对策研究[D].苏州大学,2010.
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