（推荐）班级文化建设的论文15篇
在平时的学习、工作中，大家或多或少都会接触过论文吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？以下是小编精心整理的班级文化建设的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班级文化建设的论文1
为学生心理减压、营造轻松学习氛围，助力20xx届初三（3）班中考。学生一踏入初三，父母的嘱咐、老师的期望、紧张的学习，所有的压力汇聚于身上。只有搞好初三备考的班级文化建设，才可以让学生在潜移默化中得到熏陶，在温馨愉悦中获得感悟，在刻苦钻研中找到自信，在和谐竞争中共同奋进。本人谈谈刚毕业的20xx届初三（3）班的班级文化建设。
一、班级文化的建设、管理及其意义
班级文化是指班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围，班级组织和交往行为，以及通过班级所体现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等，也就是成员共有的信念、价值观态度。班级文化的建设、管理十分重要。如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。所以班级文化的建设、管理务必是在学校文化的引导下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是学校文化建设的重要举措。
二、树立班级目标，强化价值动机
（一）班级管理的终极目标
初三（3）班是初三才重组的班集体，第一周的综合实践活动全班就取得了级组第二名的好成绩。于是我给自己的管理目标定为———争创一流班集体；
学生的奋斗目标定为———争做一流学生。
（二）班级特色文化建设
班风、学风：入正气之班，做争气之人班级公约：爱校、爱班、爱自己班级口号：三班三班，猛虎下山；超越自我，青春如火标语：“拼搏到无能为力，坚持到感动自己”因为我班大多数男生的学习态度比较懒散，因此，我把“入正气之班，做争气之人”十个大字用醒目的大字打印在红色的彩纸上，贴在教室的大门上。让学生进入教室前就对自己有个警醒作用。至于班级目标和其他特色文化则以板报的形式展现在教室后面的黑板报上。
三、抓好细节，赢在关键
（一）以主题班会为抓手，树立赢在起点的班级意识
9月，怎样迅速意识到我是初三学生？如何营造紧张的备战氛围？9月，连续进行紧凑的两个班会课，对学生进行彻底的“洗脑”。主题班会一：《致初三新生：中考最关键一年该怎么做？》其中包括以下七个方面的内容：（1）合理利用和安排时间；
（2）平衡各科，注意基础；
（3）搞好生活，保证学习；
（4）增强思维能力的培养，多思多问；
（5）仔细分析错误，避免重犯；
（6）善于归纳和总结；
（7）满怀信心，提升素质。“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，让学生订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。
三、抓好细节，赢在关键
（一）以主题班会为抓手，树立赢在起点的班级意识
9月，怎样迅速意识到我是初三学生？如何营造紧张的备战氛围？9月，连续进行紧凑的两个班会课，对学生进行彻底的“洗脑”。主题班会一：《致初三新生：中考最关键一年该怎么做？》其中包括以下七个方面的内容：（1）合理利用和安排时间；
（2）平衡各科，注意基础；
（3）搞好生活，保证学习；
（4）增强思维能力的培养，多思多问；
（5）仔细分析错误，避免重犯；
（6）善于归纳和总结；
（7）满怀信心，提升素质。“凡事预则立，不预则废。”刚上初三，让学生订一个学习计划，长远计划和近期计划相结合，最好能细致些，具体到早、午、晚做什么、学什么、复习什么。
（二）以小组为单位，积极开展心理减压活动
1.活动一：一杯水的容量活动道具：一个塑料盒子、两瓶水（要能灌满塑料盒）、回形针。活动规则：在装满水的盒子里放回形针，要求水不能溢出，致水溢出的小组组员“奖励”20个俯卧撑。
2.活动二：观看“开讲啦”邓紫棋———爱自己的独一无二”。邓紫棋自称独一无二是每个人都拥有的自身价值，青春期错误的价值观、叛逆代表有性格，叛逆代表有主见。邓紫棋称唱歌是为了表现自己，不是为了取悦他人。让学生塑造独一无二的自我，创造属于自己的青春无价。
