小学英语游戏教学论文
在日复一日的学习、工作生活中，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。你写论文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的小学英语游戏教学论文，欢迎阅读与收藏。
小学英语游戏教学论文1
随着新课程改革的不断推进，在小学英语教学中，游戏教育作为一种新的教学模式极大地弥补了传统教学过程中的不足之处，它更加注重对学生学习积极性和学习兴趣的培养。本文通过对小学英语教学中教学游戏融入模式的构建分析，指出了游戏教育在小学英语教学中的重大实践意义。
一、将游戏教育融入到单词教学中
英语学习的基本就是学习英语单词。单词的教学需要学生重复的记忆、背诵，它帮助学生储备词汇量，为以后的英语学习做铺垫。然而，由于小学生的年龄还比较小，正处于好动阶段，所以他们很难集中注意力，跟着教师去反复背诵英语单词，会很容易产生厌烦心理。在此情形下，教师可以将游戏教育和单词教学相结合，让学生在玩游戏的过程中记忆掌握单词。例如，在学习颜色单词的时候，教师可让学生以玩萝卜蹲的游戏。教师课前将单词写在卡片上，让几个学生拿着写有red的单词卡片，几个学生拿显示blue的卡片，依次类推，将green、black等颜色的单词的卡片让一些学生拿着。然后教师说出一个颜色，不是相应单词的学生跟着教师读但不用蹲，对应单词的学生蹲下即可，并且对最终胜利的学生进行奖励。通过游戏激起了学生的好胜心，他们会更加积极主动地去学习单词，反复记忆，学生就会很快记住所学的单词。
二、将游戏教育融入到听力教学中
英语作为一门语言，应用性比较强，英语的学习主要为了交流，而听力在英语的四项基本技能——听、说、读、写中是排第一位的。由此可见，听力在英语学习中的重要性。由于英语不是我们的母语，所以，很多学生只会认、读课本上的单词，而在听单词的时候就感到很头疼，这种情况在我国英语教学中普遍存在。为了加强学生的英语听力，教师可以在英语听力教学中引入游戏，以促进学生听力水平的提升。例如，在学完有关动物的单词，如dog、cat、fish等后，教师可以组织学生玩角色扮演游戏来锻炼他们的听力。教师可以让学生准备模仿秀，来模仿表演这些动物，表演不仅要包括自我介绍，还要有简单的对话。最后，教师根据学生的综合表现，评选出最优秀的表演者。模仿、表演是学生的天性，大部分学生都很愿意参加这种表演，并且想要获得胜利。所以，他们会积极投入到英语的学习中，认真听、认真学。由此可见，教师将游戏教育融入到听力教学中，充分调动了他们的`积极性，有利于提高学生的听力水平，提高他们的英语成绩。
三、将游戏教育融入到语音教学中
现在的语音教学都是教师带领学生反复读，让学生模仿、记住教师的发音。但是，由于小学生的年龄比较小，活泼好动，导致他们在跟读的过程中，注意力比较容易分散，使得整个学习的效果就不会特别好。事实上，教师可以将游戏教育融入到语音教学中，提高教学质量。例如，在学习字母a的音标时，像单词apple、name、table含有字母a的发音，教师可以组织玩“123木头人”的游戏。教师首先选一名学生背对学生进行单词操练，将“1、2、3”改为“apple、name、table”，当学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。在这个游戏的过程中，学生可以不断提升自己的发音。所以，将游戏教育融入到语音教学中，十分有利于提升语音的整体教学效果，培养学生英语学习的兴趣，提升他们的学习能力。
四、将游戏教育融入到语法教学中
在英语的学习中，语法占据着十分重要的地位，学生只有掌握了基本的语法知识，才能更好地进行听、说、读、写。所以，语法教学是一项十分重要的教学内容，需要学生不断地进行练习、巩固。并且，许多学生对语法知识概念的了解普遍比较模糊，理解也不是特别清楚。因此，学习起来就会比较枯燥。而游戏的趣味性比较强，教师可以利用游戏教学，让学生学习语法知识。例如，在学习你、我、他的主格宾格语法知识时，教师可以玩英语句子传话游戏:教师给每一组的排头一句以这些语法所造的句子像“Iamastudent.”等，传到最后，传得最完整的给予奖励。或者玩一些其他游戏，像“雪人打架”、“兔教师家访”等。教师把这些游戏穿插到英语的语法教学中，有利于学生快速有效地掌握相关的语法知识点，从而提高学生的英语综合学习能力。总而言之，在小学英语教学中，游戏教育占有非常重要的地位，对英语教学有着十分重要的影响。教师利用游戏的趣味性和娱乐性，将游戏教育合理、有效地穿插进教学当中，有利于培养学生的英语学习兴趣，有利于提高教师的教学质量。
小学英语游戏教学论文2
摘 要：随着我国教育体制的不断进步与完善，小学英语教学越来越受到重视。在小学英语教学中，如何把英语教学做得更好，成为教师所关注的一个重要课题。本文就小学英语教学中的游戏教学做了简要分析和研究。
关键词：小学英语;游戏教兴趣
一、小学英语游戏教学的意义
(一)游戏教学可以更好地激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的动力，只有对一门课程产生了浓厚的兴趣，才会愿意用心地学习这门课程。在小学英语教学中，运用游戏教学可以在愉快的学习氛围中上接受知识，可以激发出学生的求知欲。在小学生中，他们年龄较小，对于游戏有着天然的热爱，喜欢游戏。教师在英语教学中抓住这一点，加强学生在游戏教学中的主体性体现，使学生积极地参与到教学活动之中，通过游戏使学生掌握新知识，对于教学难点也可以在游戏中渗透，突破难点。让学生在玩中学，学中玩，这样学生就会把对英语的学习当作一个愉快的享受的过程。通过对学生学习兴趣的培养与激发，可以更好地提高小学英语的教学质量，提高学生的学习成绩，达到教学的最终目的。
