试析关于开展中国文化英语教学的研究探讨教育论文
论文关键词:中国文化 英语教学 失语措施
论文摘要:中国文化在英语课堂上处于失语状态，但是在大学英语课堂展开中国文化教育已经显现其必要性，通过采取开展课堂活动，设立公共选修课程以及考试等措施可以改变这种状态，从而使大学英语教学与中国文化教育融合，更好的促进跨文化交际。
一、现状及原因
现在的大学校园里，几乎所有学生都知道KFC,ChristmasDay，但是在谈及本国文化时，经常捉襟见肘或者是根本不会表达。事实上只有少数学生知道到孔子，武术等中国文化的代表如何用英语来表达。究其原因，在大学英语教学中，中国文化一直处于一种“失语”和“被殖民”的境地。其原因是上世纪初对中国传统文化的否定及西方文化的强势涌人。另外也源于英语教学中通常认为中国文化对英语学习具有负迁移的认识一即中国知识的介人对英语学习起到了负面的影响。
中国文化的失语将使其在世界文化交流的背景下处于弱势，若得不到青年一代的重视，这种失语症会越来越严重。随着中国在国际地位的不断提高，做为英语教师，我们有责任与义务认识英语教学的根本目的是“为了与不同文化背景的人交流，从而促进跨文化交际能力的发展。”因此，我们的目标是在以西方文学文化教学的主旋律下增加中国英语(ChinaEnglish)的内容，在大学英语课堂开展中国文化教育。
二、几点举措
在大学英语课堂开展中国文化教育己经凸显出其必要性，笔者认为可以从以下儿个方面展开措施:
1.开展课堂活动
把中国文化的英语教学带人课堂，展开相关的课堂活动。例如，课前准备3-5分钟的presentation。教师可以拟定关于中国文化方面的相关话题，既可以包括中国的名胜古迹，例如故宫，长城，兵马俑等，也可以包括饮食文化，如饺子，火锅等，当然也可以包括中国的传统节日，如春节，龙舟节等。学生可以选择其中感兴趣的题目(也可以超出此范围，自己选题)，上课前提前准备好3-5分钟的英语陈述，也可以自己做成PPt，在课堂上展示。为了完成这个任务，学生必须在图书馆或网络上查阅搜索相关的内容。在准备的过程中，能很好的扩充学生的词汇量，锻炼学生的阅读理解能力，提高学生的综合能力。因为学生选择的是自己感兴趣的话题，他们的积极性也很高。例如，有位学生很喜欢刘谦表演的魔术，她不仅在自己的英语陈述中描述了刘谦的成长经历，学习魔术的过程，取得的成绩等，还用英语指导，教给大家一个小魔术。课堂气氛活跃，学生们切身体会了用英语表达的乐趣。 在实施了一年的用英语表达中国文化的英文陈述实践中，学生们涉及了中国的'旗袍，舞狮，泥塑等丰富多彩的话题。通过展开此类课堂活动，打破了中国文化在英语课堂的失语状态，同时也体现了以学生为中心的教学理念。
2.开展公共选修课程
目前，各高校广泛开设了各专业的选修课程，进一步完善学生的知识体系和学科结构。例如，针对非英语专业的学生，开设了英美文学，西方文化等课程，同时也开设了大学语文，但是在用英文表达中国文化课程的领域仍然处于空白。究其原因，其一是设立此课程对英语教师的要求比较高:英语教师一方面需要具备过硬的英语能力，同时，也需要有渊博的文化知识，需要掌握相关的中西文化与文学比较的方法。但是只要教师能够意识到本领域教学的必要性，加上作为中国文化使者的使命感就一定能在这方面有所成绩。相关教材的有限性是另一方面的原因。关于西方文学，文化的教材资料很丰富，而用英语表达中国文化的教材则相对乏。幸运的是，近几年来，传播中国文化的呼声越来越高，相关的著作也逐步面世，如廖华英教授的《中国文化概况》，张培基的《英译中国现代散文选》;关于《老子》，《孔子》等的译著也不断与读者见面。对这些资源的整合利用，为开展公共选修课程提供了可能。
3.测试与考试
测试与考试具有较强的导向性。如果在考试中能加人中国文化的内容，会加深师生对用英语教授中国文化重要性的认识。例如，在英语阅读理解的选材上，翻译的测试中，或者是作文的选题中，都可以加人中国文化的因素。或者是通过一些选择题，填空题的考察，促进学生对于中国文化英语表达的掌握。通过这样的测试，在对学生听说读写译的语言能力的考察的同时，使学生能学习中国文化的英语表达。
三、结语
只有了解了自己的文化，在语言的实际交际表达与应用中，才能更好的实现跨文化交际。通过开展课堂活动，设立选修课程，安排考试等措施的应用，可以使大学英语教学与中国文化教育融合，从而改变中国文化的英语教学一直被忽略的状态，使国人不仅热衷于“西风颂”，也热爱东方红。
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