3.活动三：观看电影《叫我第一名》这是一部非常励志的美国电影，“二模”结束后，让全班看这部电影的用意之一是稍稍放松紧张的心理，更重要的用意是告诉每一个学生，面对中考我们要持决不放弃的`态度，而且要让自己成为第一名，让我们的班集体亦赢得第一名。
四、班务日记，自我教育开展
一颗糖、一句话、一抹温馨的自我教育活动。1.一颗糖根据班规和“四整合”学习小组评价制度的规定，我们每个月都会评选出一个最优秀的学习小组和优秀个人。我们的奖励就是获奖的学生可以得到一颗棒棒糖。别小看这颗棒棒糖的“威力”，班级的竞争氛围往往就因为这颗棒棒糖的得与失而出现的。2.一句话从初三下学期开学的第一天起，我在教室最前面的黑板上开设了一个新栏目“今日正能量”。
如：“42号佳丽学习热情如春雨般浓密。天天课间找老师辅导开小灶，特别赞一个！”又如“笑口组早读很给力，七大霸主组数学课学习效率高。”初三第二学期的日子里，大多数学生就是在“今日正能量”中补足“钙”和“营养”，从而让自己跑得更快、更稳。此外，还有阶段激励语（如下分别是中段激励语、中考激励语、学生表扬词）。
五、桃李芬芳，硕果累累
通过班主任的深入思考、缜密筹划，在班级全体师生的积极投入下，沙湾象骏中学20xx届初三（3）班如火如荼地开展了班级文化的建设、管理，使班级充满积极向上、朝气蓬勃的班级文化氛围。沙湾象骏中学20xx届初三（3）班就是不一样，越战越强，中考就是一个最好的证明：善于利用好班会课，重视考前心理减压和调整等工作，中考我们班名列前茅，特别是英语成绩跃居全年级第一。全班有80%的学上考上了理想的高中，100%的学生升上了高一级学校。
正如前苏联教育家马卡连柯所言：“教育了集体，团结了集体，增强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”通过积极开展班级文化的建设、管理，我们也收获了累累硕果。
参考文献：
1卢妍宇．班级文化建设研究［D］．广西师范大学，20xx.
班级文化建设的论文2
一、心理文化建设在中职班级管理中的重要性和策略
（一）心理文化建设在中职班级管理中的重要性
中职班级的建设主要包括班级文化建设、精神建设以及心理文化建设等。心理文化建设是最重要的，因为健康的心理是开展一切活动的保障，良好的心理可以促进班级形成良好的风气，促进学生心理的健康发展。教师不仅是知识的传播者，也是学生心理健康的教育者和辅导者，教师应该在学生进入中职院校的时候就开始开展班级的心理文化建设，为学生以后的学习生活建立良好的基础。心理文化建设不仅可以为学生提供一个舒适的.学习环境，也能促进学生健康心理的形成和发展，所以学校领导和教师要注重学生的心理健康教育，为社会培养德智体全面发展的学生。
（二）开展班级心理文化建设的策略
1.将班级心理文化建设放在重要的位置。在这个年龄段的学生个性意识比较强，对于不同的事物都有自己的主张，班级管理就是对班级环境的布置、班风建设的活动等。教师要根据这个时期学生的心理特点开展班级的心理文化建设，在班级中要通过学生的自我激励，实现自己的价值，促使学生形成良好的人格和心理。
2.充分发挥班主任的积极引导作用。人格高尚的教师才会受到学生的尊重，是积极创建班级心理文化建设的前提，教师应该要有健康向上的思想和心理，及时帮助学生走出困境。对于出现错误的学生要积极引导，不要刻意批评，耐心地为他们解释，给予他们无微不至的关心，创设一个适合学生发展的轻松氛围。
3.开展班级活动实现心理文化建设。有效的班级活动可以加强学生之间的沟通，消除学生的心理障碍，对学生形成潜移默化的影响，促进学生健康心理的形成。在班级集体活动中，教师要及时鼓励参与活动的学生，表扬他们的拼搏精神，树立他们的自信心，使他们相信自己也是可以的。在集体活动中，教师还要及时发现并解决问题。教师要每周都安排集体活动，为学生提供放松身心的机会，在活动的过程中，还可以促进师生之间的交流，深化师生之间的感情，消除学生烦躁的心理，形成一种积极的健康的心理。
二、结语
在中职班级管理中，教师要将班级的心理文化建设放在重要的位置，有效利用心理文化建设，创设轻松和谐的班级氛围，为学生的健康成长提供一个良好的环境。这样既有利于班集体朝着积极健康的方向发展，也能促进班级的和谐发展，达到学生愉快学习和生活的目的。
班级文化建设的论文3
高校的校园文化是高校长期发展和办学实践中培养的文化环境和精神氛围，校园文化以其丰富的内容、广泛的主体以及多样的形式教育引导和陶冶全体师生，对大学生的思想观念、行为习惯有着潜移默化的影响。班级是高校实施教育的基本单位，也是高校进行管理的基本单位。班级文化直接的影响着同学们的思想行为，班级文化有着不同于课程教育的文化育人作用，并在相当程度上影响着人才培养的质量。
