幼儿园情境中文化多样性探析论文
摘要：我国幼儿生活领域呈现的文化多样性在幼儿园教育巾没有得到充分体现，为帮助幼儿适应文化多样性，幼儿园教育工作者应在找准幼儿多元文化教育定位的前提下，从幼儿教师教育、教学活动设计实施和家园共建三个角度进行思考。
关键词：文化多样性 幼儿教师 教学活动 家园合作
当前我国正处于前所未有的复杂文化环境之中：时代的进步衍一出新的文化理念，对内对外经济联系刺激了不同文化问的交流、碰撞与融合，国内文化领域呈现多元状态，幼儿作为我国公民的一个特殊群体，他们的文化价f直取向一定程度上预示着国家发展的未来，囚此，如何在幼儿园情境中帮助幼儿更好地适应文化多样性，使他们的选择既有利于个体发展又有利于社会进步，是当前幼儿教育而临的一个重要任务，它对促进我国幼教改革，增强我国未来公民适应现代社会的能力具有现实意义。
1幼儿生活中繁杂的文化多样性
文化多样性是指各群体和社会借以表现其文化的多种不同形式这些表现形式在群体内部或不同群体之问传喇。通常我们会利用网家、地区、种族、民族、性别等元素来区分不同文化群体。文化多样性不仅可以借助语言、文字、占迹遗址等常规形式来表达，也可以借助艺术创造、商业生产与销售等较为隐晦的形式进行了剖。
我国幼儿正生活在一个多种文化汇一集的多彩时代：传统文化与新文化；中国文化与外来文化；汉族文化与少数民放文化等。这些文化通过生活体验、电视节日、网络资讯、动漫产品、服装、文具和食品等形式进人幼儿的生命之中。不同文化问的交流与碰撞极大地丰富了幼儿的感知和认知，也为他们提供了更多的文化选择机会，他们眼中的世界远比过去的幼儿更为宽广、复杂。
然而幼儿对文化的选择多凭主观感受，缺乏客观标准，有的选择是不利于其身心健康发展的：缺乏营养的汉堡包凭借其美味成为他们最喜爱的食品之一；宣扬美学暴力的奥德曼以其地球卫士的形象成为他们效仿的对象；受社会环境影响部分幼儿热衷于物质资源上的相互攀比〔因此，成人必须帮助心恕发展尚未健全的幼儿做出。确的文化选择。
2幼儿园情境中狭隘的文化多样性
幼儿园是幼儿始接受正规教育的场所，也是帮助幼儿更好地适应文化多样性的最佳地点。不少幼儿园也有意识地在教育教学中帮助幼儿树立正确的文化取向，如：很多幼儿教师会有意引导孩子尊币和关爱来自不完整家庭的同伴，避免他们产生孤立感。但社会现实因素的影响和理念理解上的差异造成了不少对文化多样性的误读与歪曲。幼儿园教育没能做到真正意义上的接受和传播文化多样性。
首先是在市场效应和西方强势文化的驱使下，幼儿教育出现日西化的现象。大多特色幼儿园都以西方教育理念为支撑，打出瑞欧幼儿教育、“蒙台梭利教学”等招牌以吸引生源；幼儿教师在介绍国外文化时多以英美等大国为例；幼儿图书上的人物大都是西方卡通形象，如：米老鼠、汤姆猫等；幼儿熟悉西方的圣诞节、万圣，却不大清楚中国的清明节、端午节等节日。在幼儿园教学中的外教学就是指英语教学：音乐教师多擅长西洋乐器、现代舞蹈，不懂中国民俗乐器、不介绍中国戏曲
其次，幼儿教育倾向于主流文化，忽视非主流文化。文化多样性介绍多侧垂西方主流文化，忽视非主流文化，对非洲文化、美洲文化等介绍不多在而对本国民族文化时忽视少数民族文化传承。幼儿除了知道傣族泼水节和彝族火把节外，对其他少数民族习俗所知不多。即便是少数民族地区的学校由于家长要求也倾向于传授汉族文化以帮助幼儿在成年后能适应主流社会。一项研究表明少数民族地区接受了教育的人中更多的人远离本土文化。
3幼儿教育该如何应对文化多样性
物种的多样性造就了美丽多姿的生物世界；同样，文化的多样性塑造了丰富多彩的人类精神世界。教育的目的就在于帮助我们在这个纷繁复杂的世界中找准自己的精神定位。
