高等职业院校商务英语实训教学研究
商务英语课程虽然在设置上种类繁多，既有商务类基础及实践课程，也有英语应用类课程，但也出现了一个弊端，即学科之间有很多部分是重叠的，这就使学生在学习时无形地浪费了很多时间。
摘要：
在高职院校中涉及英语与商务专业方向的专业当属商务英语专业。在商务英语教育方面，实训教学在商务英语专业的建设中起着至关重要的作用。就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，但值得肯定的是，十几年来，我国高职商务英语无论在教学上还是实训上都在不断地进步与改良。在新形势下商务英语实训需要不断变革，在变革中我们不断地发现问题并着力解决这些问题，以求实训教学获得更好的发展。
关键词：
高职院校;商务英语;实训教学
我国自从2007年增设商务英语专业以来，我国的商务英语学科得到了蓬勃的发展。就业市场对商务英语人才的渴求要归功于我国的对外开放政策，随着外资企业逐步地引进，对综合型商务英语人才的要求也随之提高，既懂得商务英语知识，又精通国际商务标准，能胜任数项领域的全能型人才变得供不应求。我国对外开放力度加大，对于商务英语人才要求也就越来越高，因此商务英语学生实际能力的实训教学也迫在眉睫。
实训教学的成败决定商务英语专业学生的未来，在高职阶段，学生通过实训练习了解到未来工作中可能遇到的种种问题并想办法解决，有力地增强了实际工作岗位中分析问题解决问题的能力，同时也能够有效推进商务英语专业的建设与发展。因此高职商务英语实训教学状况便是商务英语专业学科建设的最好反馈。就目前全国高职商务英语的发展来看，还有很多有待改善及加强的地方，其中实训师资问题、实训目标不明确、实训课程体系、实训教学操作性实用性等方面存在不同程度的问题，这些问题都需要相应的对策来解决。
一、匮乏的实训师资力量
商务英语专业是新兴专业，虽然近些年来商务英语得到了蓬勃的发展，但是与之相配套的师资队伍却始终没有建立起来。职称结构两极分化严重，中高级职称明显少于初级职称。教师梯队建设也不够完善，青年教师比例过大，不利于商务英语专业教师的梯队建设。商务英语专业培训中，现实场景模拟与练习尤为重要，这就要求更多的技能型教师，他们拥有更多的实践经验，但目前的在职教师中，偏重于理论型、教学型的教师占多数，缺少相关专业知识，实践经验明显不足。既懂得理论基础又拥有实际经验的“双师型”教师比例过低。
针对目前商务英语专业师资力量不足的问题，首先就是要建设一支既懂理论又懂实践的“双师型”商务英语教师队伍。积极鼓励教师以多种方式自修，全面改善教师知识和能力结构。除了教师自修，学校也应该积极安排商务英语专业教师进行各种在职进修，以老带新，以一帮十。商务专业有经验的外籍教师的汇入将会为师资队伍注入新鲜的力量。通过外籍教师的加入与融合，开拓本专业教师的眼界，增长见识，更好地提升自己的专业修养。同时也可以引进知名企业中的成功商务人士，来积累更多的商务场景及实战经验。
二、茫然的实训目标
对于一个学科专业的建设，如果实训教学目标不明确，实训课程的设置也就不合理，商务英语人才培养的效果也在很大程度上受到了限制。因此明确商务英语实训教学目标是非常必要的。借鉴是一条可行之路，国外很多职业教育地教育模式很成熟，也很成功，如果能够结合我国职业教育的实际情况，借鉴适合中国职业教育的模式来制定属于各个地方学校的实用的实训目标，力争采用多样化的实训教学与课堂教学相结合，实现从课内到校内，从校内到校外的顺利过渡。
三、欠缺的实训课程体系
商务英语课程虽然在设置上种类繁多，既有商务类基础及实践课程，也有英语应用类课程，但也出现了一个弊端，即学科之间有很多部分是重叠的，这就使学生在学习时无形地浪费了很多时间。高职院校由于培养目标有别于本科院校，因此课程设置，教学模式应不同于普通高校英语专业，突出高职院校人才培养的特点，从教学方法及教材上都将理论与实践相结合，对应复合型，创新型应用型人才的培养目标来创建完整的含有实训的课程体系。可以看出“高职”办学对实训教学认识不足，大多是普通本科或专科英语专业的翻版，实训课程开出率太低。
要想改变现状，就必须要改变实训教材匮乏的问题，在教材编写上注重“时效性、实用性、实践性”，通过这三点来带动学生更好地夯实商务英语基础，在改良之后的课程体系中将理论与实践充分地融合起来，形成新时代的商务人才。同时在教材的选择上，要采用最新的高职商务英语系列教材，让教学内容真正地符合应用和实践能力培养，这样才能使专业课加强针对性和实用性，最终发展成为遵循英语和商务两个知识领域和两个知识体系结合的实训课程体系。
四、急需更新的实训教学模式
传统的教学模式是教师一味地满堂灌，填鸭式教学，学生呢就只有被动地接受，死记硬背，囫囵吞枣，应付考试，考试一结束，全部抛诸脑后。要想将所学课程与实践有机结合，加深知识的应用更是不可能了。为了改变这一现状，首先任课教师除了教授课程以外，还要积极主动地参与本专业教学计划的制定，只有这样才能更好地设计教学方案。其次教师要给学生布置相应的任务。任务教学法，让学生自己通过完成任务来理解基础的理论，同时在实际操作上，也是完成任务，解决问题之后对实训目标理解地更加深刻，理解之后进行分组讨论，总结形成心得体会。这样做就深化理论教学的内容，锻炼了学生研究问题的能力，同时也加深学生对商务理论知识的记忆。
真正做到基础与实践的有机结合，拓宽了学生的视野，又提高了学生的综合素质。再次，让课程同步实训。从基础知识能力实训开始，主要培养学生商务英语的整体认识，建立对专业知识的兴趣，角色扮演和情境模拟是实训课程必不可少的两种手段，考查学生对实际问题地处理能力。这些训练的优点是可以巩固学生学习的知识，加深理解，同时教师也可以及时发现问题，把握学生学习动向，有利于下一个课题的讲授。
最后，在学生掌握了一定的基础后，进行业务模拟，业务模拟是学生实训的一个重要环节，学生通过模拟实际操作中遇到的情况，将平时的理论知识在实际工作中具体化，立体化了，在工作中知道如何去处理问题，本位意识得到了增强，责任心也相应内化，这都有利于学生日后在职业生涯中的态度和习惯养成，如团队协作能力，沟通能力，换位思考能力以及自我约束力。
五、结束语
总之，高职院校商务英语实训教学的成功实施决定未来高职院校能否培养专业的，合格的复合型创新人才。它是一个系统性很强的复杂工程，并非一朝一夕就可以完成的，只要我们大胆探索适合商务英语专业特点的教学模式并将其形成系统的课程体系，规范实训课程，就一定会剔除商务英语实训教学中的弊端，迎合高职院校人才培养目标，最终培养出具有商务英语实用技能的应用型复合型人才。
参考文献:
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