一、班级文化的基本定义
文化是一个内涵十分丰富的概念，人们对它既有狭义的理解，也有广义的理解。广义上班级文化就是班级成员在共同的学习、工作、生活中共同创造的物质和精神财富的总和。它的构成可以分为物质文化、制度文化和精神文化三个层次。一般认为，班级文化首先是的校园文化的一个重要组成部分，是班级精神、班级制度、班级活动、人际关系和班级环境布置等方面融合而成的整体。主要包括班级成员在共同的学习和生活中所形成的世界观、价值观、道德行为规范和行为风格、班级舆论、学习态度，以及为班级成员所认同的文化意识和思想形态[1]。
二、班级文化建设在构建和谐校园中的重要性
班级文化是所在高校文化的有机组成部分，以所在高校中的校园文化为根基，在成长过程中逐渐形成独特的个性特征；班级是学校的一个基本单位，也是高校进行教育教学的一个基本对象，制约着高校的校园文化发展，我们只有把班级文化搞好，整个校园的文化氛围也就不难培养。社会学研究发现，大学生思想观念和行为准则的变化和发展受他们的学习、生活的环境影响最大；班级文化是开发学生知识潜能，提高学生综合素质的'一种资源和力量，我们所要营造的是和谐校园下的和谐班级文化，它是一种充满民主、文明、自由、团结和理想的综合体；我们不但要加强班级文化建设，还要增加班级文化建设中的科技含量，以先进的科学理论做指导，培养学生的奉献精神、团队精神、创新精神和敢于面对困难、直面挫折的文化氛围，才能将班级文化建设做的有深度、有层次，和谐的校园文化才有所保障。
三、高校班级文化建设的过程分析
（一）前期准备工作整体规划统一思想
班级的整体规划是班级文化的主体结构，作为班级的主要指导老师（班主任或者辅导员）需要根据班级的专业设置、培养方向以及学生的特点，仔细研究，确定出班级文化建设的方向和要达到的目标，制定出一系列的实施方案，做到有计划、有目标、有依据。另外，班级文化建设的顺利开展离不开师生统一思想。当一个新的班级组建后，班主任带领同学们共同展望本班级的美好未来，要将班级文化建设的目的、意义以及所要达到的目标传达给全班同学，让同学们充分认识到班级文化建设的重要性，把全班的思想和行动统一到班级文化建设上来[2]。
（二）中期实施过程周密实施及时调整
当班级文化经过整体规划和设计并为大多数同学所认可之后，就需要开始对班级文化的规划予以组织实施。这一个阶段是时间最长、变化最多、情况最复杂也是最为关键的阶段。在这个阶段，就需要调动班干部和同学们的积极性和创造性，就需要解决各种问题和困难，就需要规范师生的言行，保证班级文化建设朝着既定目标进行；随着时间的推移，班级文化也逐渐形成。在这期间，要根据班级文化建设的整体规划对班级的各种行为、现象和影响查缺补漏及时调整。若经过系统分析和评估后，发现有不利于班级文化建设的行为，要及时分析原因，寻求对策；对于有利于班级文化建设的行为，要及时给予肯定。在这过程中，一定要从学生的心理、生理、学习和工作等多方面考虑，不可以只顾及班级目标而忽视甚至伤害学生。
（三）后期巩固工作认真完善继承发展
班级文化是在发展过程中不断积淀，不断形成的，这就需要对班级文化中的优秀成果予以继承和巩固，同时不断深化和完善。班级是学校系统里的一个子系统，当班级在校园这个大环境下，逐渐形成勤奋学习、刻苦钻研、遵纪守法、诚实守信的班风和学风时，必将促进班级学习环境的优化，巩固和完善了班级文化建设，而班级的发展又会持续地推动班级文化的建设，最终形成一个良性的循环，从而也能带动整个学校的校风和学风建设。
四、班级文化建设的有效途径
（一）多方面的培养学生的参与意识
学生都有参与管理的要求和对荣誉的崇尚，一方面，我们可以创造和提供一切机会让学生参与班级事务，调动他们积极性。通过参与形成学生对班级的归属感、认同感，可以使学生的自尊心和自我实现需要得到满足。另一方面，组织对个体的崇高评价，班集体荣誉或成员荣誉的授予其，都可以满足班级成员的自尊需要，是激发班级成员奋力进取的重要手段。另外，我们也要利用带有强制性、威胁性的控制技术，来创造一种令人不快或带有压力的条件，以否定某些不符合要求的行为[3][4]。
（二）构建民主治班的工作机制
在自主择业的竞争压力下，在社会大的环境的影响下，大学生关心自己的切身利益是无可非议的，学生为了获得自身的某种利益，如为了拿奖学金、争取各种荣誉称号、入党、为今后就业创造有利的条件等。因此，班级的各项工作应该在公平、公正、公开的原则下进行，力求营造一种和谐、民主和文明的班级环境。逐渐建立起班干部产生机制、班干部监督机制、班级议事机制、公平竞争机制、财务公开机制以及奖励和惩罚公开机制等。各种机制的建立和完善，有利于班级工作的顺利开展，有利于培养学生的公道意识，有利于广大学生参与班级文化建设。
