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高职会计英语教学模式研究
高职院校在培养应用人才上发挥着关键作用，经济全球化一体化趋势的到来，给高职院校人才培养产生了重大影响，那么，高职会计英语教学有哪些模式呢?
经济全球化一体化趋势使得英语在国际贸易中发挥着巨大作用，同时，对高素质涉外会计专业人才的需求量不断增加，对会计人才综合素质，特别是英文素质提出了更高的要求。
因此，在高职院校会计专业中开设英语课程，提高会计专业学生灵活运用英语的综合能力，对促进各种贸易的达成具有积极的推动意义。作为培养会计专业人才的高职院校，应时刻把握社会发展趋势，及国际贸易特点，革新会计英语教学模式，培养更多满足国际贸易需求的高层次会计人才。
一、高职会计英语教学问题剖析
调查发现，高职院校中的很多专业均开设了英语课程，会计专业也不例外，但受多种因素影响，高职院校在会计英语教学中存在一些问题，导致会计英语教学效率低下。其中以下三个方面问题尤为突出，一定程度上阻碍我国培养高素质会计人才的步伐。
1.教材编排不合理，无法调动学生兴趣。
调查发现，会计专业的学生通过A级水平测试的学生所占的比例不到50%，其中部分学生并不能完全读懂英语教材。对于未通过水平测试的学生而言，状况令人堪忧。究其原因，会计英语与会计专业的知识联系密切，包括较多的专业术语，需要学生理解与记忆的英语词汇量大。
另外，部分会计英语教材由本校教师编写，因参与编写的教师无实践经验，导致教材存在较多不合理之处。例如，涉及的知识陈旧、行文枯燥。很显然，学生学习这种教材积极性很难提高，学习效率可想而知。
2.教师专业技能要求高，师资力量不足。
会计英语融合了会计专业知识的同时，还涉及英语学科的一些内容，对教师的综合素质要求较高。即，任课教师不仅需熟练掌握会计相关知识，而且还应具备较高的英语素质，能够进行英语的听说读写教学。
但调查发现，大部分高职院校缺乏此类综合素质较高的任课教师，如部分教师是从事公共英语教学的教师，部分则是选拔英语基础知识较好的会计专业的教师，专业的会计英语教师非常缺乏。
3.学生缺乏有效实践，会计英语薄弱。
高职院校培养的是实用性人才，因此对学生实践能力的要求较高，部分院校为满足这一要求建设了相关的实训基地。但会计专业的学生不同，在实训基地尽管可进行会计工作的模拟，但缺乏会计英语的实际使用环境，实训中会计英语知识并未达到有效巩固。另外，部分学生会计英语基础薄弱，实训中无法灵活应用，达不到实训的效果。
总之，受不同高职院校综合实力的影响，会计英语教学存在诸多问题，严重影响会计英语教学质量及教学目标的顺利实施，这就需要高职院校进行反思，充分利用可利用资源，改变会计英语教学模式，实现会计英语教学效率的进一步提高。
二、优化高职会计英语教学模式
高职院校应针对会计英语教学存在的问题，从自身实际出发，优化高职会计英语教学模式，不断提高会计英语教学质量与水平，使学生在掌握理论知识的同时，能够灵活应用到实际工作中，满足社会对会计专业人才的要求。研究发现，高职院校从优化教学模式出发，寻找相关措施，可获得事半功倍的教学效果，接下来进行详细的探讨。
1.改变教学方式。
传统会计英语教学中，任课教师无法实现会计与英语知识的良好融合，课堂教学效率低下。大部分高职院校会计专业采用大班方式授课，教学方法单一，教师不停的讲解理论知识，不管学生参与情况，课堂教学效率不明显。
因此，会计英语任课教师应充分认识自身在课堂上的作用，改变教学模式，不断鼓励学生参与到教学活动中，结合会计英语教学特点，采用灵活多变的教学手法，帮助学生克服学习的畏惧感，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心。例如，在讲解会计英语相关知识时，鼓励学生敢于表达自己的看法，尤其进行巧妙的设疑，督促学生进行主动思考。同时，针对涵盖较多专业知识的段落及语段，进行深刻透彻的讲解，要求学生积累并掌握相关的专业词语。
