衔接艺术设计下师资队伍一体化建设论文
摘要：促进中高职衔接艺术设计专业师资队伍的协调发展是现代职业教育体系建设的重要任务之一。该文作者从分析中高职衔接艺术设计专业师资队伍建设存在的问题入手，明确中高职师资一体化衔接目标，通过评练结合、产研结合、学研结合，促进师资团队教学、实践、科研等方面能力的培养，建设一体化的中高职衔接师资团队。
关键词：中高职衔接;师资队伍;一体化
一、中高职衔接艺术设计专业师资队伍一体化建设的重要性
近年来，随着社会经济的发展，职业教育对产业结构调整和经济发展变革的促进作用日益显著。社会和行业对艺术设计专业人才的需求日益增加，要求加快建设现代职业教育体系，系统培养艺术设计高技能型人才。在现代职业教育体系的建设中，中高职衔接的协调发展是关键性环节。其中，高技能型人才的培养是核心，需要中高职协调一致共同创新人才培养模式，稳步提升教学质量。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成［2011］9号）强调从把握方向、协调发展、实施衔接、加强保障等方面保证中高职教育的协调发展。中高职双方教师在教育实施过程中有效沟通、相互合作是实现中高职有效衔接的关键。在推进中高职艺术设计专业衔接的协调发展过程中，建设一支系统化、一体化的师资队伍显得尤为重要。通过对中高职师资队伍的一体化建设，形成前后衔接、贯通一致的中高职教学与能力培养体系，可以让中职和高职阶段的艺术设计教学在专业建设、课程建设、校企合作建设、科研和社会服务等方面协调、互补发展。中高职艺术设计专业教学队伍的能力培养，应该倡导互相协调、资源共享，形成统一的框架体系和标准，使中高职教师在理论和实践指导水平方面都能迈上一个新台阶。
二、中高职一体化师资队伍建设中的问题
1.前后贯通的能力标准缺乏中高职衔接艺术设计专业师资队伍的建设包括中职和高职两个阶段。中高职师资队伍的一体化建设，首先需要在师资建设标准上前后贯通，取得一致。中职和高职的教师既要具备一定的艺术设计理论知识，又要对接相应的职业岗位，具备较高的职业素质和丰富的艺术设计工作经验。现阶段，中高职教师在能力要求上各自为政，存在差异。部分专业教师教学和艺术设计创作实践能力偏弱，职业素质较低。一些教师按部就班，缺乏创新精神和创新意识，不注重理论知识和实践能力的培养与提高，“双师型”教师需求大于供给。2.一致性的师资培养不足中高职衔接艺术设计专业师资队伍的建设需要形成一体化的教学团队，能力标准一致化的师资培训显得十分重要。教师能力的培养和提升是一个循序渐进的过程，需要时间加以积累和升华，不能一蹴而就。艺术设计专业中高职衔接项目由于建设的时间不长，在教学团队培养上缺乏时间打磨和提升，培训成效不明显。同时，在培训的方式和内容上缺乏专门针对中高职衔接艺术设计专业教师的一体化培训，中高职院校教师团队的交流沟通较少，互相交流学习的机会不多。3.整体贯通的教学意识缺乏当前，中职和高职教师往往根据自己的课程进行割裂式教学设计，在教学中鲜有主动采用整体贯通的教学方式，创新教学的意识和动力不足，在教学过程中对中高职课程一体化建设和改革的意识不够。此外，中高职院校教师之间的沟通和协调不足，教学步调难以一致，需要进一步加强。
三、中高职师资衔接一体化目标
中高职衔接艺术设计专业师资标准的建设，需要从职业标准衔接、教学要求衔接和科研能力衔接三个方面入手。1.职业标准衔接建立中高职教师前后贯通的艺术设计职业技能标准。中高职衔接教育为技能型人才的培养提供了系统性的成长路径。在以培养学生设计和制作能力为导向的中高职衔接课程体系和教学体系中，教师需要具备与岗位要求对应的职业水平和职业经验。该标准与中高职衔接艺术设计专业相对应的职业岗位能力要求一致，体现教师对职业技能的掌握情况。教师不仅应当具备相应的职业资质证书，而且需要具备相应的职业技能鉴定能力，才能适应中高职一体化的职业能力培养。2.教学要求衔接建立中高职衔接艺术设计专业理论教学和实践教学相结合的标准，体现教师对艺术设计类课程理实一体化教学方法的掌握情况。中高职院校的专业教师不仅需要具备一定的理论教学能力，以及对教学内容和过程的设计、组织与实施能力，而且需要具备较强的实践能力，这样才能更好地培养学生的动手能力和创新创意能力。3.科研能力衔接建立中高职院校艺术设计专业逐层递进、与岗位要求对应的科研能力要求体系。该体系需要体现中高职阶段教师科研能力的无界化对接，包括三个方面：首先是教学研究能力，即围绕教学内容、方法和手段，开展理论与实践方面的研究。其次是专业研究能力，即围绕艺术设计专业相关的方法和技能、创意和创新等方面开展理论与实践的探索。最后是设计服务能力，也就是对市场、相关企业设计项目的创新和研发能力，以及产教研融合的课程开发能力。
