职高英语教学现状及改进策略论文
职业高中的教育定位是学生就业，虽然有些学生今后的就业与英语无关，但是英语是文化课的基础学科，必须要学好。因此，我们教师在教育教学活动中，应清醒地看到教学中存在的问题，要研究不同学生的特点，改进教学方法，激发学生学习动机，提高英语整体成绩，从而为学生今后的就业提供知识和能力上的资本。
１职业高中英语教学面临的问题及分析
１．１学生整体素质差：相对普高学生，职高生的素质比较差，主要体现在：（１）学生学习态度不端正。对英语的厌学情绪较重，心理上排斥英语，父母、教师逼着学，把学英语当负担；（２）缺少自我约束、自我管理和自我激励能力等，没有形成一套自觉学习的学习模式；（３）正确的人生观、价值观还未形成，比如学生喜欢上网查询英语日常口语，这当然是好事，但有一些学生专找那些谩骂性质的英语，这种行为是很危险的。
１．２学生对英语学科不够重视：有不少学生认为，今后就业又不搞英语专业，学英语没用。加上初中阶段自己的英语就是弱科，英语单词记不住，语法也是一塌糊涂。即使有一些学生喜欢学习英语口语或流行英语，多半也是想展示自己很时尚，而实际上他们的口语发音并不标准，语法也不合规范。正因为学生对英语的重视程度不够，这直接影响到学生对英语学习的兴趣，越不重视就越不想学，越不想学就越学不会，进而形成恶性循环，严重影响职业高中英语教育教学的效果。１．３学生自主学习的意识很弱：学生是学习的真正主人，但长期以来，职高学生都是在老师和家长的逼迫下被迫而学，很少能积极主动地去背诵单词，搞懂语法。有些学生只对自己感兴趣的内容主动学习，而不感兴趣的内容就放弃。在这种状况下，英语教育教学的开展就缺乏内在动力，学生的知识、经验、素质等也难以得到发展和提高。
２职业高中英语教学的改进策略
２．１合理确定英语教学的目标：职业高中培养学生的两大目标：一是促进学生全面发展。职业高中虽然有其特殊性，但其本质属性跟其他教育类型相同，就是贯彻党的教育方针，以提高青少年素质、促进其全面发展为根本宗旨；二是职业高中有其自身特点，它是以定向性为主流，培养学生的直接就业顶岗能力和转岗换岗的职业能力。从这两大目标来看，职业高中的培养目标是双重的：在有限的三年时间里，既要为学生的现实就业做充分准备，又要为学生的终身发展奠定一定基础。因此，职高英语教学中也一定要从这两大教育目标出发，帮助学生学到未来社会劳动者应受到的文化科学知识，同时帮助学生完成职业能力的初步教育。
２．２提高学生课堂学习的参与度：学生能否积极参与课堂学习，是学生能否发挥主体性的具体体现，也是评价课堂教学持续有效的重要指标。新的课程改革强调要培养学生的自主学习能力。但如何培养的问题关涉师生双方。教师要发挥好导向作用，学生要自觉参与进来。而这两者孰轻孰重？我以为在职高教学中，教师还需起主要作用，学生的自觉性、悟性、行动力各方面都比较差，学生的自我意识和学习动机必须依赖教师的引导。我们教师要始终从学生的角度去考虑问题，去设置情境，要以学生为中心来组织课堂教学，为学生提供更多语言实践的机会。把课堂作为展示学生英语能力的舞台，让学生在这个舞台上找到勇气和自信。
２．３努力改进教学方法：要提高英语教学的实效性，必须改进英语教学的'方法。英语教学方法有很多，情景教学，分角色对话，教唱英语歌曲，讲英语故事，阅读练习，分层教学、多媒体辅助教学等等。以分层教学为例，其实很多职高学生都希望自己讲一口流利的英语，他们有想学好的深层动机，但是他们的英语基础比较薄弱。整体水平低且心理状态差异大，为了更好地提高英语教学的实效，我精心研究学情，根据学生的学习成绩和实际的英语学习能力，把学生分成三个层次，并给每一个层次的学生设定相应的学习目标。比如，课堂问题的设置、课后作业的布置、课外阅读的要求等各方面都有相应的标准。封层教学让好学生有足够发展的空间，也能让后进生在学习中体验到学习的快乐、收获到成功的喜悦。在教学手段上，多媒体辅助教学的效果也很好。采用多媒体课件辅助教学，综合了文字、图片、录音、电影、电视等多种媒介，可以使课堂教学更加生动、形象、具体、感人，易于为学生接受和掌握。
２．４注重学生自学能力的培养：在学习英语的过程中，要培养学生的自学能力，必须注重对学生学习方法的指导。比如：朗读是最基本的方法。（１）英语是一门声音的学问，告诉学生要把英语当成声音而不是文字。朗读能让学生动眼、动口、动耳、动脑，多渠道集中注意力，培养英语的语感。（２）单词教学时，让学生听标准的示范朗读，从学单词开始就建立起对英语单词声音的条件反射。（３）朗读材料除了课文内容，可以选择课外的英文杂志、报纸上的。这些文章与课文不同，经常有很多对口高考中可能会遇到的生词，所以我们平时就要求学生加强这方面的积累。比如：要培养学生学会合理利用时间，学会见缝插针。每天坚持学习１５－２０分钟的英语，教师要有布置有检查，逐渐使学生由被动转为主动。比如：让多背课文的范例，背得越多越好、越熟越好；背诵时，要让学生联系上下文，不能孤立地记某些单词和短语。还有，教给学生尽量用第一人称来记忆习惯用语和句型，这样可以记得很牢固。