对国家示范性高职院校文化建设的思考的论文
[论文关键词]示范高职院校、文化建设、院校建设
[论文摘要]文化建设作为高职院校内涵建设的一项重要内容，决定了示范高职院校应该担负起高职院校文化建设与发展的使命。加强文化建设，做文化的模范，可以使示范高职院校更好地引领其他高职院校在建设中不断前行与发展。文章分析了示范高职院校文化建设的路径，并指出示范高职院校在示范建设过程中凝练出的文化。
教育部、财政部于2006年11月启动的《国家示范性高职院校建设计划》对我国高职教育的发展产生了深远的影响。在示范院校建设过程中，许多示范高职院校已逐渐意识到文化建设的重要意义。正如常州信息职业技术学院党委书记杨治华所说：“建设国家示范高职院校，必须在‘五个领先’的基础上，实现‘文化领先’……文化引领才是国家示范高职的实质与根本。”①浙江金融职业学院的周建松院长也说：“示范建设是一个过程，这个过程势必会形成诸多的成果，而这些成果必然包含着机制和文化……文化可能比成果更重要，是更大的成果。”②示范高职院校建设强调要以内涵建设为本，文化建设正是其中的一项重要内容，由此决定了示范性高职院校要担负起文化建设与发展的使命。因此，示范高职院校应该高度重视和切实加强学校的文化建设，不仅要做“发展的模范、改革的模范、管理的模范”，更要努力做“文化的模范”。
一、文化对示范高职院校的意义
自古以来，对文化一词的诠释很多，在不同的专业领域对文化的理解也不尽相同。但值得肯定的是，学者们普遍认为文化是无处不在的，时刻影响着我们人类。美国新文化进化论的代表人物怀特认为：“文化是人类行为的全部决定因素中最密切、最强大的决定因素”“人的所思、所感、所做无一不决定于他的文化，不是我们控制着文化，而是文化控制着我们”③。我国学者李鹏程指出：“文化的本质就是人的自我生命存在及其活动，文化世界的本体就是人的自为的生命存在。”④由此可以看出，文化与人类紧密相连，人创造了文化，而人的发展也受制于文化。因此，作为培养人才的高职院校，也生存于文化之中，与文化有着密切的联系，其发展也受到文化的影响和制约。
对于高职院校而言，文化是在其长期办学过程中经过不断地积淀、传承、创新而形成的，是能够指导和引领高职院校前行与发展的方向标，其具体体现在学校的办学理念、规章制度以及师生员工的思维方式、行为习惯和工作态度等方面。高职院校的文化就像一张无形的大网，覆盖着整个校园，并渗透到了校园的每一个角落，与高职院校共同生存。如果高职院校在办学过程中，能够熔铸出对其有利的文化，对其发展自然有着积极的推动作用。
示范高职院校作为高职院校中的佼佼者，文化对它们的意义更显重要。由于我国高职院校的办学历程较短，办学类型比较新，仍处在发展的初级阶段，尚未能够形成丰富而优秀的高职文化，因此，迫切需要走在较前端的示范高职院校能够积极探索，在实践中挖掘和提炼出具有中国特色、能够引领我国高职快速发展的示范性文化。由此，文化对于示范高职院校的意义可归纳为以下三点：第一，文化是高职院校的灵魂，如果示范高职院校能够探索出具有高职特色的文化，将有助于引导本校师生的思想观念，规范师生们的行为活动，通过激励提升团队的凝聚力，推动示范高职院校的跨越式发展，并使其成为真正意义上的“发展先锋”。第二，如果示范高职院校能够凝练出一系列具有代表意义的示范性文化，这些文化将发挥其方向标的功能，帮助其他高职院校在建设中少走弯路，指引和带领全国一千多所高职院校加快改革步伐，最终共同勾勒出高职院校健康发展的美丽画卷。第三，如果能在前面两点的基础上进一步扩大示范高职文化在整个社会的影响力，实现示范高职院校“代表先进文化的发展方向”的宏伟目标，从而让社会各界更关注、更重视高职教育，将有助于提高高职教育在全社会的认可度和美誉度，为高职教育的可持续发展创造条件。
二、示范高职院校文化建设的路径
开展文化建设对于示范高职院校来说是一项开拓性的工作，他们在未知的道路上开展了各种各样的探索，其文化建设的路径主要有以下几方面：
1、以国家宏观政策为指导。从《国家示范性高职院校建设计划》启动开始，国家就不断出台各种相关的指导文件，如《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业改革与发展的意见》（教高[2006]14号）、《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等。这些文件对高等职业教育的性质、发展方向与定位、建设的目标和预期效果等方面都进行了较为全面和详尽的阐述。示范高职院校的文化建设应与国家的宏观指导思想紧密结合，在深刻理解一系列重要文件的基础上，进行积极的实践探索。