四、中高职师资衔接一体化途径
1.评练结合的教学能力提升在中高职衔接艺术设计专业教学过程中，师资团队形成与岗位要求对应的教学能力尤为重要。通过评练结合的方法，可以有效提升师资团队的教学能力。首先，定期组织中高职教师听课，交流指导和评价学生作品的方式方法，促进教师不断改善教学，提升教学水平。其次，通过集体备课、定期教学交流，刻苦练习，取长补短，不断创新和丰富教学方法与手段。最后，中高职教师可以通过共同参加教学技能竞赛、信息化教学比赛、专业技能竞赛等，或者共同指导学生参赛，进行专业知识和技能的切磋与交流，以赛促练，在比赛的过程中不断提升教学能力。评练结合的中高职衔接教学能力构建，有助于改变系统的学科观、先理论后实践等以往的教学观念，以及课堂的单向灌输式教学方式，有效推进“理实一体化”教学方式的实施。同时，可以提升教师解决学生提出的各种问题的能力，促进教师积极思考和推进将实际项目的创意设计与制作过程中的知识、技能融入学生的学习过程，培养与岗位要求对应的中高职衔接艺术设计专业教师团队的教学能力。2.产研结合的实践能力锻炼中高职衔接艺术设计专业教学团队的建设，需要注重培养教师艺术创作实践能力。首先要确立中高职教师企业实践制度。中高职教师实践的企业可以共享，让教师在企业围绕真实的设计项目进行创意和制作开发，并在工作的过程中互相交流、互相促进，加快实践技能的提升。其次可以通过行业专家、设计师、设计经验丰富的教师带动中高职学校的青年教师，共同促进中高职教师实践技能和教学能力的提升。最后可以依托共享的企业合作平台，中高职教师共同参与综合性设计项目的研发和创新，通过共同研发的过程，促使艺术设计理论知识向实践能力转化与专业能力提高。在产研结合的中高职艺术设计实践的一体化训练过程中，有助于教学团队快速成长为在行业和设计企业具有一定影响力的设计实践专家。中高职衔接艺术设计专业一体化课程的有效开展，需要一支具有较高技能水平，在行业和设计企业享有声誉，具有丰富的实践经验的专家型队伍。在中高职衔接的产研结合设计实践能力培养过程中，应该以企业的真实工作环境更好地促进实践型专业教师的培育，使教师团队真正体验到在企业工作的真情实感。同时，通过中高职教学团队在产研结合过程中互相交流和沟通，组建一个艺术设计实践技能结构合理的教学梯队，为中高职一体化衔接实践技能型教学团队的建设奠定基础。3.学研结合的科研能力发展中高职衔接教学团队的一体化建设，对中高职教师的艺术设计理论水平均提出了新的要求。首先，可以有序规划整体性的定期进修和专项培训，丰富教师的艺术设计知识，提高他们的经验和研究水平。其次，通过共同的课程开发促进中高职教师知识结构的优化，在课程改革过程中不断丰富和完善中高职教师的专业理论知识与结构，提高他们的科研能力。最后，以科研攻关和理论能力培养相结合为出发点，以共同申报科研课题为抓手，在课题研究中促进中高职教师理论研究水平的提升，促进教学团队科研能力的一体化建设。中高职衔接师资队伍学研结合的科研能力提升，可以普遍提高中高职教师的艺术设计专业知识和水平，促使中高职教师达到一体化建设的整体目标要求。教师科研能力的提升，有助于突破专业理论知识的局限，更好地执行中高职理论和实践一体化艺术设计课程的开发和实施，有助于推动中高职一体化课程教材、教学设计案例的建设和创新，使中高职衔接艺术设计专业一体化教学有效开展。基金项目：常州大学高等职业教育研究院2015年立项课题“中高职“3+3”分段培养视觉传达艺术设计专业无界化对接研究”（CDGZ2015041）。
参考文献：
[1]王志梅，祝成林.中高职衔接人才培养中“学生本位”的研究.中国高教研究，2016（3）.
[2]郭高萍，黄玲青.中高职衔接协调发展探析.教育与职业，2016（6）.
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