(二)通过游戏教学可以减少学生对语言学习的`心理压力 在小学英语教学中，通过游戏教学可以为学生营造一个良好的、轻松自在的学习环境，使学生在课堂上没有压力。在小学生中，由于学生在日常生活中一直接受的是母语的学习与使用，对于英语的语言学习从心理上难免会产生一定的惧怕，或是有不好意思说的心理情绪。通过游戏教学可以把孩子的注意力吸引到生动有趣的游戏中，学生在游戏中可以放松心理压力，更容易克服语言学习上的焦虑，减少孩子对学习心理上的压力，在游戏中不知不觉地去说英语，掌握学习内容。
(三)游戏教学可以发掘儿童的潜能，巩固所学知识，起到活跃课堂气氛的作用 游戏对儿童的智力的发展有着很重要的作用，在游戏中可逐渐培养孩子的观察力、想象力、判断力，可以更好地发掘出孩子的潜能。在小学英语教学中，游戏教学还可以对所学知识进行巩固、可以更好地活跃课堂气氛，让孩子更好地融入到课堂之中。在游戏教学中，教师可以根据不同孩子的个性差异，进行游戏的角色分配，鼓励孩子们在游戏中竞争，从而可以培养孩子的自信心与参与意识。
二、加强小学英语游戏教学研究
(一)加强游戏情境的创设 小学生都有着很强的好奇心，也都好玩，对于游戏有着很强的喜爱。因此，在教学中教师把教学内容与生动有趣的游戏结合起来，可以更好地丰富学生的课堂生活。在游戏情境的设定时，要安排富有童趣的游戏，符合小学生的特点与理解能力，从而可以让学生在游戏中强化英语知识。在游戏情境设定中，可以根据所学知识结合游戏，把所学知识设定到游戏情境之中，可以使学生运用已有的知识，通过动手、动脑、动嘴来随心所欲地表达，去创设英语的交际情景，使学生真正成为学习的主人。
(二)字母教学中游戏教学的运用 由于小学生年龄较小，他们生性好动，而对于一件事物的注意力的时间也比较短，注意力非常容易转移，在对枯燥的字母进行学习时，会影响到学生对于英语的学习兴趣。而在字母教学中，通过游戏教学的运用可以通过生动有趣的游戏来激发学生对于所学知识的兴趣，引起他们的注意。例如，在字母教学中，可以把“找邻居”这个游戏运用其中，使学生更好地认识字母，记住每个字母之间的顺序。在对字母大小写的区分时，可以加入“找朋友”这个生动的游戏，使学生在轻松的游戏中掌握英语字母大小写的形成。
(三)对于游戏的设定要有目的性 在小学英语游戏教学中，对于游戏的安排并不是随意的，并不能纯粹为了玩，游戏是要为教学而服务的。对于游戏的设定要考虑到教学的重点、难点以及教学目的。游戏的设定要将教学目的融入其中，使学生在游戏中不知不觉完成所学知识、教学目标、同时，游戏的设定在接受新知识的同时，也要注重对所学过知识的巩固。
(四)游戏教学中要加强教师自身水平与能力的提高 在小学英语教学中，要进行好游戏教学，就要加强教师自身能力的提高，加强教师对英语教学观念的更新，在游戏教学中，教师要做好组织者、引导者，而不单单只是教育者。同时，教师要有扎实的教学基本功，作为一名小学英语教师，要具备专业知识与专业知识的传授技能，能够很好地表达专业知识，让学生很好地接受。同时，对于课堂的引导，要有敏捷的反应力与对学生的引导力。在进行游戏教学时，教师可以有足够的能力设定好游戏规则，保证游戏教学可以顺利进行。再者，对于教育心理学教师也要熟知，在游戏教学中，加强与教育心理学的结合，用真情实感来感染学生的自信心与求知欲，从而可以更好地促进学生主动有效地学习。
三、结语
在小学英语教学中，通过游戏教学可以更好地为学生营造一个轻松、和谐的学习
小学英语游戏教学论文3
随着社会经济全球化与信息化，英语重要性愈加突出。英语作为一门国际化语言，是信息传递的载体，更是人类生活领域中运用最为广泛的一种语言。英语新课程标准明确提出，兴趣是学好一门语言的关键，激发学生英语学习兴趣更是小学英语教学的重要任务。小学生天性好玩，如果在英语教学中适当加入游戏更有助于培养学生兴趣，促进学生英语运用与表达能力提升。因此，教师在小学英语教学中应适度运用“游戏教学法”，结合小学生学习特点与身心发展规律充分挖掘教材内容，精心设计游戏活动，激发学生学习兴趣，使能全身心投入到课堂学习中，从而提高课堂教学效率。
关键词：游戏教学法；小学英语；课堂教学；运用
何谓“游戏教学法”呢？顾名思义，指以游戏形式贯穿整个课堂教学活动，从而促进教学目标实现的一种教学活动。以培养学生创新精神与实践能力为主要目标，以营造学习氛围，提高学生英语表达与运用能力为宗旨。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。小学英语教学的主要目标之一则是激发学生学习兴趣，游戏作为一种激发学生学习动机，培养学生学习兴趣的重要手段，在英语课堂教学中的运用不仅适应小学生心理及生理发展特点，更能将其带入轻松、愉悦、宽松的学习情境中，调动其主观能动性，满足其学习需求，促使其从形象思维过渡到抽象思维。那么小学英语教学中，教师应当如何运用游戏教学法提高学生英语能力、课堂教学效率呢？
一、巧设趣味性游戏，激发学生兴趣
小学生具有好奇心强、求知欲烈、注意力散漫等特点，上课开始阶段很难快速进入本次课学习状态中。因此，每节课开始阶段教师都应当适度设置一些具有趣味性的游戏，主要目的是导入与引出本堂课所需讲解的教学内容，同时有效调动起学生的求知欲望，激发起英语学习兴趣，从而使其全身心投入到课堂教学中，将其思维引导到本堂课所需讲授的内容上，实现课堂教学效率提升。如猜谜游戏。这一游戏充分抓住小学生求知欲烈、好奇心重这一心理特点，激发起学生对新鲜事物的探究能力。如老师拿出课前备好的数字卡片，让学生猜测数字：现在咱们做一个游戏，请猜出我手里卡片的数字，猜对的同学我将它给你，接下来我会说第一个数字，Areyouready？“T”，有的学生会说“Two”，也有同学会说“Three”，还有学生会说“Ten”，尽管这一竞猜游戏简单，但是在这一过程中学生的发散思维却被放大，词汇量也在扩大，教师不仅灵活地将数字教学与游戏活动紧密联系，有效激发学生英语学习兴趣与积极主动性，还让学生熟练掌握每一单词的拼写与发音，对提高学生的语言表达能力及词汇量有着巨大的促进作用。
二、创设生活化游戏，提高学生会话能力