2、弘扬传统职业教育文化。许多学者关于职业教育发展的思想，对高职教育发展而言是一笔宝贵的精神财富，也是当前示范高职院校文化建设的重要思想基础。如我国民主主义教育家黄炎培提出的“大职业教育”思想，陶行知提出的“教、学、做合一”思想，美国实用主义教育家杜威提出的“从做中学”的教学改革思路等。这些思想对当今的高职教育发展仍有影响。因此，在传承职业教育传统文化的基础上探索新的高职文化，就好比“站在巨人的肩膀上”，让我们能够站得更高，望得更远，走得更好。
3、发挥院校领导的作用。示范高职院校的领导班子是学校管理机构的最高层，是学校发展战略的制定者，是执行战略的组织者，也是示范高职院校建设与发展的领导核心。领导班子能力的高低和办学理念的先进与否，决定了学校能否有正确的办学方向。可以说，领导班子水平的高低对学校文化建设的推进有着诸多方面的影响，包括学校办学理念、发展规划、制度建设、环境氛围营造等，都是在学校领导班子经过调查、研究和讨论基础上确立的。因此，示范高职院校文化的形成，需要一支具备先进的办学思想和教育理念、高瞻远瞩的战略眼光以及勇于开拓创新精神的领导班子。
4、激发师生团队的力量。师生团队的整体精神面貌也是文化的一种具体表现，因此，通过正确激励、引导等方式来发挥全体师生员工的凝聚力和战斗力，也是示范高职院校文化建设的一种有效途径。一是加强教师团队的建设，包括专业带头人队伍、骨干教师队伍、兼职教师队伍、青年教师队伍、校企共建教学团队等。通过鼓励教师加强学习，帮助教师转变教育观念与教学理念，提升教师的思想修养和职业道德素质。二是加强管理服务团队的.建设，包括行政管理服务团队、教学管理服务团队、学生管理服务团队、后勤管理服务团队等。激励管理服务团队不断改进工作思路和方法，提升管理的理念和服务意识，为学校提供最高效的管理和最优质的服务。三是加强学生队伍的建设，在日常的教育教学和课余活动中，培养学生的职业道德素养和积极向上的学习态度，帮助学生提高综合素质。四是加强全体师生员工的凝聚力。通过培养全体师生员工的共同价值观、归属感、集体自豪感、成就感，激发团队的凝聚力和战斗力，促进团队的有效协作，全心全意投入到学校的发展建设中去，为学校的发展献计出力，不断提升学校的功能，增强学校的综合实力，最终实现文化创新与办学实践的最佳结合。
5、与行业企业联手合作。我国的示范高职院校大多都具有一定的行业背景，而且高职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了高职院校要立足于社会需求，培养符合企业需求的人才。这样的人才不仅要有扎实的专业技能，还要具备能够及时主动地适应企业文化的职业素养。学校只有与企业开展深层次的合作，将优秀的企业文化引入高职院校，实现学校文化与企业文化的融合，才能更好地培养出符合企业要求的人才。一方面高职院校可以学习优秀企业的生产、经营、管理理念，学习企业先进的管理制度、高效的工作方式等；另一方面通过学校和企业文化的融合，可以使学校与企业有更多的共同语言，这有利于全方位地开展校企合作，实现校企双赢。
要想将企业文化引入校园，高职院校应做到以下几点：一是在校内选派企业文化的学习与传播者。通过定期选派相关人员，如专业教师和管理人员等，到优秀企业学习感受企业文化，然后将感受到的文化融入自身的教学和管理工作中，通过他们将企业文化传递到校园内，并渗透到办学的各个环节中。二是将企业文化融入教学内容。开设企业文化课程及相关人文课程，让学生学习企业文化的内容，并进行与此相关的职业素质训练。三是引入外界行业企业进校共建文化。邀请区域内的著名企业家、商界精英及职业成功人士走进校园，使全校师生分享他们宝贵的经验和独到的见解，为学校文化建设添砖加瓦。
三、示范高职院校凝练出的文化
四年来，示范性高职院校高举“校企合作、工学结合”的旗帜，以培养高素质技能型人才为目标，在创新人才培养模式、加强师资队伍建设、加强实训基地建设、开展教学与课程改革、为社会服务等过程中，取得了可喜的阶段性成果，逐渐提炼出不少具有一定代表性的高职文化，主要有以下几种：
1、以职业素养为核心的人才培养文化。高职教育的核心特征是职业性，高职文化也应突显职业特色，以职业素养作为人才培养的核心。在建设过程中，示范高职通过与企业的合作，积极探索出各种各样的人才培养新理念、新模式。在人才培养上，加强专业行业教育、职业道德教育、求职择业教育以及创业教育，使学生具备扎实的职业技能，确保每一位学生在毕业时既能取得毕业证也能取得职业资格证书，使培养的人才质量贴近企业的用人标准；同时，还要培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和团队意识，提高学生的职业素养，尽可能地缩短学生走上企业工作岗位的适应期，为将来从事职业岗位工作打下坚实基础，并帮助学生树立起可持续的职业发展生涯理念。