教育文化大师李特认为，教育的目的在于培养学生的民族意识和价值观，引导学生认识木民族特性的本质、精神力量的构成以及固定的文化形式陈鹤琴提出教育的目的在于“做人，做中国人，做世界人”。在当前多元文化背景下，正确认识和接受文化多样性这体现出对人的尊重，对他文化的尊重，对世界整体的责任意识，对训练幼儿发散思维能力的深刻认识。幼儿文化教育的实质就是立足本土文化认同的世界启蒙教育。
我国幼儿身处在中国文化这个有着浓厚文化底蕴、汉民族文化居主导地位的文化氛围之中，但每个幼儿身上所隐含的民族和家庭环境、成长经历等多方而的背景使得每个幼儿眼中的世界都不尽相同。教师要做的就是走进幼儿的世界，帮助他们适应他们心目中这个混合着真实与假想的世界。这个“适应”包括两个方而的内容：构建以本民族或本土文化为主，以个人经验为支撑的文化多样性理解，形成文化归属感；以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。
4幼儿园该如何应对文化多样性
当前的幼儿园教育教学中出现的盲月西化和忽视非主流文化的现象，从现实层而上看与西方强国在我国经济发展中的文化渗透有极大关系，但也隐含了我国教育者在而对外来文化是缺乏文化自觉，即不能清楚地认识到本土文化与外来文化的异同和各自的优劣。
孔子曾说：“万物并育而不相害，道并行而不悖。”应用到本文即意味这要求我们在“民族自尊’，与“民族尊重”之间找到一个平衡点，做到“求同存异”。以本族优秀文化为主体，吸纳外来文化中的有益成分。具体到幼儿园教育教学之中，帮助幼儿适应文化多样性可以从以卜儿个方面着手。
4.1教师教育
作为幼儿园教育教学活动的实际组织者和实施者，教师的文化价值取将直接影响幼儿园多元文化教育的文化选择和教学活动实施，同时教师自身对于文化多样性的理解也会透过日常活动潜移默化为幼儿所感知和接受。
因此教师在教学中要尽量做到公平对待每一位幼儿，避免明显的感情倾向；认识到幼儿生活中的.文化复杂性，了解幼儿的文化理解水平，并以此为起点，设法了解幼儿所而临的文化多样性是对他的学习过程有什么影响。
同时教师应该加强自身多元文化教育，加强与多元文化对话与理解。通过阅读与多元文化相关的书籍来了解它文化，审视自己的文化；设法体验他文化；以谦恭的姿态反省自身文化背景，通过自我对话解析自己的多元文化教学。
4.2教学活动设计实施
幼儿活拨好动的天性和形象思维的发展特征决定了帮助其适应文化多样性的教育不能依靠理沦说教，只有将多元文化教育寓于日常教育教学活动之中，引导他们去总结和概括，进而建构起属于自己的独特的关于文化多样性的理解。
幼儿工作者，包括幼儿教师和幼儿园管理者应建构多元文化教育网络，通过多样化的活动形式把丰富的内容传达给幼儿。利用国内外不同民族的节日为契机，开展相关主题活动，进行文化多样性宣传；利用故事讲述、戏剧表演、儿歌、等形式进行多元文化教育活动；引人不同民族民问传统游戏，带领幼儿感受不同文化氛围把活动内容融人五大领域学习之中，渗透于日常生活生活，做到真正的多元文化教学设汁本土化；创设有利于文化多样性教育宣传的幼儿园环境。
4.3家园共建
幼儿园生活学习只是幼儿生活的一部分，家庭教育也是幼儿接受文化多样性教育的重要组成部分，尤其是对于少数民族儿童，家庭教育是传承其民族传统文化的主要途径；在文化呈现多样性的背景下，家庭与幼儿园文化选择的一致性也显得尤为重要，如果二者对幼儿的文化选择要求不一，幼儿势必感到无可适从。此外，幼儿园创设多元文化教育的过程中，大部分家长也会表现出极大地参与热情，积极帮助收集资料、布置教室，这种参与必然促使家长加深对多元文化教育的内涵及活动目标等的理解，表现出对文化、对幼儿、对周围人与事的更大的宽容与接受态度，促进家长素质的提高。
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