互联网+思维下的英语教学研究论文
[摘要]“互联网+”理念的提出，也是在现代社会进程中以互联网在生产环节里通过对配置的优化和集成的一种创新型的经济形态，即以提升实际经济体制在产出的创新力和生产力，使其运用互联网的基础设施，实现新形态的经济发展概念。本文以高校英语教学为此次的分析过程的进程点，将“互联网+”思维模式对其教学体系进行改善和转化，使此领域的教学质量能得到有效提升。
[关键词]“互联网+”；创新；经济体系；英语教学
1“互联网+”在社会现代化进程中的意义
传统教学中的高校英语教学课程大多数是以教师为主的固定教学模式，即在教学过程中教师重点教授以英语教材为主的相关内容，很少涉及、引用教材以外的相关内容；在封闭的传统英语教学模式中，因教学时间和教学内容有限，学生无法对知识进行吸收，同时因老师还要兼顾自身的科研教程，使得在教学过程中只能兼顾大部分学生，对少数不能及时吸收的学生不能进行单独辅导，这也是英语教师和学生之间没有过多的.交流和沟通的主要原因。（郑玮，2016）“互联网+”是互联网思维在互联网实践发展领域的新业态，在推动经济生产过程中起到重要作用，其重点以促进云计算、物联网、大数据一系列新时代信息技术与现代制造业、生产性服务业等的融合创新，发展新兴业态（李洲，2016）；通过全新运作在一定程度上对各个环节的要素进行优化，同时打造新的产业增长点，为大众创业创新提供环境，增强新的经济发展动力，促进国民经济提质增效升级。
2“互联网+”思维模式对高校英语的必要性
信息技术的普及和网络技术的发展不仅为高校英语教学模式创造了新的空间，也对其教师和院校的教育教学模式提出了新的要求。（郑玮，2016）高校英语教学模式在新领域的转变过程中，以现代学习理论为指导，在借助网络技术领域中丰富的信息资源，以数字媒体技w.esteachers.com第4期（总第088期）2018年4月术的传播教学理念对学生讲解相关内容，简化学生在教学课堂里接受课程任务的强度；以新模式构建的高效教学平台，强化教师与学生之间的互动和交流，实现优质教学资源的有效对接、传播和沟通。（杨春宇，2017）教师在新兴教学时代里不再占据课堂的主体地位，随着各类信息技术和网络技术的引入和应用，教师可以通过多种教学方式，提高学生学习的积极性和主动性，让教师从课堂原来的主导者转化为引导者。学生在自主学习的环节里，课堂教学具备了双向知识传递的多项选择，加强了师生之间在学习相关知识后的互动交流，使教师能够及时掌握学生的学习进度，在学生出现疑问和疑惑时，教师也能通过有效的方式对学生在学习过程中出现的错误进行即时纠正，显著提升教学质量，同时也让教师的教育教学水平得到提高。（李洲，2016）随着高校英语教学模式逐渐向新领域和新形态转变，在新的教育模式下，教师通过现代学习理论的指导，借助网络时代下丰富的信息资源优势，能够通过数字技术传递教学内容，而不再必须要求学生在课堂上接受学习任务。新模式通过信息技术，构建新的、高效的教学平台，在此师生能够进行交流和互动，实现优质教学资源的有效沟通，并在新形势时代下构建出多元混合教学模式，即构建多元互动移动学习环境。
3“互联网+”模式下高校英语构建多元混合教学模式
在新思维模式的学习和应用中，我们不禁要思考，将“互联网+”思维模式加入高校英语教学里改变了什么？笔者认为，教育不再以传输知识为主，而是在教学过程中赋予学生对于生命的理解和自我认知，培养学生在自我潜意识里的人格。如今大数据时代下社会高速发展，为高校的信息化建设提供了机遇，使高校在教学环境中不再局限于教室，通过环境的转换、改造构建出新的学习环境。（杨春宇，2017）构建新型的师生关系，加强互动交流，能够检验这样的课堂开设是否有效，是否促进了学生和老师之间的沟通和成长，实现有效的教学；互联网在缩小世界距离的同时，间接地使高校的教学环境扩大，无论是练习、卷子、阅读以及背后的评价数据，都能通过数据联系起来，教师可以通过教学的有效性和信息技术的有效运用使英语教学质量有效提高。构建以教材为主、以资源为中心的有效教学资源库，能够在大数据丰富的信息资源和网络资源背景下实现高效英语教学的教学目标。（郭汉存，2017）以互联网和高校教学平台这种新型现代教育技术设备及平台为例，以学生为研究主体，通过目前设计出的微课、录像课等数据化的网络信息教学方式方案，以学生自排自导英语情景剧等数据教育实践活动为途径，通过相关教学领域教师的引领，从应用和实践的角度，总结出以数字校园环境下的影视教育与英语学科深度融合的方法和规律。通过学习、拓展后建立起来的校园“互联网+”高校英语模式资源库，通过对英语教学的探索和分析，发挥学校在信息技术接收方面的力量，使其行之有效、持之以恒地发挥引领学生进行创新型思维的开拓和联想；依托蒙太奇在认知主义的学习和传播理论，使其以学生为主体、教师为引导，促进学生自主性和创新性发展，能通过信息技术与教育教学有机融合，及时有效的系统分析完善模式，成效评估，整合已有成果，形成最终的定论。利用对校园平台模式的建设、管理与运行、制作，对英语教师的教学专业技能和素养、学生的实习实践和创新精神进行培养和提升，使师生在相互影响的活动中，在新模式、新方法学习领域中得到迅速提高与发展。（郭汉存，2017）在“互联网+”思维模式下，要与时俱进地充分应用数据化和网络技术的优势，积极创建、引导、应用其高效的学习模式，突破在传统教学环境中无法进行交流的教学难点和重点，将信息技术和英语教学进行有机融合。
4结语
在高校英语教学过程中加入“互联网+”的新兴概念，打破了传统英语教育教学模式诸多限制，同时在以碎片化的教学模式学习和运用中使学生能更容易掌握和理解其吸收的各个环节的英语教学内容，满足学生在个性化、自主化、多样化的学习中其学习思维的转化和系统学习中完善自身，也实现了教学过程中教师和学生之间的交流互动，让学生在“互联网+”思维模式下实现英语水平和能力的全面提高。
参考文献
[1]郭汉存.试论基于“互联网+”思维模式下的高校英语教学[J].校园英语（上旬），2017(6):32.
[2]李洲.基于“互联网”思维模式下高校英语教学分析[J].文理导航（下旬），2016(8):4.
[3]杨春宇.试析“互联网+”思维背景下的高效英语教学[J].才智，2017(5):139.
[4]郑玮.“互联网+”思维模式下高校英语教学探究[J].安徽文学（下半月），2016(2):130-132.
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