高职英语教育职业竞争力培训体系的构建
随着经济和社会发展的变化而变化，高职院校的培养目标要与市场需求对接，实行按需培养。那么，高职英语教育职业竞争力培训体系如何构建呢?
摘要：针对高职英语教育专业学生职业竞争力不尽人意的现实，文章提出要从英语教学能力、班级管理能力、综合素质、科研意识和职业生涯规划五个方面构建培训体系，全面提升学生的职业竞争力。
关键词：高职;英语教育专业;职业竞争力;培养体系
职业竞争力是一个人在职业生涯中所具有的独特的、有竞争力的、而且不容易被替代的技能、态度、知识等各方面的总和。职业竞争力的高低将直接影响其应聘、就业,也必将影响其职业生涯的发展。高职教育是培养高素质技术技能型人才，这既区别于本科教育的“系统知识素质”，又区别于中职的“能力型素质”。高职教育注重校内学习和实际工作的一致性，突显“能力为本位”和“就业为导向”。高职英语教育专业的就业岗位群主要是小学英语教师。基于小学英语教师的工作过程与特点，高职英语教育专业学生的职业竞争力主要体现在：①具备较好的英语语言基础和语言运用能力;②掌握先进的教学理念、教学方法、教学技能和较强的教育管理能力;③具有宽广的知识面和一定的个人才艺;④拥有一定的科研能力;⑤具有职业生涯可持续发展能力。
一、高职英语教育专业学生职业竞争力不足的表现
近年来，根据学生的实习、就业情况和用人单位的反馈，笔者发现高职英语教育专业的学生职业竞争力不理想，主要表现如下。1.英语教学能力不尽人意。作为未来的小学英语教师，其职业核心能力是用英语组织课堂教学。这包括英语语言表达能力和教学组织能力。①英语语言表达能力欠佳。由于学习基础的原因，部分学生的英语语言表达能力不佳，无法用准确、流畅的英语组织教学，指令不清，有的甚至出现知识性的错误。此外，还有部分学生的英语发音不标准，带有浓烈的“地方口音”。②教学组织能力欠佳。学生授课时把握不准重点、难点，教学安排缺乏逻辑性、条理性;教学方法单一;板书不美观、设计不合理，游戏设计无法体现为教学服务。学生缺乏临场应变能力，授课时不能进入角色，无法为学生创造出轻松愉快的学习气氛，让全体学生参与到教学活动中。练习和游戏时，课堂秩序容易失控。2.教育与管理能力欠缺。教书育人是教师的职责，小学英语教师除了教英语之外，还要管理班级，对学生进行人生的正确引导。通过实习的反馈，实习生一致认为“课堂纪律”是最棘手的难题。究其原因，是缺乏教育能力和管理能力，以致面对一些捣蛋的小学生，表现得畏惧，束手无策，负面情绪明显;或者只采用简单粗暴的方法，无法令学生、家长心悦诚服。3.人文素养欠缺。由于日常阅读量少，学生的知识面比较窄，人文知识普遍缺乏，对文学、历史、哲学、艺术等方面极少涉猎。无法满足社会对“一专多能型”教育人才的需要。4.科研意识薄弱。由于学习基础比较薄弱，绝大多数的高职学生都没有科研意识，他们以为教师的工作只是备课、上课、批改作业和试卷，凭感觉、凭经验开展教学。5.职业规划意识淡薄。从访谈中得知，绝大多数的学生当初选择英语教育专业主要是因为教师这个职业的稳定性以及寒暑假的吸引力。他们对这个职业的了解是很肤浅的，更谈不上职业生涯规划。综上所述，如何提升学生的职业竞争力，就应成为职业院校着力的方向。高职院校要科学、系统地构建培训体系，围绕学生就业岗位群的核心能力，有针对性地培养学生的职业竞争力。
二、高职英语教育专业职业竞争力培训体系的构建
(一)英语教学能力的培养
