小学英语自主高效教学模式分析论文
摘要：新课标的改革一个非常显著的变化就是将原本的“以教师的教为中心”思想转变为现在的“以学生的学为中心”，在课堂上充分发挥学生的学习主动性，保证学生对于英语学习有着足够的兴趣，如此才能够实现小学英语的高效课堂教学。
关键词：小学英语；课堂教学；高效
现阶段，英语的运用领域日益广泛，小学教育对于英语课程的重视程度逐步加深。小学英语教师必须掌握高效、自主的课堂教学方式，结合小学生的兴趣、性格特点，全面激发小学生对英语的学习兴趣，强化课堂教学效果。
１小学英语课堂教学的现存问题分析
１．１学生对英语学习的兴趣不高：对于大多数小学生而言，英语属于一门从未接触过的新语言，并且其语言结构和汉语相比存在较大差异，不符合小学生的母语认知，因此学起来会有一定困难。有的教师在教学过程中，没有充分考虑到小学生的性格特点和学习方式，只是单调地给学生灌输知识，使得小学生逐渐失去学习英语的兴趣，英语课堂教学自然达不到理想的效果。
１．２教学模式落后：当前部分学校对于小学生的英语教学，仍然采用传统的老师在台上讲、学生在台下听的方式，没有注重学生的参与和互动。小学生的生理和心理发育尚不成熟，不易在课堂上集中注意力，且只对新鲜的事物充满兴趣。一旦小学生发现课堂氛围枯燥、沉闷，就难以学好英语。有的教师没有认识到学生主体地位的重要性，依旧以自己为中心展开教学，导致学生处在被动接收的状态，学习效率偏低。
１．３师资力量不足：在我国，仍然存在一些经济不够发达的地域。在这些地方，小学英语课程开设较晚，专业的英语师资团队明显人手不够，现有的一些英语教师素质和水平也不够高，因而师资力量极为有限。还有的小学英语教师是从其他专业转换过来的，自身并没有接受过专门的英语教学培训。在这样的情况下，小学英语自主高效课堂很难得到实现。
２小学英语自主高效课堂教学的实施方法
２．１为学生营造轻松愉快的课堂氛围：小学生能否学好英语，很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，小学英语教师在实施课堂教学时，若要想提高教学效率，就要先为学生营造出一个轻松愉快的课堂氛围，使学生能够真正放下压力，消除畏难情绪，从而对英语学习产生兴趣。老师要多和学生进行日常沟通及交流，深入了解学生的性格特点、兴趣爱好、学习基础、学习习惯、学习态度等，还要关心学生的日常生活，争取拉近自己和学生之间的距离，让学生对老师产生亲近感。营造了和谐、平等的课堂氛围后，小学生才能够放松身心，真正投入到英语学习中，全面激发学习的积极性和主动性，提高课堂教学效率。
２．２采用灵活多变的教学方式：在实施小学英语教学时，若要构建自主高效的课堂，老师还需注重改变自己的教学方式。要按照实际教材内容与学生的学习基础等情况，合理挑选出灵活的教学方式，提高课堂教学的趣味性和生动性，使得小学生能够在英语学习过程中找到乐趣和收获，从而激发学生自主学习、自主探究的愿望。小学生充满好奇心，容易对新鲜事物产生兴趣。老师在教学过程中应当抓住这一特点，用丰富而多变的方式开展课堂教学，避免学生对英语学习产生枯燥乏味之感。老师可以采用情境教学法、实物教学法等，也可以让学生进行角色扮演，或给学生讲故事、唱儿歌等，引发学生兴趣。比如，学到“ｆｒｕｉｔ”时，老师可以运用实物教学法，结合多媒体软件，向学生展示一些生活中经常见到的水果图片，如苹果、梨子、香蕉、橘子等，并将其标注上对应的.英文名字及发音，使学生能够对这些水果的英文表述产生印象。老学生看见水果的图片后，将其与单词联系起来，更能够加深对单词的印象和把握，进而实现高效学习。
２．３组织丰富多彩的课外活动：小学英语教学中，自主高效课堂教学的实践离不开丰富的课外活动。对于小学生而言，只靠课堂上的讲授展开教学，是远远不够的。小学生喜爱各种有趣的活动，老师可以组织学生在课外进行英语活动，让学生抓住一切机会进行英语学习。例如，老师可以开展英语知识竞赛，锻炼小学生的口语水平和交流沟通能力，同时提高学生的听、说水准。老师也可以将一部分教材知识整合到一起，设计一个有趣的情景剧，让学生分别扮演其中的角色。通过这样的活动，学生能够进一步复习并巩固课堂上学到的知识。此外，老师还可以引导学生观看英语动画片。学生在观看动画片的过程中，能够不知不觉地学会纯正的英语发音和表达，主观能动性得到充分发挥，进而提高对英语的学习积极性。
３结语
从以上所述可以看出，教师在进行小学英语课堂教学时，采用自主、高效的教学模式尤为关键。教师要为学生营造轻松愉快的课堂氛围，采用灵活多变的教学方式，组织丰富多彩的课外活动，让学生全身心投入英语学习。小学教师要从不同的角度出发，为学生构建自主、高效、和谐、轻松的学习环境，提高课堂教学效率。
作者:黄娟 单位:吉林省农安县第二实验小学
参考文献:
［１］范春林．课堂环境对自主学习的影响及其对学校教育的启示［ｊ］．教育科学论，２０１１（３）：５－９．
［２］张连仲．小学英语教学———问题与趋势［Ｊ］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），２００５，（０３）．
［３］闫丽俐．英语自主学习能力与学习策略的整合［Ｊ］．郑州铁路职业技术学院学报，２００３，（０３）．