由于小学阶段的学生认知能力与社会经验有限，对于一些抽象概念在脑中难以形成正确认识，针对这种情况，教师可以运用游戏教学法创设生活化教学情境，让学生通过生活场景的模拟与再现，置身于真实的教学情境中，激活其思维，有身临其境的感觉，从而为语言表达提供经验，让其与学生、教师之间的对话更形象与生动，实现英语表达与运用等综合能力提高。例如，执教“Howmuchisit”购物这一节时，教师可以选出一名同学扮演顾客，自己则扮演售货员，先为其他同学示范一次。售货员：“Excuseme，canIhelpyou？”顾客：“youareright，Iwanttobuyshoesformydaughter.”售货员：“Canyoutellmewhatsizeyourdaughter’s？”顾客：“SizeS.”售货员：“ThisoneisOK？”顾客：“Oh！verygood，howmuchisit？”售货员：“It’sninety-eightRMB.”顾客：“Hereyouare.”售货员：“Thanks，seeyou.”顾客：“seeyou.”这样通过教师与学生之间一来一往的对话，让学生有种置身真实情景的错觉，更能激起学生会话表达的强烈欲望，将课本中抽象的语段运用到实践活动中，让学生乐于学、愿意学，在玩中学，做中学，真正体会到英语教学的.乐趣与无限魅力，实现“寓教于乐”这一教学原则，同时在不知不觉中培养与提升学生的英语运用与表达能力，为学生今后学习生涯奠定坚实基础，促进其全面发展与进步。
三、运用多媒体教学，丰富游戏活动方式
小学生很容易被那些具有韵律与动感的英文歌曲及绕口令吸引，不仅符合小学生的心理特征，更满足他们的学习需求和兴趣，无形中降低英语学习难度，有助于培养学生英语学习自信心，通常课堂教学中出现的绕口令或者歌曲总会引起一阵高潮。多媒体具有集视频、图像、文字、动画于一体的功能，能将抽象的文字以视频或音频形式生动、形象地呈现在大家面前，不仅享受一场视觉上的盛宴，更能带来听觉上的震撼。因此，小学英语课堂教学中，教师可将绕口令、歌曲以多媒体形式播放给大家，让学生在唱歌、说绕口令的过程中调动其主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中。同时运用多媒体教学能将一些课堂中无法展现的游戏通过视频、图像、动画形式实现，丰富游戏教学法的活动方式，使学生随时都能保持一颗好奇的心，带着期盼的眼神投入到每一节课的学习中，长此以往，就能有效激发学生对英语学习的兴趣与爱好，更能激发学生想用英语说话与表达的欲望，无形中提升学生英语运用与表达等综合能力，促进学生全面发展。
总而言之，兴趣是最好的老师，是学生学习的潜在动力。小学英语课堂教学中，教师要合理运用好游戏教学法，有效激发学生英语学习兴趣，调动其主观能动性，发挥其主体地位，使其积极主动地投入到英语课堂学习中，让学生在做中学、在玩中学，将英语学习当成一种愉悦的享受，从而实现学生英语表达能力提升及课堂教学效率提高。
参考文献：
［1］章洁.游戏教学法在小学英语中的运用研究［D］.华中师范大学，20xx.
［2］王婉秋.小学英语课堂中游戏教学的运用研究［D］.华中师范大学，20xx.
［3］宋建萍.游戏教学法在小学英语教学中的运用［D］.华中师范大学，20xx.
［4］刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究［D］.西南大学，20xx.
小学英语游戏教学论文4
一、问题的提出
小学阶段的学生具有很强的好奇心，爱好活动，对英语也有较强的兴趣，如何充分调动学生的学习兴趣，是小学教师教学中首要考虑的问题,游戏不失为一种有效的方法。本文从该学校英语游戏教学的情况出发，对教师在英语游戏教学中的困惑做深入探讨提出应对的措施，使学生对英语学习产生兴趣，使教学效率得到提高，使教师的教学能力得到提高。
二、游戏教学的概述
1、含义
对游戏教学的概念，大概有两种说法：1）最初人们对游戏教学的研究只是停留于形式方面，只是将游戏作为一种教学形式，游戏往往与教学内容相脱离。2）针对上述缺陷，有人指出“游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言学习转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩”。针对以上观点，本文给出了游戏教学的含义。认为游戏教学应该是教师根据教学内容，遵循一定的原则，创设游戏情景，引导学生掌握一定语言知识和技能。
2、实施原则
1）长沙市教委所论述的游戏教学原则包括四个方面：目的性、启发性、多样化及灵活性。2）梁德全认为游戏教学的原则包括：“愉悦性与教学目的性相结合的原则，启发学生多元智力的原则，注重思想、情操与习惯培养的原则，游戏设计要合理、生动有趣以及灵活性的原则。”3）胡叔异在《小学英语教学法》中指出，游戏教学的标准为“游戏要适合学生的程度；游戏要使学生多有练习英语的机会；游戏设计要简单，要多言语练习的机会，少动作的表演；各种英语学习的游戏方法，要能比赛；各种英语学习的游戏方法，要教师能自己参与。”
3、模式
1）桑艳平、项莉将游戏教学模式分为语言训练游戏和交际训练游戏。前者的目的.是为了巩固所学过的语言知识点，而后者强调运用语言进行英语交际，使用难度较大。2）另有一些学者将游戏教学分为补充式教学和融合式教学两种。补充式教学模式是在临下课之前所进行的游戏；融合式教学模式是将游戏和课堂教学结合，在游戏中让学生掌握知识。纵观国内对游戏教学的研究，对游戏教学中的各因素、游戏过程中存在的具体问题较少涉及，因此本文旨在对此进行研究，提出自己的一些建议。
三、研究过程
1、研究方法
1）问卷调查法：本次问卷调查的对象是L市实验小学五年级学生83名。本问卷通过参考朱俊杰的论文《小学三年级英语游戏教学策略研究》与郑明慧的论文《小学英语游戏教学研究》中的问卷改编而成，信度为0.728.问卷中共20道题目。本次共发放83份调查问卷，收回81份，有效的为78份，回收率为97.6%,有效率为96.3%。2）访谈法：本研究编制的访谈提纲预设了13个问题，此次访谈对象是L市实验小学的英语教师，并对结果进行总结。
2、实施过程