高职英语教育专业学生的职业核心能力主要是：有较扎实的英语语言知识和较强的英语语言交际能力，能够熟练使用英语从事基础教育阶段的英语教学活动。1.语音。作为儿童英语的启蒙老师，英语语音最为重要，教师良好的语音素质为初学者提供了良好的模仿对象，规范学习者的语音学习习惯。英语教育专业的新生，入学时语音基础差异较大，部分学生地方口音严重。为了改变他们的语音面貌，加强语音基本技能训练是必要的，对今后的就业应聘有着重要的意义。从新生入学开始，就要建立学生个人语音档案，把他们不正确的发音记录下来，逐一纠正，并进行阶段性检查。英语语音测试可以效仿普通话测试的形式，即改变以往只由语音任课教师“一对一”的测试，改为“二对一”,即两个教师考一个学生。把语音不过关的学生分配给教师,进行个别辅导，力求人人过关。2.板书。作为小学英语教师，工整、规范和美观的英文书写是教学的前提。英文书法课要在第一学期开设，课时无需多，主要靠课后练习。从临摹字帖入手，继而每周写一版钢笔字和粉笔字。通过持之以恒的训练，让学生迅速提高英文书写能力。期末进行考核，在规定的时间内，要求钢笔字和粉笔字写得又好又快。工整、规范的书写是先决条件，接着就是板书设计。板书设计应具有针对性和条理性。通过学习英语教学法，学生能根据不同的教学内容设计不同的板书策略。[1]语音和书写是小学英语教师基本功的最佳体现，学生通过一年的培训，掌握了基本功，继而进入下一个阶段的学习培训———授课能力。3.授课能力。基础教育阶段，英语教师的主要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯。小学英语教材内容比较简单，如何让学生都掌握简单的教学内容对教师的授课能力是一个考验。小学英语教学要遵循以下的教学原则：以儿童为中心的教育理念，以口语为导向的教学途径，以活动为基础的教学方式。备课时要充分吃透教材，把教材、参考书和教辅资料的资源整合，还要了解学生的学习基础，这样才能因材施教。一堂成功的英语课就是制定合适的目标，设计有效的活动，鼓励全部学生参与，达到预期的结果。高职英语英语专业在日常教学中要围绕小学新英语课程标准,创建以课程为载体、以训练为主线，以比赛为抓手的培养途径,凸显“师范性”和“实践性”。例如：增加英语教学法的课时，让学生树立正确的教学理念，充分掌握英语教学方法;加强微格教学的训练，微格教学真实记录了“试讲者”的一举一动，为课后的自评和教师的点评提供了证据，有利于学生发现不足，加以改进;延长教育见习和教育实习时间，让学生了解基础教育的现状，在教学实践中探索并掌握英语教学的技能;举办英语课堂教学比赛，提高学生教案设计、说课、授课、评课能力。通过上述方法全面系统地培养高职英语专业学生的教师职业技能。
(二)班级管理能力的培养
良好的教学秩序是教学效果的保证，课堂气氛既要轻松愉快，又要在老师的可控制范围内，这对于初登讲台的新老师而言是个极大的挑战。教育专业的学生除了要学习教育学、心理学和班级管理等理论知识外，还要在课后多研读儿童心理学，了解儿童的心理特征，要有较强的口头表达能力和语言的艺术，善于与儿童沟通交流。做学生思想工作时要注意方法，表扬或批评学生时要有技巧。此外，还要懂得与家长沟通，与同事协作，争取家长和同事的支持和配合。要在学生中树立威信就要注意日常的言传身教。虽然班级管理的能力只有在校外实践时才能真正锻炼，而且要在今后长期的教学实践中积累总结。但平时在校期间也可以锻炼，例如采用轮流当班干部的方法，让所有学生都尝试班级管理。尽管大学的班级管理和小学的班级管理不一样，这仍不失为在校内实训期间一项有效的尝试。还可以聘请有经验的小学教师进课堂，现身说法，传授小学课堂管理的艺术和技巧。
(三)综合能力的培养