2、基于职业生存的课程文化。示范高职院校在课程文化建设上，主要是根据社会对学生获得社会生存能力的要求，对人类文化进行选择、整理和提炼之后形成一种课程理念和课程活动状态。课程文化是学生在学校进行课程学习所获得的社会精神财富的总和。示范高职院校课程文化的特色在于给学生传递以工作过程为导向的职业文化，这种职业文化能够帮助学生适应就业需要，让学生在学习过程中能掌握基本的职业技能，为今后的工作打下坚实的技术基础。此外，高职课程文化还给学生传递精神文化，让学生形成对未来工作的情感、态度、价值观。只有将职业文化与精神文化相结合，才是完整的高职教育课程文化。高职教育课程文化的形成正是结合职业需求特征创新课程文化的过程，根据高职教育课程文化的特性进行不断地创新与突破。
3、团队互动发展的教师文化。教师是示范建设的主要参与者，在示范高职院校的建设过程中，教师们不仅个人的教育理念、教学水平得到了提升，而且也意识到了团队的重要性，由此在不同的专业领域逐渐呈现出以教学团队为形式的教师文化。在教学团队中，既有学校的专任教师，也有来自企业的兼职教师；既有高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，也有企业行业技术骨干与能工巧匠，教师们相互合作、发挥着彼此的专长，实现团队成员的共同发展。教学团队建设已成为国家高等教育质量工程的一项重要内容，对推动教师队伍的整体发展起到积极作用。
4、着眼于社会的服务文化。我国高职教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”。在国家示范性高职院校建设过程中，也强调要树立和坚持为经济社会发展服务的理念，培养经济社会发展需要的高技能人才。示范建设的一项重要内容是增强社会服务能力，即“示范高职院校要积极为社会提供技术开发与服务，大力开展职业技能培训，努力为提高劳动者素质、促进就业以及转移农村劳动力提供服务；积极开展地区之间、城乡之间的对口支援与交流，主动为区域内职业院校培训师资，促进地区职业教育的协调发展”。⑤因此，示范高职教育文化应凝聚服务理念，即以服务为抓手，坚持服务宗旨，不断增强服务社会的能力，在服务社会、贡献社会中发挥示范高职院校的作用。
5、吸收区域精华的文化。示范高职院校建设强调要为区域经济社会发展提供强大的人才支撑，因此，示范高职院校的文化必须主动适应区域发展，融入区域文化。区域文化带有明显的地域性，是一定区域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生产生活方式等。示范高职院校文化不仅要融入企业文化，还要融入本区域的特色文化。地方特色文化品质对学生的影响程度取决于他们接触这些文化的频度与深度。如在课程体系中，可以适当融入地域特色文化，开设具有地域文化特色的课程。
6、突显示范形象的品牌文化。示范高职院校应该创建自己的办学特色，如果所有的示范高职院校都建设得千篇一律，就会使全国的高职院校又陷入“千校一面”的状态。而学校的办学特色主要是从学校文化中体现出来的。因此，各个示范高职院校在积极探索高职共性文化的同时，也在探索着具有自身特色的品牌文化。品牌文化是一所高职院校区别于其他高校的核心竞争力，体现于其办学的个性化特征。通过品牌文化的建设，有利于树立和宣传国家示范性高职院校的形象，塑造示范性院校的品牌形象，更好地将办学价值与社会价值相结合。
[注释]
①郑晋鸣、文化引领：国家示范高职之实质与根本——常州信息职业技术学院文化建设纪实[n]、光明日报，2010—04—04、
②周建松、在国家示范高职建设过程培育和共享文化[j]、浙江金融，2009（10）：14、
③郑金洲、教育文化学[m]、北京：人民教育出版社，2000：21、
④李鹏程、当代文化哲学的沉思[m]、北京：人民出版社，1994：71、
⑤教育部，财政部、关于实施国家示范性高职院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见（教高[2006]14号）[z]、2006—11—03、
[参考文献]
[1]马树超，郭扬、高等职业教育：跨越·转型·提升[m]、北京：高等教育出版社，2008、
[2]刘洪一，李建求，徐平利、中国高等职业教育改革与发展研究——以深圳职业技术学院为例[m]、北京：高等教育出版社，2008、
[3]郭来升、高职院校特色文化建设的思考[j]、黑龙江史志，2009（8）、
[4]方桐清、从示范文化视角谈示范性高职院校建设[j]、徐州建筑业技术学院学报，2009（4）、
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