总之，任课教师教学实践中应尽可能多的给学生表现的机会，在了解学生所学知识的同时，使学生深刻体会会计英语相关理论的意义及应用。
2.正确实施考评。
培养会计英语专业人才时，并不能单纯的将其掌握扎实的理论当做目的，而应将在掌握理论的同时，如何加以灵活应用解决实际问题，使学生更好的满足社会发展要求作为目标。
高职院校的培养人才的这一目标决定了对学生考评的方式与内容。尤其对会计英语专业的学生而言，既要考察会计专业知识，也要考察相关英语知识的应用情况，因此，对会计专业的学生进行正确的考评显得尤为重要。因此，对会计专业学生进行考评时应注重以下内容：首先，考察内容应全面，包括会计英语的理论知识，会计英语的实际应用知识等均应进行考核。
考核的方式应采用笔试+交流的方式进行。其次，注重考评内容的多元化。即，学生的课堂表现、作业情况、以及测试情况等均应纳入考评的内容。最后，根据考评结果，给予学生客观公正的评价，尤其应及鼓励为主，要求学生再接再厉，及时加强薄弱的知识点。
3.注重师资培训。
培训是提高高职院校任课教师的重要途径，考虑到会计英语教学的特殊性，高职院校应将会计英语教师培训纳入工作的重点。首先，结合会计英语教学实际，制定全面的培训计划，并制定详细的落实细则。如定期组织相关任课教师到外企企业学习，了解其常用的会计英语知识，加以汇总后融入到实际教学实践中。
其次，与外资企业建立良好的合作关系，使任课教师利用业余时间能够到企业中体会企业的运营情况，从而开展针对性的教学，即，保证交给学生的会计英语知识均是工作中常用的，避免讲解的知识与实际工作脱节现象的出现。
最后，鼓励会计任课教师加强学习，并取得相关的专业资格证书，提升自身综合技能，为会计英语教学的顺利进行奠定基础。另外，积极开展会计英语技能竞赛活动，使任课教师在活动中加深对会计英语的认识，最终实现自身综合素质的提高。
4.注重实践的有效性。
实践是学生会计英语应用能力提升的重要方法，因此，会计英语教学实践中，任课教师除讲解会计英语理论知识外，还应注重实践，并确保实践的有效性。一方面任课教师与院校领导进行充分的沟通，使院校领导充分认识到会计英语实践的重要性，通过增加投入在实训基地配备会计专业的外籍教师，使其指导学生完成实训任务。
另一方面，任课教师应与外籍实训教师保持密切联系，使任课教师时刻跟进学生的实训情况，帮助学生解决实训中遇到的专业问题，使学生在实训中意识到会计英语的重要性，实现会计英语灵活应用能力的提高。另外，高职院校还应与外企建立良好的关系，定期组织学生到企业顶岗实习，并为外企输送高素质人才，实现院校与企业的长远、稳步发展。
三、总结
高职院校在培养应用人才上发挥着关键作用，经济全球化一体化趋势的到来，给高职院校人才培养产生了重大影响，因此，高职院校应及时调整教学模式与策略，注重改善相关专业的教学模式、教学方法。尤其与国际贸易关系密切的会计专业，应与时俱进，引起足够的重视。
考虑到会计英语是高职院校会计专业学生学习的重要科目，任课教师应充分认识到会计英语的重要性，在讲解会计专业知识的同时，不能忽略英语知识的讲解和英语表达能力的提高，尤其应反思教学实践中存在的问题，注重教学模式的改变。
同时，高职院校应注重把握会计英语在国际贸易中的应用走向，及时调整会计英语专业课程教学计划，使会计英语课程更好地适应国际经济贸易活动的需要。
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