中学英语素质教学分析论文
英语新教学大纲指出:“英语课是一门实践性很强的工具课。在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能，并发展成运用英语交际的能力……。”
言语技能只能在实践中获得，英语交际能力只能通过语言实践活动获得，而培养学生英语的技能和提高课堂效率十分重要。初中英语素质教育应从以下三个方面实施:
1.构建多元化的教学目标体系。
在制定教学目标时，不仅要注意对文化知识的要求，而且要充分体现素质教育目标对教学内容的要求，建立“二维结构”的教学目标体系。如“英语词汇”复习教学中，其教学目标不能局限于“使学生进一步掌握单词的结构特征，能正确地听、说、写出词汇”这种认识领域层次内，还应设置词型变化、言语中运用等英语思想的教学，渗透变中蕴含着不变，不变中又蕴含着变的`对立统一的辩证思想教育以及培养学生勇于探索，克服困难的坚强毅力等素质教育目标。
2.优化教学渠道。
(1)重构教学内容。教学时，要注意从学生的实际出发，合理进行教材的重组。教材的重新组合应符合以下要求:科学性—教学内容准确无误，符合知识的科学和逻辑体系;层次性—要有一定的坡度，有利于学生掌握知识;丰富性—教学内容的范围和份量要适当，有利于扩展学生的知识面。同时，要有适当密度，能有效利用四十五分钟的教学时间。
(2)优化教学方法。最优的教学方法应具有“三性”:适应性、启发性、生动性。适应性指方法要适合学情，适合学生学习知识的需要和可能。启发性指教师教得引人人胜，学生学得津津有味，师生双方均处于积极的活动状态之中。生动性指教法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力。教学时，应根据教学内容和学习实际将各种教法进行最佳组合，灵活应用。
(3)培养学生个性品质。研究表明:“青少年智力超常和低下者仅占约3输，大多数属一般智力水平”。学生学习水平的差异，除客观因素外，主要是由于非智力因素的培养，促进学生个性素质得到良好和谐的发展，从而达到整体和谐的课堂教学优化。
3.进行科学化的全面评估。
改革考试制度和考试方法，对学生的学习成绩进行全面的科学评估，是实施素质教育的重要杠杆。为此，在评估学生英语成绩时，应以英语教学大纲为依据，采用广泛检查的方法，变单一知识的考查;变比分数的相对评价为教学目标达标程度水平的评价。