英语教学生态学的论文
1生态学视角下的大学英语教学理论基础
如果将大学英语教学看作是一个有机的生态系统，那么在这个生态系统当中，各个组成部分通过相互作用和不断练习来维持大学英语教学生态系统的平衡。从生态系统角度来看，大学英语教学角度与自然、社会和社会包含属性相同，而从组成部分又可将其分为教学环境和教学主题两方面，在大学英语生态学视角下，主要包括生态主体和生态环境两部分，其中主体就是教师和学生，由于每个主体具有一定的特殊性，且各个主体具有相互影响的作用，我们必须要充分考虑各个主体的影响。同时环境也是影响教学效果的另一个重要因素，我们所说的教学生态环境也不单指教学环境，也包含师生自身因素影响。从生态系统自身而言，生态因子进行着长期不断的循环。同理，大学英语教学生态系统也是一样的，它的生态因子，也就是教师、学生和教学环境进行着不断的信息交流和知识传递。师生利用教材、教学设备和教学资料等进行知识交流和传递，在生态学视角下，更加侧重于师生的传递，摒弃外界各种因素的影响后，我们发现师生交流更加重要，师生间的相互作用是生态学英语教学系统中的重要环节，它对大学英语教学具有一定的促进作用，学生与学生、教师与教师、教师与学生、师生与教学之间的关系是密不可分、相互联系、相互交流的。
2生态学视角下英语教学状况
如今，大学英语教学改革愈益深入，它逐渐打破了大学英语传统教学模式下的生态平衡，而又没有相应有效的教育方法来替代，改革成效与预期成果有着较大的差异，不甚理想。大学英语教育改革从一定程度上带动了高校招生规模的扩大，这从英语小班教学逐渐转变为大班教学就可以看出来。这可以说是有利也有弊，就像一柄双刃剑影响着我国英语教学。同时教学环境对教学有着较大的影响，好的教学环境能够促进学生知识的吸收，但不利的教学环境也会影响教学质量。高校扩招行为增大了学生主体的复杂性，为教师教学增加了一定的困难，相对的学生学习压力也较大，难以实现对大学英语教学生态系统平衡和生态环境平衡。教师和学生对传统的英语教学方式、方法早就习以为常，他们都将考试作为阶段性的目标，想要改变英语教育应试教育目标可以说是极为困难的，受此影响，教师和学生早已忘记了学习英语的最初目的。因此，大学英语教育改革首要任务就是实现对教育思想的转变，重视对学生英语语言能力的培养。英语证书考取也是对学生英语学习的一种限制，违背了大学英语教学生态系统与教学生态主体共同发展的原则，不仅制约了生态主体成长，也是教学生态系统失衡的重要原因之一。鉴于教学生态环境极为复杂，且大学英语在教学过程中仅为普通的专业课，教师对该方面缺乏足够的认识，学生就将英语学习目标定位于各级证书考取上，除课堂外师生再无任何交流。往往是英语四、六级证书到手的同学仍不能很好地应对英语交际活动，不能将英语知识很好地运用到生活实际当中，这种现象普遍存在于实际活动当中，这是对英语课堂教学缺陷问题的具体体现，也是教学与实际无法统一的重要表现。
3大学英语教学生态平衡措施
3.1更新教学理念和突出学生主体地位
生态学主要强调和社会自然的统一，坚持以人为本的教育理念。在生态学视角下，要求学生与教师、教学环境的更好统一，突出强调学生在教学当中的主体地位。不论是制定教学计划还是教学目标都应围绕学生这一主体展开，即使是建立教学生态环境的主旨也是服务于学生，提高学生自主学习能力和实际应用能力，实现教学相长的目的。
3.2从长远角度培养学生能力
可持续发展策略是生态系统中着重强调的，在大学英语教学中学生长期发展更是不容忽视的。教师应提高对学生语言能力培养的重视，使其形成良好的学习意识，提高学生职场交际能力。
3.3认识到师生共同发展的重要性
维持生态系统中物种生态平衡是基本要求，教师和学生作为英语教学生态系统的重要组成部分，二者共同发展是十分必要且必需的。传统教学中缺乏有效的师生交流、沟通，在此我们必须认识到师生相互间的作用和影响，学生从教师身上汲取知识，教师在学生身上发现问题，加深师生间的交流与沟通，有利于促进学生知识增长、提高教师自身专业水平，实现师生的共同发展、进步。
3.4构建课堂生态环境
为了充分突显学生个性、培养学生自主学习能力，创建良好的课堂生态环境，让学生形成自我反思和持久的英语学习动机，提升教师自身专业水平和专业素质，构建良好的课堂生态环境。根据分析总结，课堂生态要素主要由学生要素、教师要素、教学信息和环境要素四点构成。笔者在前人经验积累的基础上，从动态和静态两方面对生态课堂构建策略进行分析，而这两方面又分别侧重于人和环境两方面。我们就分别从动、静态角度来阐述课堂生态环境构建：从静态角度来营造良好的课堂生态环境。生态环境就是生态学中常说的有机体生存空间内各个条件相加之和。由物理环境、规范环境和社会环境共同组成教育系统内部生态环境。课堂生态环境仅为其中的一个子系统，课堂生态环境也是由物理环境、规范环境以及社会环境复合组成的环境系统，大学英语课堂生态系统也同样，而不同生态环境系统又有着各自不同的特点。大学英语课堂物理环境可细分为颜色与温度、光线与照明、设施与装饰等要素；社会环境可分为班级规模、校园语言环境、座位编排和师生生态位等要素，也可称作为课堂结构环境；课堂规范环境又叫课堂价值环境，主要由校风、班风、学风、教学方法、学习兴趣、课堂气氛、学生学习目的以及师生关系等要素构成。广大教育工作者要深入教学工作当中，充分发挥学生学习自主性、激发学习兴趣，改进英语教学方法、提高大学英语教学效率。
4结语
从生态学视角进行大学英语教学研究是一种全新的教学方法和理念，尤其是在实施大学英语教学改革的现今，该方法能够更好地发现英语教学中的问题，并从生态学的角度对这些问题予以解答，促进大学英语教学改革的可持续发展。因此，我们要不断更新教学理念以顺应时代的发展和社会的进步，为我国教育事业更尽心力。
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