英语专业英语阅读教学现状
在高职高专英语教学中，必须要改善之前教师及学生存在的相关问题，提高学生学习英语的兴趣，提升学生英语学习的自主阅读能力。
摘要：高职高专英语阅读是英语学习的重要组成部分。针对高职高专学生英语阅读水平普遍较弱的情况，通过问卷调查，分析了高职高专英语专业学生英语阅读学习目前的状况，并对学生的阅读心理、阅读习惯和阅读方法进行了深入的研究，使学生的阅读能力可以得到有效的提升。
关键词：高职高专;英语阅读;现状;策略
高职高专教育在我国高等教育中起着举足轻重的作用。近几年来，高职高专教育发展态势良好，受到社会各界人士的普遍关注。英语是高职高专教育中的一门重要的基础课程。然而，大部分高职高专学生在大学毕业后由于自身所掌握的英语能力与工作岗位要求的英语能力不相适应，从而在就业时受到重重阻碍。高职高专教育毕业生面临着较大的就业竞争压力，为此，本文对高职高专英语专业英语阅读教学的现状进行了分析，并提出了相应的解决策略。
一、高职高专英语专业英语阅读教学的现状分析
目前，英语素质教育最关注的问题是在英语阅读中对学生的阅读心理、阅读方法和阅读习惯进行研究。即使如此，仍然有不少问题存在于英语阅读教学之中，影响着高职高专英语专业英语阅读教学的发展。通过调查发现，其中比较突出的问题在于阅读文章时学生往往会将单词的意思从上下文中脱离出来，这样的做法对培养学生的语言运用能力是有百害而无一利的，同时，对拓宽学生的知识面也产生了负面的影响。教师在教学过程中，往往会将重点放在语音、单词及句法等基础教学中，而不注重培养学生的学习兴趣，对于学生在阅读中的单词、语法等实际应用能力的重视不够，从而影响了学生学习兴趣的培养，更不利于培养学生的自主阅读能力。为了对高职高专学生的阅读心理、阅读方法与阅读习惯有一个详细的了解，笔者进行了一个简单的问卷调查。通过问卷调查发现：由于英语学科是高职高专教育中的一项必修课程，因此，学生感到学习英语是一种迫不得已，甚至是一种负担，再加上教师在课堂教学中不注重培养学生的英语学习兴趣，从而导致学生在阅读时有效阅读降低。
二、提高高职高专英语专业英语阅读教学的`策略
针对以上情况，笔者认为要提高学生的英语阅读能力，应从以下几方面着手。
(一)培养学生的学习兴趣
首先，给学生提供一个良好的学习环境。教师给学生提供的英语阅读材料要在学生的理解范围之内，并在适当的时候教给学生英语阅读的方法。教师应组织学生积极参加各类活动，从而使学生能在英语阅读过程中提高英语学习的兴趣。其次，打消学生对英语阅读的畏难心理。教师在选择英语阅读材料时要注意多从学生的角度来考虑，选择适合学生阅读的文章，这样既可以增加学生的自信心，也可以提高学生的阅读兴趣。要想培养学生对英语的阅读兴趣，英语教师的耐心教导是至关重要的。
(二)突出学生的主体地位
首先，教师要改变自身传统的教育观念。以往的英语教学把知识传授作为教学的重点，现在，教师应把教学的注意力放在技能培养方面。英语教学的整个过程是师生互动交往、共同发展的过程，通过教师与学生之间的互动，使师生之间的关系得到良性发展。其次，教师要在角色上作出改变。教师要从原来的传授者转变为引导者，要让学生学会独立分析文章结构与段落，使学生能够快速地了解一整篇文章的框架，然后再对中心思想进行总结。这样做能帮助学生准确理解文章的段落大意，还能提高学生的综合分析能力。最后，教师应从思想上摆脱传统的课堂教学模式。教师应积极采用小组合作模式开展英语教学，从而有效培养学生的团队合作精神，使学生都有机会发言，在语言实践活动中充分表现自己，提高自身英语学习的信心。
(三)增强学生的跨文化交际意识
新课标要求教师要把重心放在对学生文化知识层面的教育上，从而增强学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力，使文化在语言学习中所发挥的作用越来越强大。然而，在很长的一段时间内，教师仍然把重心放在对学生语言知识的传授以及对学生语言技能的讲解上，这充分说明了教师并没有把中西方文化之间原本存在的差异当作教学的重点，从而导致了学生在跨文化交际过程中依然受母语文化的影响，不能把语言所蕴含的所有信息进行完全的传达，学生也无法完全接受到语言原本所蕴含的真正意义。有研究证明，语言中所蕴含的意义包括整个民族的所有生活经验。在日常教学中，大多数学生在学习过程中缺乏自主性与主动性，几乎没有学生会在课外阅读有关英美文化背景方面的书籍。基于此，高职高专英语专业教师应努力培养学生的跨文化交际意识，提高学生的跨文化思维方式，促使学生英语阅读效率的不断提升，使学生能在不同文化的影响下，完成自身能力的综合发展。首先，理解读物的内容是不易的，如果要对读物内容做到真正理解，并提高自己的阅读速度和效率，不仅仅要掌握好语言知识的结构，还要对外国的风土人情以及社交习惯等有一定的了解，这样做是为了在日后阅读英语文章时能排除歧义，准确地做出判断与推理。其次，英美人的思维方式与中国人的思维方式存在许多不同之处，再加上英汉两种语言之间存在的差异，学生在阅读时往往会将句意理解错误，从而导致判断的错误。最后，通过比较中西方两种文化的相同之处与不同之处，最终实现跨文化对比的目的，使学生能够在跨文化交际过程中行为得体、举止恰当。另外，教师应指导学生在英语阅读中将与文化知识相关的内容结合起来，通过阅读使学生对西方国家的社会制度、民族习性、历史以及价值观等知识进行一定的了解。这些丰富的文化知识如果能得到充分有效的利用，就会实现语言和文化学习真正达到情景化与语境化的目的。
(四)提高学生的综合能力
一方面，对文章进行整体教学。阅读教学应遵循整体教学的原则，对英语文章中出现的词汇、语法以及句型等做认真细致的分析。教师可引导学生从段落开头、文章标题等处着手。如果教师还能提出一两个问题那就再好不过了。这样一来，学生就可以带着问题对整篇文章进行通读，从而在整体上了解全文。这种引导式的教学方法，对提高学生的阅读能力大有好处。另一方面，采用课内外相结合的形式。由于大部分学生都对英美背景知识掌握得不够多，那么，为了能对英美背景知识有更深入的了解，就必须要求学生先从课外阅读着手。课外阅读材料分为精读材料与泛读材料。精读材料可以由英语教师指定，教师认为学生想要学好英语就要先把这些英美背景内容提前搞清楚。泛读材料可以是根据学生的兴趣爱好来自由阅读的内容。通过课内、课外阅读相结合的方式，从而使学生的视野和知识层面得到拓宽。
三、结语
阅读理解体现着一个人的英语综合能力。在高职高专英语教学中，必须要改善之前教师及学生存在的相关问题，提高学生学习英语的兴趣，提升学生英语学习的自主阅读能力。如果学生想提升英语阅读技能，教师就需要引导其采用正确的阅读方法，从而达到高效的教育目标。本文在对高职高专英语阅读教学现状进行分析的基础上，提出了相应的改善对策，以期能够为广大英语教师提供相应的参考意见。对于高职高专英语教师来讲，还需要在日常工作中不断探索新的教学方案，从而有效提高学生的英语阅读兴趣，进而提高学生的自主阅读能力，为当前社会输送更多的应用型英语人才。
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