初中新课标英语要求下的教学原则论文

初中新课标英语要求下的教学原则论文

　　摘 要：初中新课标英语要求课堂教学的指导原则和方法要以学生为教学中心进行调整和改革,用教学原则指导教学方法,在教学方法中体现教学原则。这充分体现了教学原则在改革过程中的核心地位。因此,文中分别从8个方面浅谈了对新课标英语要求下的教学原则的理解。 一 、

　　关键词：新课标英语教学论文

　　初中新课标英语要求课堂教学的指导原则和方法要以学生为教学中心进行调整和改革,"用教学原则指导教学方法,在教学方法中体现教学原则"。这充分体现了教学原则在改革过程中的核心地位。因此,文中分别从8个方面浅谈了对新课标英语要求下的教学原则的理解。

　　一 、协作学习的内涵及特性

　　协作学习20世纪70年代兴起于美国，目前已在全球许多地域的学校推行。它是学习者以小组为单位共同窗习、互相促进、共同进步的一种学习战略。固然协作学习以小组学习为根本方式，但是协作学习又在实质上不同于传统意义上的小组学习。二者的不同点在于：协作学习者具有高度的互相依赖（Positive Interdependence）关系，具有建立性的互相交流（Promotive Interaction）行为，具有学习者个人评价与小组整体评价相分离的评价特性，并注重小组成员协作技艺（Small Group Skills）的培育。上述协作学习的特性决议了其不只优于传统意义上的小组学习，而且更合适以学生为中心、以学生参与为重点的教学办法。（邱佳岭，郭书彩，2005）

　　二、协作学习的优点

　　2.1协作学习使学生有了更多的主动学习的时机。

　　协作学习请求学生向他人发问，向他人解释本人的见地，这不但能够进步学生的学习才能，增加他们重新整合思想的时机，还能够使他们承受不同的观念，扩展他们的视野，增加思想的碰撞。

　　2.2协作学习使学生们学会了和他人协作。

　　学习小组成员之间、学习小组之间在互相商讨的过程中，能够学会与人交往、与人协作，进步处置人际关系的技巧，取得小组协作的才能，加强集体认识。

　　2.3协作学习有助于加强学习兴味。

　　英语学习中，大量的短语、单词、固定用法、语法需求记忆，使很多学生觉得很单调乏味，慢慢丧失学习兴味，缺乏学习的主动性、积极性和发明性，而协作学习为学生发明了胜利的时机，进步学生的自信，使学生领会到了学习的乐趣，从而进步学习的兴味。

　　三、协作学习在《新目的英语》（Go for it）教学中的运用

　　3.1协作学习单词。

　　《新目的英语》（Go for it）的`特性之一是词汇量大。学生要在有限的时间内控制它们的听、说、读、写并能综合运用，并不是一件容易的事。教员在预习单词后检查局部同窗的发音，协助纠正错音；然后给学生5―10分钟协作学习，学习小组组长组织学习单词，小组成员之间互相纠正发音，寻觅记忆办法，并运用这些词汇（不会的就问教师，让教师帮助修改、纠正）；最后停止单词听写或小组单词竞赛。这样做能增加学生的练习量、减轻学生的心理担负，调动学生的主动性与积极性。

　　3.2协作学习并控制每单元的目的言语。

　　《新目的英语》（Go for it）每单元包括Section A, Section B和Self check。Section A为目的句型提供分步示例和指导性练习。学生在听力练习和学习目的言语、句型后，采用对话的方式停止练习。课本附有生动、诙谐的插图的特性，使学生的练习、模拟更生动、有趣，进步学生的乐趣和学习兴味。

　　3.3在协作学习中拓展本人的学问，培育综合运用英语的才能。

　　《新目的英语》（Go for it）Section B局部是学生词汇的扩展、新旧言语学问的综合运用、按部就班的写作练习和发明性活用所学言语的各类课堂活动。在练习过程中，由于这些词汇和学生生活有联络，是常见的，常听的，有的以至是本人喜欢的东西或食品，学生都乐于讲、讨论，同时又盼望理解不晓得的、课本没有的学问。这样，不只能够到达学生拓展学问的目的，而且也培育学生综合运用英语的才能。

　　四、完毕语

　　新课标鼓舞学生独立而富有个性的学习，倡导任务型教学形式和协作学习方式。在任务中学会协作，亲历并体验探求过程，在深化考虑和交流对话中取得言语综合才能的开展，进步英语程度。“不求人人胜利，但求人人进步”。