谈谈初中英语教学情境创设的应用

谈谈初中英语教学情境创设的应用

　　英语学习会涉及各种各样的现实生活场景及对话，与其平铺直叙地教学，不如让学生分角色进行扮演，模拟真实的生活片段，这种教学方式能带给学生以新鲜感和参与感。

　　摘要：任何形式、任何意义的语言交流都是在特定的情境中进行的，在什么时候应该说什么话，需要有一定的语言环境和基础，学生在特定的情境下会有本能的反应。本文描述了通过巧用现代化设备、利用角色表演、借用实物、利用歌曲游戏等几种方式来创设情境，以激发学生的兴趣、让他们能积极主动地投入学习，最大限度地发挥他们的主观能动性。

　　关键词：初中英语;情境创设;教学;兴趣;主动性

　　1巧用现代化设备，激发学生兴趣

　　皮亚杰曾说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课一定要做到新颖独特、内容丰富、形式多变，才足以在瞬间吸引学生的注意力，跟随教师的教学思路往下走。随着信息技术的高速发展，各种电子产品也被运用到了课堂，其集声、光、色、动于一体的丰富信息能在第一时间抓住学生的眼球，很好地带领他们参与后面的英语学习。所以要充分利用各种现代化的教学辅助设备。将音乐、文本、图片、视频动画等通过录音带、录像带、VCD、幻灯片或是多媒体展现出来，通过这种视觉与听觉相结合的信息调动起学生的每一根神经，激发其强烈的学习欲望，使其多听、多看，并将其带入到老师预先设定的教学情境之中，让学生深刻感受特定环境下的语言表达及行为举止，体会英语国家人们的沟通方式，这可比传统老师讲学生听的模式要好很多。像在学习有关“Thesportsmeeting”的内容时，就可播放奥运会的主题歌和一些与比赛相关联的录像带，有节奏的律动感加上振奋人心的拼搏画面可较好带动学生的情绪，从而围绕运动这一话题用英语开展讨论。

　　2利用角色表演创设情境

　　英语学习会涉及各种各样的现实生活场景及对话，与其平铺直叙地教学，不如让学生分角色进行扮演，模拟真实的生活片段，这种教学方式能带给学生以新鲜感和参与感。情景表演为学生提供了沟通展示的平台，在扮演过程中，不仅锻炼了口语表达能力，还让学生学会了英语的一些惯用表达、词汇及词组，可以激发他们创造性地运用语言的能力及创造性思维的培养。可见，这种教学法对一门语言的学习是大有裨益的。像在学习介词in、on、under、behind、beside、near、infrontof、ontheleftof、ontherightof……的用法时，因为内容比较容易混淆，需要学生加深记忆，老师便可让学生分别扮演Apple、Tree、Watermelon、farmer，并不断变换各自的方位，让同学们试着用各种方式来描述它们的位置，如Theapplesareonthetree，watermelonsareundertheappletree，thefarmerisbesidethewatermelon，学生通过亲身体验，对这些介词的意义及用法理解得非常到位。不仅如此，还可让学生模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习;或者是运用教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行现场的英语交际活动。

　　3借用实物巧设情境

　　心理学研究表明，学习者对提供的教学形象能迅速感知，提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍，识别时间为2.8秒;用线条图表介绍，识别时间为1.5秒;用黑白照片介绍，识别时间为0.9秒;然而如果展示实物，识别时间只需0.4秒。可见，越是形象具体的事物越能让学生瞬间记忆，使其对所学内容充满新鲜和好奇，从而较好地完成学习。反之，若整个英语教学，教师仅仅使用语言来对知识进行讲解，由于内容的枯燥和单一，学生容易走神，自然记不住内容，这将导致整个教学任务没办法完成。实物教学却能很好地调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，又便于学生理解和掌握。所以，作为教师应当利用那些易于准备和便于携带的实物，密切结合教材内容巧设情境进行演示。如教师在开展教学时可利用学生的课本、文具等一些大家看得见摸得着的物品进行对话练习。

　　4利用歌曲、游戏开展情境

　　有人曾说过学习英语最好的方式是多听英文歌曲、多看英文电影、多读英文书籍，一方面这些是学生所喜闻乐见的学习方式，另一方面纯英文的教学材料能让学生接触到更纯正、更地道的英文表达方式，对培养学生语感是有好处的。大多数学生都特别喜欢音乐，喜欢唱歌，而往往优美的音乐会伴随着富有表情的对话，或内容丰富的故事情节，能把静态抽象的文字变成动态具体的语言交流情境，教师可在课前为学生播放一首与教学内容密切相关的歌曲，让学生发挥创造力、带着想象跟随歌曲的节奏、意境进入到该堂课的学习之中，这样既缓解了课程的紧张气氛，又能带给学生不一样的英文学习材料，可谓一举多得。另外，游戏也是学生乐于接受的一种学习方式。教师可利用学生的这种心理把一些教学内容设计成游戏，让学生在玩中学，不但能提升他们的主动性和积极性，还能提高学生学习英语的效率。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。英语作为一门语言学科，它的教学离不开特定的情境，也只有在一定的情境中学习，学生才能更好地了解这门语言，培养语感。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景，让学生的英语学习之路更加轻松、更加主动、更加愉快!

　　参考文献

　　[1]徐红霞.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].2011(35).

　　[2]在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境[J].中小学英语教学与研究，2006(4).

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