1）此次调查共发放问卷83份，收回81份。并收集了学生期中考试的英语成绩，以便考察游戏教学与学生成绩的关系。2）对该校四名英语教师进行访谈，共设13个问题。老师们对这一访谈都很支持，使得访谈得以顺利完成。3）对收集的问卷和访谈提纲进行整理。
3、结果与分析
1）游戏教学中各因素之间的关系：从分析结果中可以看出，游戏教学中，学生的认可度、参与度、教师的运用情况以及师生关系之间有一定的关系，且都与学生的成绩有一定的关系。①学生的认可度与成绩的关系。分析可看出，学生的认可度与成绩的相关度为0.675，表明二者相关度较大，并达到统计显著。孩子们从心底里认可游戏，就会产生强烈的学习动机，成绩也会有相应的提高。②教师的运用情况与成绩的关系。分析可看出，二者的相关度为0.505，达到了统计显著。教师对游戏的使用一定程度上影响着课堂气氛及其效果。因此，教师使用游戏的状况与学生的成绩有很大的关系。③学生的参与度与成绩的关系。分析可看出，二者的相关度为0.303，达到了统计显著，说明学生的参与度与成绩也有一定的关系。问卷调查中，88.7%的学生表示会积极主动要求参与教师所组织的游戏，这与访谈结果是一致的。这些都表明游戏已成为小学生学习英语的一种重要方式，学生钟爱以游戏的方式来进行英语学习，并会积极主动地参与其中，学习英语的积极性也会提高，成绩就会有相应的提升。④师生关系与成绩的关系。师生关系与成绩也有较大的关系，二者的相关度为0.529，达到了统计显著。在课堂中，教师与学生关系良好常常能得到不错的结果，学生就会对教师产生好感，对知识的接受程度就会增强，学习成绩就会有相应的提高。2）游戏教学中各因素对成绩的影响：从回归分析表中看出，教师的运用情况、学生的认可度以及师生关系这三个因素学生成绩的贡献是显著的。教师的运用情况对成绩的影响程度为24.5%；学生的认可度对成绩的影响程度为18.6%；而师生关系对成绩的影响程度为12.9%，三者都达到了统计显著。这三个因素是游戏教学中最重要的因素，若处理不当，会直接影响游戏效果，并最终影响学生的成绩。
四、建议
1、注重加强小学英语教师的培养英语游戏教学对教师能合理开展游戏有要求也需要教师能很好的达成教学目标。因此要加强对小学英语教师的指导多向教师提供一些理论方面的知识以及学习英语游戏教学方面的学习机会。注重对教师教学技能的培训如游戏的种类和游戏的设计及多媒体的使用等。教师也应注重自身素质的提高。
2、游戏要按教学任务来设定教学目标和内容不同游戏的设计也应该不同，课堂上游戏的目标在于实现教学目标。因此在教学过程中要根据教学任务来设计游戏结合教学内容设计游戏让学生边游戏边学习，这样才能达到教学目标。
3、游戏过程要注重学生的全面参与英语教学要求：促进学生的全面发展且在设计游戏时要多考虑学生，提高学生参与率，促使学生在游戏中互帮互助。同时要根据学生的个体差异设计尽可能多的游戏。另外，教师还可以采用分组教学的方式进行，将具有不同能力的学生组合在一起，发挥其特长，促进其发展。
4、游戏中还应重视师生关系教学要顺利进行，教师和学生之间关系就要良好，这在游戏教学中表现更是明显。游戏结束后教师应采用终结性评价与形成性评价或口头评价与书面评价结合的方式进行评价。
参考文献
[l]朱俊杰.小学三年级英语游戏教学策略研究【D】.天津师范大学，20xx（5）.
[2]魏勇军.浅谈英语游戏教学的原则和意义【J】.教育实践与研究，20xx（9）.
小学英语游戏教学论文5
摘要：游戏教学法已经在小学英语教学中普遍的运用。游戏教学法有利于小学英语教师活跃课堂学习气氛,掌控英语教学,激发学习兴趣,教师应该在小学英语课堂教学中运用游戏教学,不断完善游戏教学的形式、方法等。通过游戏教学给学生在学习过程中一个展示自我的机会。本文将从英语课堂游戏教学法在小学英语教学中的应用的游戏类型、过程中存在的问题和应对策略几个方面来探讨游戏教学法在小学英语课堂中的应用。
关键词：游戏教学法；小学英语
游戏教学法是指让学生在相对轻松的环境下，把单调枯燥的课堂转变为生动有趣的游戏形式，让学生在学中玩、玩中学。它将教育和游戏很好的结合起来,其目的是让学生更有效地进行学习。从广义上看,游戏教学是以得胜利为目标的一种竞争性的练习,游戏者必须运用所学知识或技能促进练习并追求胜利。从狭义上看,教学游戏也指建立在计算机与网络基础上,能启到教育作用的游戏软件。而教学游戏是指“能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏类软件。
一．小学英语游戏教学的类型
小学英语游戏教学有很多种，不同种类的游戏也会锻炼不同的能力，有的是锻炼反应，有的是锻炼记忆，有的是锻炼想象力。但是，再好玩的游戏也会有玩腻的时候，所以这要求教师要进行不断地创新，使学生保持教学中配合的积极性。
1.组合词汇。教师在课前准备好52张卡片，准备一个抽取箱。每一张卡片写一个字母，保证26个字母写两遍，然后放进抽取箱，将同学分成几组，每组选个代表，抽取10张卡片。要求学生用这15张卡片组合词语，哪个组组合的单词最多、最快就获胜。这种游戏在一定程度上锻炼了学生的合作能力和想象力，有利于他们对学过知识的回顾。
2.听说游戏。听说游戏是指教师给每一列的第一个学生一个简单的句子，让他们依次往后传，在传到列尾时再检查是否变样。为了增加趣味性，也允许学生有一些动作配合。这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，十分有趣，同时这种活动也可以让课堂气氛达到高潮。通过这一教学活动，不仅提高了学生学习的积极性，而且在不知不觉中巩固了学生的知识，有利于提高学生的学习成绩。
3.分角色表演。教师如果单一的介绍某一个句型或句子，学生虽然理解其表面意思，但不能将其正确的使用在适当的场合。因此在教学中，教师可以通过设定一定的情境，让每一个学生在不同的环境中扮演一个角色，这样会使他们对词和句子的理解更加容易。例如教师在讲解新生入学大家互相打招呼时的会话时会提到I’mTonny,在这是教师应该提到打电话是不可以说I’mTonny,应该说ThisisTonny,并且对此进行对话练习，来巩固学生对不同情况下语言的.使用。
二．游戏教学法应用现状中存在的问题
