英语教学中创新教育论文
一、运用发现式英语教学
美国的教育心理学家布鲁纳说过：“所谓知识，是过程，不是结果”。发现式教学强调在教学过程中既充分发挥学生的主观能动性，又让学生高效地掌握知识。学生对知识的理解更深刻，所掌握的知识也更牢固。让学生沿着一条教师精心设计的“发掘式”的道路去探究和找出事物变化的起因和内在联系，用归纳类比等推理方法，从中找出规律，形成概念。这样，学生就会在掌握知识过程中，发展研究、探讨和创造的能力。在教学活动中，教师依据学生的认识发展规律，有计划有步骤地给学生创设探索、发现、创造的情境，激发学生自己找出知识的内在联系和规律，最后，教师加以纠正。学生自己找出的规律如是正确的，既加深他们的记忆，也增强他们的成就感。要是有错误，通过教师的纠正，更有效地调动他们更多的感官认识。学生在探索和发现中掌握知识，才有所创新。如我们在教定语从句中which和that的区别时，我们可以先多列几个它们在不同用法中的例句，然后让学生自己总结出规律，然后老师对学生所作出的规律加以补充或纠正。最后再出些类似的题目让学生操练。这样学生就能更直观更容易掌握它们的比较了。
二、发扬开放式英语教学
英语教学的目的不仅要培养学生的语言综合运用能力，还要培养他们的创新能力。因此，我们要给学生自主学习的空间。俗话说“：师傅领进门，修行在个人”就是这个道理。我们要改变教师说学生听或是教师问学生答的满堂灌的传统教学模式。要以学生为中心，把着重点放在学生实践能力的培养上而不是单单传授知识，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。新教材中所设计的一些题目并没有标准的答案，都是要靠学生自己讨论并表达不同的观点。我们要从学生实际接受能力出发，引导学生利用网络资源，自己去查跟课文有关的文化背景和有关历史知识等，在备课中对结论探索的精心设计，在课堂上精心组织教学，留给学生探索问题的机会，以学生独立活动为主，教师只是启发、指导，这样有利于培养学生探索问题的主动性。在教学过程中，根据教学内容创设相应问题的情境，通过一系列富有思考性和探索性的问题，让学生带着问题进行自学、积极探索，互相质疑，活跃思维，开阔思路，并适时地指定学生独立推论。接着展开课堂讨论，启发学生进行深入探索，允许和鼓励学生进行讨论、分辨和争论，他们可以前后左右相互交流、争辩，甚至可以按自己的意愿自由结合成组，在课堂上回答、讨论教师指出的问题。这在学生的心理上，冲破了某种桎梏，可以不依常规，寻求变异，学会联想，长于变化。力求多角度、多变化、多层次地沟通知识的纵横联系，敢于发表自己独特见解。在师生之间、学生之间开展讨论和交流，就能变被动接受知识为主动探求知识，从而使他们在探求新知识的过程中，既掌握了基础知识，又培养了创新能力。总之，学生实践在前，教师概括在后；学生评论在前，教师评判在后，既保护了学生的积极性，又保证了教材所具有的科学性。尤其对培养学生积极思维、激发灵感等能力有重要作用。
三、英语教学注重创新思维能力培养
传统的英语教法之侧重让学生死记硬背单词、学好语法、看懂阅读以及会写作文。而英语是一门语言科目，语言的主要功能之一是为了交际，这就要求我们训练学生的创新思维能力。创新思维是人类思维的最高形式，是创造者在强烈的`创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉，以突飞性飞跃的形式进行的重建、组合、脱颖、升华所完成的思维活动过程。创新思维是整个创造活动的实质和核心。在教学中，我们应突出情境的开放性、包容性，努力培养学生的创新思维能力，给学生留下充分的创新余地。
1.营造创新思维的氛围
在课堂教学过程中或在学生的课外作业上，多设置一些情景，让学生自己编对话，进行表演并互相交流。还可开展演讲比赛、英语联欢和英语角等丰富多彩的课外活动，让学生能将所学的知识运用到日常交流中去。
2.启发学生的发散式思维
发散思维是以某些已知信息为思维起点，采取推测、想象等方式，让思维沿各种不同的方向任意发散，重组记忆中和眼前的信息，产生新的信息。如在教Congratulations!时，可让学生想出相类似的表达法：Allthebest.Goodluck!Welldone!Iwishyousuccess.等等。
3.鼓励学生大胆质疑
质疑是发现问题的过程，只有发现问题，才会想方设法去解决问题。创新思维就是建立在这个基础之上的。它是我们对被质疑东西的握深刻理解的基础上，进行综合分析而提出的一种创见。增强学生的质疑能力应当是创新教育的关键目标之一。人教版普通高中英语U-nit3中提到申请专利的步骤为:1.Findingaproblem2.Doingresearch3.Testingthesolution
4.Thinkingofacreativesolution
这些都是质疑的过程。因此，有质疑才有创新，才有发明。诚然，创新教育还涉及到许多其他的方面等。但我们在实施创新教育中一定要做到：多提供一些创新性思维及问题解决的机会，鼓励学生自发的学习与活动，让学生在一个不紧张、没有压力感的氛围下学习，允许学生发表各种不同的意见，尽可能给予学生各种感官的刺激，以学生为主体，让学生自己多动手多动脑。这样，英语的教学才会迈向成功。
作者：李国凤 单位：福建省仙游县盖尾中学