校园文化与医学创新教育的关系论文

校园文化与医学创新教育的关系论文

　　人的素质是由受教育的方式、程度和文化状况所决定的。一个国家、一所学校有良好的文化底蕴必然孕育出优秀的教育水平，培养出大批的创新人才。所以在医学院校实行医学创新教育，就应有一个与之相适应的良好校园文化。

　　一、校园文化与医学创新教育的含义

　　校园文化是指在大、中专学校的文化氛围，师生在从事各种活动中所创造的精神财富，还有承载精神财富的物质财富。即物质文化，它包括各种物质生活资料如教室、实验室、图书馆、广播站、黑板报、运动场、礼堂、食堂、宿舍及花木园林等建筑设施，成为校园文化的基础工程，属于自然的、物质的校园文化。精神财富即精神文化，它包括学校制度和深层的观念文化。制度文化是规范性文化，指校园内的各种规章制度学习生活制度、道德行为规范、娱乐活动的方式等视为校园文化的行为工程。而观念文化则是精神文化的内核，有校园文化的灵魂工程之称，主要指师生的思想意识、价值观念、精神面貌、教风学风、人际关系、心理素质、审美情趣、创造发明等。

　　创新教育是开发学生的创造力，培养和造就大批医学创新型人才的新型教育，创造力就是把已知的素材重新组合，使之产生出新事物、新思想或有价值的东西，它包括创新思维能力和创新技能两部分。因此，开发医学生创造力的重要任务之一，就是要开发医学生的创新性思维，而要完成这一任务，优良的校园文化是重要的条件与保证。

　　二、师生间交往与医学创新教育的关系

　　和谐的师生关系交往有激励作用，可使学生感觉心情舒畅精力充沛，激发他们的发散思维、收敛思维等，对学生的创造性有推动作用。在校园内教育者和被教育者之间，时时刻刻都发生着人际关系交往，而人际关系的优劣必然会影响到人的能动性的发展，影响到学生创新能力的发展。良好的人际交往建立在师生间的交流，包括知识交流、情感交流即道德风尚和个性的交流，这种交流有较大的时间和空间，突破了课时限制，超出了课堂范围，活跃并丰富了校园文化。如有人调查了数百名富有创新的心理学家和化学家，他们都认为对自己创新发展有促进作用的因素是:教师“鼓励学生独立”、“言传身教”、“在课外经常和学生在一起”、“热情”、“师生平等”、“妙趣横生随机应变的演讲”等，这样的师生间的交流更有利于学生创新能力的发展。

　　课堂的组织形式，对建立良好的师生关系至关重要。我国目前医学院校课堂教学大多处于一种静态的交流背景中，因此，课堂中学生之间无法交流，更谈不上互相激励去发展创新思维能力。笔者在课堂教学工作中作了一些尝试，先用四分之一的时间作为师生交流，复习旧课，讨论上次课的复习题;讲授占四分之二略多;另四分之一时间给学生自习，可以互相讨论。这样增加了交流机会，活跃了课堂气氛，有利于创新思维的发展。课堂教学中生动活泼能引发学生的兴趣，如幽默的语言、直观的教学。多媒体教学的运用，能把本学科的新成就、新进展充实于教学，能开阔学生视野，提高学习兴趣，促使学生拓展联想，活跃思维，提高反应能力及理解能力。

　　三、同学间交往与医学创新教育的关系

　　青年学生精力充沛、身心活跃、富有朝气与创造力，对生活充满向往。经常开展丰富多彩的课外活动可以使同学间交往密切，并能有利于展现出自己的特长，发展兴趣爱好，创造出生动活泼，热情洋溢的校园文化氛围。而这种氛围能满足学生精神情感的需求，能使学生陶醉其中，疏导过剩的情感，才能以旺盛的精力投入学习，有利于创新思维的发展。

　　现代研究认为，当人专心学习时间过长，大脑皮质持续的兴奋会逐渐减弱而影响学习，适当参加课外文化活动，可以使大脑皮层产生新的兴奋灶，紧张学习的兴奋灶得到休息，才有利于提高学习效率及创造性思维能力。据1981年诺贝尔医学生理学获得者R..W.斯佩里博士对“脑裂人”的研究，证明大脑两半球在功能上具有高度专门化，左半球与抽象思维及细节的逻辑分析有关;右半球与形象思维和空间结构有关，具有音乐、绘画、整体空间鉴别能力。大脑的左、右半球受一个叫“胼胝体”的神经纤维板联络，因此学生在参加课外文娱活动的过程中，往往会得到充分的审美愉悦，使高度兴奋的形象思维，通过胼胝体传到专主抽象思维的左半球，从而能提高医学生创新思维的能力。

　　现代校园文娱活动丰富多彩，如举办艺术节、文艺汇演、知识竞赛、寝室文化、书法美术、访问老年公寓、做好人好事等等这些活动，可以使抽象的理论形象化，枯燥的说教生动化，起到寓教于乐开发创新能力的作用。通过参加课外文娱活动，使学生之间找到了展示、表现和发展自我的平台，在组织团队活动中互相帮助，共同提高，在公益活动中陶冶情操，增进社会责任感。所以，丰富的校园文化活动，为学生创造才能的发展提供了有利条件，会使学生创新能力更加活跃与流畅。

　　四、美育与医学创新教育的关系

　　著名教育学家蔡元培对美育的定义是:“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”就是通过教育者的立美活动，来实现对受教育者的审美学习和立美发展。如果要把人变为理性的人，唯一的途径就是先使他成为审美的人，美育也就是培养人的“完满人性”并成为“完整的人”的一种教育，按照社会主义的要求这便是德、智、体、美、劳各个方面的素质优秀。

　　美育在本质上是一种情感教育，美育能减轻对深层心理活动的压抑与束缚，使之不断受到激发，保持旺盛的活力，能使人不断探索新事物、新方法，产生新感觉、新经验，而这些正是发展创新能力的必要手段。许多杰出科学家对艺术有较浓厚的兴趣，爱因斯坦就是一位小提琴手，玻恩是位钢琴演奏家，开普勒关于行星轨道公式是因为受到他家乡和谐曲的启迪，薛定锷用以揭示DNA遗传密码的灵感，得益于欣赏自然美时引起的联想。这些事实说明，美育与人的创造力关系密切，能启发人的想象力，发展人的形象思维能力，在医学创新教育中，无论是内科、外科、中医、西医都离不开美学，能使病人的生理、心灵均健康，才是医学创新教育的目的。所以，应把坚持美育课作为开发医学创新型人才的重要内容。

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