1.重游戏，轻学习。在大多英语教学过程中，教师往往在讲台上不断地说教，如果游戏过程中下面比较嘈杂，教师就会暂停游戏来组织纪律，在这样的课堂中，学生的主动参与不够，学生只能按照老师的指令被动完成任务，这必然就失去了游戏原有的功效。这就要求教师在选择游戏方式和设计游戏之前对学生进行全面了解，避免让学生失去了继续游戏的兴趣。
2.游戏自身的问题。游戏自身主要存在的问题是不合理的目标设置、所选游戏难度与学生能力不符和游戏的科学性有待探究。有些教师不了解学生的能力水平，将教学目标设置的过大，给学生压力，更达不到学习知识的效果，这样的游戏不会被学生接受，甚至会让一些学困生产生厌学的情绪。另外，有些游戏设计的并不具有科学性，教师会提出一些学生不了解的东西，并把那些东西任意想象，这样的话会不利于儿童的身心发展。
3.游戏素材不够，内容缺乏创新。随着教师教学意识的逐渐加强，授课时往往会加入一些游戏来吸引学生的注意力，但如何选择、如何设计和怎样进行都是一个问题。因为缺乏游戏素材获取的途径以及教师平时教学工作的繁忙,使得小学英语教学游戏的案例不够丰富,游戏也显得单调重复,学生的兴趣不高。虽然教师能够熟练地进行游戏，然而却缺乏新意。教师应该在教学中主动地搜集多方面的游戏素材或创新游戏。让学生对新游戏产生期待，提高课堂的活跃性。
4．学生参与度不高。传统的课堂就是教师在讲台上讲解，学生在下面听讲，这样的课堂学生的参与度不高。虽然游戏教学法在一定程度上提高了学生的参与度，但仍然有做的不到位的地方。例如在游戏教学法实施的过程中，教师通常会说“Whowantstotry”来找游戏的扮演者，但通常举手的都是英语成绩优秀的学生，其他的同学仍然坐在下面听，这样慢慢做久了，这些同学会觉得游戏与他们无关，就会走神、分心，没有真正参与到游戏中。另外，有些教师为了让游戏正常进行并达到预期的效果，教师往往会选择英语好的同学参与游戏，那些不爱举手发言或者害羞的同学就会失去参与游戏的机会。
三．结语
总之，运用游戏教学法向学生传授新的知识或者巩固以前所学的知识，不仅大大提高了学生学习的积极性和主动性，课堂的参与度也大大提高了。但是游戏教学法在小学英语课堂中的应用，应具有明确的目的性，应坚持发展智力的原则，还应讲求多样化和趣味性。教师应该设计适合学生能力水平的游戏，让大多数学生参与到课堂活动中，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，玩中学，达到预期的教学效果，提升学生的英语水平。
小学英语游戏教学论文6
【摘要】
在小学英语教学中教师对学生的教学内容核心是单词与基本句式，而对于小学阶段的学生而言英语是一门新型知识，这就使得学生在进行英语学习时要投入比其他学科更多的精力，传统教学过程中教師对学生进行灌输式的教学虽然完成了英语教学任务，帮助学生在一定程度上解决了英语学习基础问题，但却消磨了学生对英语学习的积极性，从事实上降低了学生英语学习兴趣，从而导致学生英语学习效率下降。随着“减负”在小学教学过程中的推行，教师需要转变教学策略以提高学生英语学习兴趣，游戏教学法即是新策略中较为有效的一种，本文就将对游戏教学法在小学英语教学中的应用进行系统化探究。
【关键词】
小学英语游戏教学法教学策略
对于小学阶段的学生而言，学习兴趣是推动其自身进行学习的重要内动力，而教学形式的有趣与否则是调动学生英语学习兴趣的关键。在传统英语教学过程中学生是缺乏学习自主意识与能力的，学生进行英语学习完全要依靠教师的灌输学习，这显然打击了学生的'英语学习积极性与自主性，不利于学生自主地英语学习习惯形成，因此教师在教学过程中要充分考虑到学生学习实际情况对教学策略进行改良，而小学阶段学生兴趣主要由教师教学形式诱导，这一时期学生偏爱游戏化的教学方式，教师就可以对这一因素进行充分利用，在英语教学中开展游戏化教学，以调动学生对英语知识的学习兴趣，提高小学英语课堂教学效率及质量。
一、充分利用实际教学场景进行游戏，调动学生学习积极性
在一般化地教学场景中往往是教师将知识点通过板书、诵读等方式为学生进行展示，学生再随着教师的节奏进行复述，通过反复记忆的方式使学生对英语单词、句式等知识进行掌握。这在一定历史时期是有利于小学英语学科建设的，但在新教学时期下，学生拥有更多地学习自主意识与学习偏好，这就使得传统教学方式在这一情况下是不具备正常效力的，但教师又不可能完全脱离传统教学方式对学生进行教学。这就要求教师在教学过程中要充分地使用实际教学场景为学生搭建游戏学习平台，以多方互动的形式调动学生学习积极性。事实上，随着智能化设备的普及学生之间是缺乏必要地现实场景互动的，这就为场景游戏教学提供了优势条件，学生会在学习过程中感到新奇，从而对小学英语游戏学习高度投入。例如：在教学过程中我常常带领学生进行英语猜谜游戏，这种游戏教学方式的优势在于规则简单、互动性强，因此也是游戏教学中最为常见的游戏教学形式。这种教学形式对学生的单词记忆有着较好地复习巩固效果。我在对学生进行猜谜游戏教学时会事先准备一系列地常见物品，以此为基础使用英语向学生进行提问，在这一过程中我则要求学生进行英语回答，当学生回答错误时我会对其进行提示，以互动的形式为学生进行教学展开可以有效促进学生学习兴趣的发展，这种教学方式最大优势在于将单词实物化，学生通过互动参与有效地记忆单词。
二、合理进行角色扮演游戏，增强学生学习主动性
在小学阶段，学生的行为倾向是模仿与扮演，这就使得学生在进行游戏选择时偏好行为扮演或角色扮演型游戏。教师就可以将这一游戏形式引入到小学英语课堂教学中，对学生进行合理地角色扮演游戏教学，以此增强学生学习的主动性。例如：在教学中我就利用课堂时间请学生为我进行“舞台表演”，主题是“白雪公主”，在这一游戏教学过程中我对学生的角色分配也是有选择的，我对学习程度较好地学生进行配角分配，而对学生程度较差的学生进行主角分配，这种分配方式的意图在于学习程度较差的学生可以得到更多的台词以在游戏学习过程中练习英语单词及口语，而且这种“主角”的选定对于小学阶段的学生而言也是一种充分地肯定，这就使得学生的学习自信被充分建立起来。教师在这一过程要做的是帮助学生克服学习压力及表演困难，在角色扮演过程中受到良好英语教育。显然这种学习方式可以使学生获得心理上的学习满足感与成就感，这就使得学生可以在枯燥地外语学习过程中得到满足，这也会为师生关系进行良好地建立，因此教师在教学过程中要对这一方法进行多加利用，以提高课堂教学效率与质量，提高学生英语实践表达能力。