对于高职英语专业学生来说，既要掌握扎实的英语专业知识，同时，又要具备丰富的人文社会科学知识，这样才能满足当前小学英语教育对一专多能型教育人才的需要。由于小学教育具有基础性和全面性的特点，小学教师需要的是宽广的而不是专深的知识，而且，由于师资队伍结构的不合理，学生到农村小学任教，除了担任英语老师以外，往往还要兼任其它学科的教学。所以，小学教师要通晓自然、人文、艺术等多种学科知识。[2]高职院校要加强对高职英语教育专业学生的通识教育，课程内容要体现各学科知识的交叉兼容，培养学生宽广的知识面，并与小学教学的内容结合，使他们将来能承担小学多门学科以及综合课程的教学任务。此外，鼓励他们在艺术方面有所专长，在人才培养方案中，通过开设英语歌曲演唱、简笔画、舞蹈、演讲与口才、现代教育技术等课程提高学生的口头表达、演唱、简笔画、舞台表演以及课件制作能力，通过举办英文朗诵比赛、英语钢笔字与粉笔字比赛、英语歌曲演唱比赛、教学简笔画比赛、课件制作比赛、英文小品比赛等让学生做到能歌善舞，能写会画，能说会演。小学英语教师的综合个人素质还体现在性格开朗乐观，有爱心、耐心、恒心和童心，适应儿童活泼的天性。这种复合型人才毕业后能更好地适应社会，增加就业的成功率。
(四)科研意识的培养
科研能力虽然不是高职院校人才培养的目标，但高职英语教育专业的学生必须有科研意识。因为科研能力是教师必需的能力，也是创造性进行教育教学的必然要求。[3]缺乏科研意识的老师充其量也只是“经验型教师”，这会阻碍其职业竞争力的提升。要培养学生的科研意识就要鼓励学生在校期间多阅读刊载科研论文的期刊，勤思考，多发现，撰写小论文，积极申报学生科研项目。此外，说课也是提高学生科研能力的有效措施，因为说课要研究课程标准、研究教材、研究教学理论、研究教学方法、研究学情。通过以上的措施，学生的科研能力得到了锻炼，逐步积累，发展到运用现代语言学理论和教育理论，结合自身的教学实践从事教学改革和科学研究，为成为研究型教师打下坚实的基础，进而提升职业可持续发展的能力。
(五)职业生涯的规划
高职院校要把就业教育贯穿于三年的课程教学中。从大一的新生入学教育开始，通过邀请小学一线教师来给新生讲座，带领学生到小学见习等形式，让学生充分了解这一专业，了解该职业的岗位能力以及找准今后努力的方向。接下来，要帮助学生做好职业生涯规划，挖掘学生的优势领域，让学生明白：他们的学习基础和理论水平虽然比不上本科生，但他们可以从职业素质，特别是实践能力这个方面突破。对大三做好就业心理指导，调整职业期望值，了解国家的就业政策和就业形势。最后，在求职技能方面加以指导，因为求职不仅需要实力，还需要勇气和智慧。目前越来越多的公办小学校提高了入职的门槛，对专科生的需求量越来越少，即便是有专科生需求的，也是经济欠发达地区的乡镇小学。[4]师范生要认清就业形势，要有奉献教育事业的精神，尤其是要有到农村地区就业的意愿和决心。只有做好职业生涯规划，树立正确的职业观念和敬业精神，才能与本科生错位竞争。职业竞争力的培训体系是在广泛的市场调研和多年的办学经验的基础上不断探索实践的。职业竞争力培养的途径并非单一的，而是多样的，各种途径相辅相成，各有侧重。职业竞争力的培养模式是动态的，随着经济和社会发展的变化而变化，高职院校的培养目标要与市场需求对接，实行按需培养。既要具有时代性，还要有一定的“超前性”，更要彰显其“特色型”。高职院校通过构建系统、全面的培训体系，培养学生的职业竞争力，让毕业生严峻的就业市场上脱颖而出;让英语教育专业在高职院校生存发展，继续为地方基础教育服务。
参考文献：
[1]罗明礼.从教师专业化发展视角谈英语师范生职前培养[J].教育与职业，2011(8)：178-179.
[2]黄正平.构建现代小学教师教育体系的思考[J].人民教育，2011(2)：28-31.
[3]万正维,魏泽.论师范生就业核心竞争力的构建———基于学生主体的视角[J].当代教育科学，2013(5)：48—49.
[4]魏巍.专科层次师范生就业现状与对策分析———基于四川省师范类专科生的调查[J].河南科技学院学报，2013(10)：64-66.
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