三、多感官协调游戏教学，加强课堂内容记忆
在对学生进行游戏化的英语教学过程中教师要遵守一定的原则，如：参与性原则、目标性原则及智力发展原则等，这是为了使学生可以充分地参与到英语学习过程中，避免英语游戏教学流于形式。而克服这种教学弊端的方法在于教师要对学生进行多感官的教学游戏刺激，以使学生的各项认知功能可以协调启用，加强学生在英语学习过程中课堂内容的认知与记忆。在教学过程中我就要求学生进行多感官的英语活动学习，通过有节奏地吟唱与动作进行词组、单词记忆。例如：在教学“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”这一句式时，我就先为学生摆出了要出门游泳的动作，通过这一直观地印象学习，学生可以很顺利地理解两个词组的意思及用法。我要求学生在理解范围上也进行相同动作，以此调节课堂学习气氛。
四、结语
教师在对学生进行游戏化地英语教学时应当考虑学生的认知水平与年龄特点，以趣味性为特点展开教学，这也意味着教学手段是为了英语教学而服务的，这就使得教师在教学过程中的游戏教学不宜过长，应以充分调动学生学习兴趣及注意力为标准，以游戏为教学，而防止为游戏而教学的情况出现。
小学英语游戏教学论文7
摘要：随着新课标改革的不断深入，英语教学受到了人们的高度重视，小学英语作为学生英语学习的启蒙，更是受到了教育者的高度重视。小学阶段的学生处于比较爱玩的年纪，受到年龄和认知规律的限制，学习兴趣对学生学习的效果发挥着决定性的作用，新课标更是指出，提高小学英语教学的质量，应该从调动学生的学习热情入手。教育游戏是一种兼备教育性和娱乐性的游戏，将其融入到小学英语教学中，可有效提高学生的学习质量。
关键词：教育游戏；小学；英语教学
随着社会的不断发展，英语越来越受到人们的重视，英语教育在学生的人生教育中发挥着越来越重要的作用，从幼儿阶段一直到大学阶段，学生都离不开英语的学习，小学阶段英语学习效果对学生以后的学习以及人生发展都有着巨大的影响，所以小学英语的教学更应该注重其效果。小学生比较贪玩，此时还意识不到学习的重要性，教师将教育游戏融入到英语学习中，可以充分激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的进行英语学习，从而达到最佳的学习效果。
1教育游戏融入小学英语教学的优势
1.1激发了学生的学习兴趣
小学阶段的英语学习，学生的英语学习兴趣对学生的学习效果起着决定性的作用，兴趣是最好的老师。传统英语教学中，英语教学的方式非常单一，课堂氛围比较枯燥，学生自然提不起兴趣，造成学生注意力不集中，在这样的情况下是很难达到预先的学习效果的。将教育游戏融入到英语学习中，符合小学生爱玩的特点，同时也符合小学生的认知规律，很容易激发学生学习英语的兴趣，学生在英语学习中保持着高涨的热情，积极主动的参与到游戏中来，同时也参与到教学活动中来，在体会游戏的快乐的同时就能够轻轻松松掌握英语知识，达到很好的教学效果。
1.2提高了英语教学的学习效果
在小学英语的学习中，很多知识点都是需要学生记忆的，利用传统的教学方式将知识点灌输给学生，即使学生一时容易记住，当学习的`知识点越来越多的时候就很容易忘记和混淆了。在英语学习中融入教育游戏，可以充分利用现代多媒体的优势，将英语学习中的声音和图片以游戏的方式让学生记住，与枯燥的记忆方式相比，声音和图片更容易被学生记住。在英语教学中融入游戏声音，学生的感官可以充分调动起来，听力能力得到提升。同时，在教育游戏中，学生会不断进行思考、判断和拼搏，在这个过程中，学生的英语学习效果大大提高。
2小学英语教学中融入教育游戏模式的具体构建
2.1将教育游戏融入词汇教学
在小学阶段的英语教学中，词汇的学习是最基础同时也是最重要的学习内容，词汇的学习最终的目的就是学生掌握运用词汇，而对词汇的记忆是最基础的。在传统教学中，学生对词汇的记忆需要依靠不断的重复，但是小学生由于年龄比较小，在课堂学习中很难集中自己的注意力，再加上学生好动爱玩的特点，对于反复记忆一个词汇，学生容易产生厌倦的情绪，在这种情绪下更难记住一个词汇，从而失去了英语学习的兴趣，进入了一个恶心循环的状态。而将教育游戏融入到英语词汇教学中来，就可以起到一个很好的帮助学生记住词汇的效果。首先，教师应该按照学生的特点以及兴趣爱好，通过游戏的形式帮助学生更好的记忆词汇。例如，在学习《Lookatme》这一课时，学生需要掌握的词汇有eye、nose、face、mouth、head等词汇，为了帮助学生更好的掌握这些词汇，教师可以通过“Isay，youdo”的游戏来激发学生的学习兴趣，教师通过发出指令“Touchyourhead”、“Touchyoureye”等，让学生根据这些指令做出相应的动作，这样既能调动学生的积极性，让学生充分投入到教学中来，还可以帮助学生更好的掌握这些词汇。同时，也可以通过“找朋友”的游戏帮助学生记住这些词汇，教师将字母卡片发给学生，在给出“face”这个词汇时，拥有f、a、c、e字母卡片的学生就要抱成一团。通过这样的游戏，学生的积极性自然就被调动起来，从而提高教学效果。
2.2在听力教学中融入教育游戏
在小学英语听力教学中巧妙运用游戏是活跃课堂气氛的一个很有效的方法，可以大大的提高学生的学习效率。如果教师在教学过程中还可以适当举行一些游戏比赛，满足了小学生争强好胜的心理，在听力教学中融入游戏合作竞争，可以使课堂效率进一步提高。小学生的荣誉感是非常强的，而比赛是学生获得荣誉感的一个有效地手段，不仅如此，还可以提高学生灵敏的思维能力。如果学生在荣誉的驱使下就会高度集中注意力，这对提高学生的学习效率是非常有帮助的。并且巧妙运用游戏可以使学生与教师的距离拉近。教师在听力教学中融入教育游戏时，首先要合理选择游戏，符合英语教学的目标，在选择游戏之后，教师应该将游戏的具体步骤讲解给学生。例如，在听力教学中，教师可以将学生分成几个小组，为了提高学生的注意力，教师可以将听力训练中的问题简化，设计不同的问题，并将这些问题由小组中不同的同学负责回答，并开展小组合作。最后通过组间比赛评出表现最佳的小组。通过这样的听力游戏比赛，学生的表现欲得到驱使，在荣誉感的驱使下，学生就会聚精会神地关注教师提出的问题以及阅读的内容，从而提高学生的听力能力。
2.3在语音教学中融入教育游戏
英语学习最重要的就是对英语的运用，小学阶段作为英语学习的基础，学生的口语能力应该受到教师的高度重视。教师在进行语音教学时，为了锻炼学生的口语能力，可以设计有趣以及学生熟悉的情境来进行教学，让学生分角色扮演情境中的人物，并在这个过程中不断提高自身的口语能力，提高学生运用英语的能力。例如，在学习《howmuchisit》这一课时，学习的内容和学生的实际生活息息相关，为了提高学生掌握常见购物的用语，教师可以创建一个“学生在书店购买物品”的情境，分别让不同的学生扮演售货员和顾客，为了让教学目的更加明确，教师可以指定“顾客需要买2斤的橘子”等这样的情境，让扮演顾客和售货员的学生展开对话。在这个游戏中，教师可以选择不同的组指定不同的情境来锻炼学生，提高学生运用英语的能力，让学生掌握常见的购物用语。
3结语
小学英语的学习具有至关重要的作用，教师应该从小学生的性格特点出发，将教育游戏融入到英语教学中来，并根据不同的学习内容制定不同的教育游戏，在提高学生学习兴趣、塑造良好学习氛围的同时，使教育游戏更加有针对性的帮助学生掌握学习内容，从而提高小学英语学习的效果。
参考文献：
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小学英语游戏教学论文8
中国自改革开放以来，与国际的接触越来越密切，故而英语的应用亦随着时代的发展走进了学生的世界。英语的高效教学逐渐成为教育工作人员的主要任务。在小学开展英语课程已是时代与社会的需要。如何在小学英语课堂中诱发学生学习英语的兴趣，提高英语水平也是当前教师所重视与需要的。在此，本文结合游戏软件在小学英语中发挥的作用与不足，深入探索游戏软件开发在小学英语教学中的实用性。
随着科技的进步，多媒体技术应用于教学已是成为了潮流。游戏软件结合与英语教学对学生产生的作用，是传统英语教学不可比拟的，它所发挥的优势远远高于单纯的课堂教学。在游戏软件中，可以很好的训练与开发学生的多元智能能力，在游戏的过程中无意识的激发学生各方面智能发展。
一、 游戏软件在小学英语教学的作用
游戏软件极大的符合了小学生的发展特点，为小学生创造了具有趣味性与竞争性的学习氛围，诱发了学生的学习兴趣，让学生在富有趣味的游戏中学习英语。
1.连贯性优，内容广泛。游戏具有完整性，它将图片、文字、声音联合在一起，使其具有连贯性，成为“动画片”的形式。游戏软件的内容极为广泛，它不但包含了英语课本上的知识、与其相关的课外知识，还将英语听力、英语口语、英语阅读、英语写作等技能训练。
2.趣味性大，互动性高。游戏软件具有趣味性，它以丰富生动的画面、悦耳动听的声音吸引着学生的注意力。声文并茂的软件界面在一定程度上诱发了学生的兴趣。当然，在游戏软件教学的过程中，也有着许多与学生互动的情景。学生在互动的过程中，提高了学习的主动性、积极性，增强了学生对英语学习的热情。
3.动画效果好。游戏软件教学以动画片的形式存在，它在小学生学习单词、语法中融合了情节，让单词、语法等英语内容以动作、声音、画面的方式表现出来，增强了英语教学的.丰富性。
4.创造情景教学，为培养孩子的想象力与创造力提供了平台。游戏软件所建造的情景教学，让小学生深入其中，有效的掌握了所要学的知识，并为小学生的想象力、创造力的开发与发展构建了有利的外部环境，同时使小学生巩固了学过了的知识，也为学习新知识打下了一定的基础。
5.富有多种功能，降低了教师的教学压力。在小学英语教学中应用游戏软件，使学生课前就对知识有了一定的认识，对于不胜理解的地方可以反复播放。如此教师在授课的过程中减少了对知识点的强调往复，提高了教学效率与教学质量，减轻了教师的负担。
二、 当前游戏软件开发在小学英语教学中所存在的不足
1.目前小学英语教学的游戏界面制作没有严谨性，没有给予其足够的重视。一般的游戏软件教学的过程中，界面所播放的画面与所要教授的单词、语法等内容能否一致，画面与情景介绍能否吸引孩子的注意力，文字内容与背景的融合是否合理等都没有进行严格的考虑与检查。
2.游戏软件在小学英语教学的过程中在一定程度上忽略了学生对学习的主动性。游戏软件应用于英语教学，在软件界面上过于重复再现单词与语法，导致了学生在学习的过程中处于被动的地位，没有自主选择学习内容的空间。而教师在此软件中，无法调整完全适宜的软件进行英语教学，学生难以依据自身的基础水平选择恰当的游戏软件学习。
3.游戏软件没有与教学方法相结合。当前小学英语的教学方法多没有与游戏软件相结合，这样既不利于小学生的英语学习，又使教学方法与游戏软件方向难以统一。教学上要求由浅入深，在教学中运用游戏化软件也应遵循这一理论，若教学方法没有与游戏软件相结合，根据英语的分级理论一步一步的进行教学设计，构建英语知识点的相关链接，学生则很难讲英语学习与游戏软件联系起来，增大了学生的学习难度。
三、游戏软件之于小学英语教学的实用性
游戏软件具有开放性。在融入小学英语教学的游戏软件的中英对白、情节介绍、人物形象都无形中训练了小学生的理解力与学习语言能力。还有，游戏软件的开发应用于小学英语教学，为小学生创造力类似真实的教学情景，其画面色彩、声音等都于人真实感，让小学生如身临其境，大大提高了小学生的表达能力。软件游戏中的曲调、节奏和韵律在英语教学的过程中不经意间开拓了小学生的音乐智能、辨别能力、记忆能力等。
四、结语
小学生的思维、心理还不够成熟，还是处于自我意识当中，要想将其接受一门新的课程，必须迎合他们的喜好。小学生对于自己感兴趣的事物都充满了探索精神，而游戏化软件的应用却符合小学生的心理需求。丰富精美的游戏界面极大的吸引小学生的注意力，让小学生产生了兴趣，从而对游戏中的英语单词、语法等内容有了一定的认知，诱发了小学生对英语学习的积极性。故而，游戏软件开发在小学英语教学中的实用性是有效的，合理的，具有科学性。
小学英语游戏教学论文9
【摘 要】 在当今教育体制下，传统教学模式已经凸显出诸多缺陷。教师在教学中已不适宜再运用传统教学模式对学生进行教学，而应进行创新，在课堂中合理地运用教学策略激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中自主学习，成为学习的主人。近期“教育游戏”这一新型教学方式被广为传播，诸多教师纷纷在教学中融入教育游戏，增加课堂趣味性。本文便通过研究小学英语教学课堂的现状，以及根据学生的心理特征提出一系列改善传统教学模式的教学策略，探索如何在小学英语教学中融入教育游戏。
关键词 教育游戏；小学英语；模式建构
教育游戏是专门针对特定教育目的而开发的游戏，具有教育性和娱乐性并重的特点，是以游戏作为教育的手段，设计游戏的时候以成熟的教育理论作为理论支撑，取得教育性和游戏性的平衡，从而通过游戏的方式来完成教育过程的实现。教育游戏作为一项新型教学策略，以其教育趣味性深受教师与学生的喜爱。通过在课堂中融入教育游戏，可以增加课堂的趣味性，让学生愿意自主学习知识。但由于教育游戏是一项新型教学策略，教师这一教学策略了解仍不够深刻，导致许多教师在课堂中运用教育游戏不但没有取得教学效果，反而扰乱课堂秩序，影响课堂的正常运行。
一、听力教学中融入教育游戏
在小学英语教学中教师常常遇到的问题便是学生注意力不集中，对英语缺乏学习兴趣甚至产生抵触心理。出现这一类问题的主要原因便是在教学中教师教学方法单一枯燥，教师一味地讲解知识点使得课堂气氛沉闷。而学生在课堂中长期处于被动接受知识状态便会导致学生缺乏自主思考空间，从而使学生容易被其他事物分散学习注意力。针对这一问题，教师在课堂中可以采取融入教育游戏于课堂的方式解决，以此增加课堂趣味性。在英语课中最为枯燥的便是听力教学，教师常常为了提高学生的听力水平经常让学生听课文、听人物对话、听单词朗读。由于小学生自制力较差，导致教师在课堂中播放听力时会出现开始几分钟大部分学生在认真听听力，随着时间的推移，越来越多的学生注意力被分散。
针对以上问题教师在听力教学中可以融入教学，通过在课堂中进行游戏吸引学生的学习注意力，让每一位学生自愿听听力。而要让每一位学生都参与到游戏中就必须设计一个学生所感兴趣的游戏，只有符合学生兴趣的游戏，才能让学生自主参与。例如教师在讲“We love animals”这一课时，教师可以设计这样一个游戏“教师通过幻灯片放映表示动物的单词，学生在下面便模仿这一动物的叫声和动作”。这一游戏通过角色扮演的方式既让全班同学参与到课堂中，又巩固了学生对单词读音的了解。
二、阅读教学中融入教育游戏
阅读教学是小学英语教学中的教学难点，由于阅读中单词较多，教师需要带领学生逐一分析，往往分析一篇阅读便需要一节课甚至两节课的时间，长时间的教学时间导致课堂枯燥无趣，学生也纷纷产生视觉疲劳。针对这种长时间分析文章的情况，教师可以适当地在教学中添加教育游戏的环节，通过将阅读教学与教育游戏相结合，缓解学生的'视觉疲劳，调动学生的学习积极性。
例如教师在讲“Colours！”这一课时，教师可以在讲阅读时通过这样一个游戏调动课堂氛围，“将班上学生分为四大组，然后老师说一种颜色的单词，学生需要收集五件这种颜色的物品，哪一小组最先收集好就赢”，通过这样一个既简单，又培养学生的团结性的游戏既可以提高学生的学习积极性，而且通过小组竞争性可以促进学生全员参与，让每一位学生积极参与到课堂中。
三、词汇教学中融入教育游戏
小学英语教学是一个为学生打下扎实基础的阶段，阅读教学是教学难点，而词汇教学则是教学重点。学生只有积累一定的词汇量才能学会写英语、读英语、说英语，词汇是学生学习英语的基础。但在词汇教学中，教师常常采取的教学方式便是对每一个单元中的重点词汇逐一进行分析讲解，每一个单词多采取一样的教学方式进行讲解，使得学生在学习过程中产生疲劳。并且在词汇教学中，学生缺乏独立思考空间，没有思考便难以理解知识点。而词汇并不是靠学生死记硬背便可以的，而是需要学生理解词汇。故在教学中可以通過运用教育游戏帮助学生理解单词，真正明白单词的感情色彩，理解词汇的内在含义。例如，教师在课堂中可以组织这样一个游戏，“给每一位学生发一张有单词的卡片，然后让学生以最快的速度找到与自己的单词有共同点的单词，让同学之间快速组队”，通过这样一个找伙伴的游戏便可以帮助学生理解词汇的含义。
四、语法教学中融入教育游戏
语法在小学英语教学中虽然不是重点教学内容，但是教师在五六年级时也应适当地给学生讲解语法，使学生在初中学习英语时有一定的语法基础。由于语法比较抽象复杂，故教师在课堂中可以通过教育游戏帮助学生了解知识点，将抽象的知识点变为生动具体的游戏。例如教师在将句子结构的构成时，为了让学生了解主、谓、宾、宾补、定语等在句子中的作用及位置，故教师可以将几个句子中的单词放在一些卡片上，然后给一个小组一部分卡片，让学生在这些卡片中找单词组成一个完整的句子，并说出每一个单词属于什么句子结构。通过这样带有趣味性的游戏可以降低难度，帮助学生了解这一语法知识点。
综上所述，教师在小学英语课堂中可以将教育游戏融入听力教学、阅读教学、词汇教学以及语法教学中。通过在教学中融入教育游戏，增加学生的学习兴趣，并且让学生在游戏的过程中学习新知识或者巩固所学知识。虽然教育游戏是一新型教学策略，在课堂中仍需要教师不断创新，不断探索，在运用这一教学策略时根据教学实际对其进行修改完善使其更加适合学生的学习者特征，以确保在课堂中取得更加完美的教学效果。
【参考文献】
[1]刘洋.小学英语教育游戏中的人物角色分析与设计策略[D].山东师范大学，20xx.
[2]Amina Dyussenova，王小庆.好用的英语教学游戏：最新中小学英语教学游戏分类精选[M].上海：华东师范大学出版社，20xx.
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