（三）开展有深度的班级文化活动
开展班级文化活动是提高班级整体素质的有效途径，虽然校、院开展了大量的校园文化活动，但毕竟是点上的，不可能让每一位同学都直接参与。随着招生规模的不断扩大，普通同学参加集体活动的机会越来越少了，只有班级里的集体活动才是面上的，才能保证每个同学的直接参加。活动不但能提供全班同学展示才能，发挥特长，提高能力的机会，同时，开展班级活动的过程也的一个共同进步与提高的过程，活动可以促使同学们相互理解，相互认识，化解隔阂，从而增强班级的凝聚力，并进一步推动学风班风建设。
（四）从宿舍文化建设入手
随着高等教育体制改革的推行和完善，班级作用受到削弱，宿舍概念逐渐强化，我们有必要从宿舍为单位入手做好宿舍文化的建设。学生宿舍是学生生活、休息、学习和交流的重要学生宿舍是学生生活、休息、学习和交流的重要场所，是高校实施教育、管理、服务的最小单位。宿舍文化的优劣，直接影响到大学生的价值取向、行为方式的科学与否，直接影响到他们对教育思想、教育措施的接受态度，直接影响着班级的学风建设和宿舍成员的文化素质。加强学生宿舍文化建设，为学生成长、成才提供一个安全、整洁、文明、和谐的外部环境，对于学生思想觉悟、道德品质、身心健康、素质能力的提高将会起到潜移默化的作用。
（五）培养学生良好的心理素质
学生心理健康也是班级文化建设的一个重要组成部分。健康的心理环境可以促使学生精神振奋、愉快，对未来充满希望和憧憬，健康的心理素质的大学生取得成功所必备的一种基本素质，当今社会是一个发展日趋迅速，高节奏，高竞争，高风险，高压力的社会，机遇与风险并存，成功与挫折同在，希望与痛苦兼有。作为大学生，必须不断的提高心理素质，有了足够的心理准备，才能更好地迎接新时代的挑战。不健康的心理则可能导致学生学习成绩下降，性格孤僻，精神颓废甚至产生心理障碍或者疾病。我们要时刻关心学生的心理健康，通过各种形式的心理健康教育，帮助学生增强自身的心理承受能力和环境适应能力，树立崇高的理想和切合实际的目标，力求做到胸襟开阔、性格开朗。
五、结束语
综上所述，班级文化是班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和，是班级的灵魂，是校园文化的基石。它是一个系统工程，既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境，更需要班级师生的共同参与，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各种方法，突出重点，提升靓点，形成各具特色的班级文化。也只有当班级文化建设能被班级绝大多数同学所接受，制定的规章制度能够被绝大多数同学所遵循，学生的权利和义务能够得到保障和实现的时候，班级中的老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间的人际关系便能够产生极大的一致性和互补性，和谐的校园环境才能得到保障，才能形成一种良性运行和健康发展的和谐关系。
参考文献：
[1]周三多.管理学[M].高等教育出版社，20xx.
[2]周永生.管理学基础[M].清华大学出版社，20xx.
[3]母海林，胡叶茂.论班级文化建设[J].文教资料，20xx，（6）.
[4]申望，周欣.员工管理手册[M].新华出版社，20xx
[5]王金宝.现在阶段高校班主任工作的若干思考[J].学校党建与思想教育，20xx，（1）.
班级文化建设的论文4
【摘要】班级文化是班级全体成员创造出来的独有的精神文化，对于学生成长具有不可低估的教育功能，是推动班级建设发展的强劲动力。
【关键词】班级文化；学生；班级管理；班风；学风
班级是学校中基层团体，同时也是一个小社会，学生可以通过和他人的交往，得到认同并被别人接受，从而使自己的思想、感情和知识经验得到发展。中等专业学校的学生更是如此，他们可能会被认为是成绩差或是调皮的孩子，来到班级中往往带有一定的心理情绪。学生学会了什么，并不是教育者有意识地给他们传授了什么东西，教师应该让学生在怎样的条件下生活，也包括在学校中过什么样的生活。生活是什么呢？就是“文化”即学校文化和班级文化。精神层面的文化是软文化，它影响力的大小已成为一所学校、一个班级是否具有现代性的标志之一。教育者建设好学校精神文化、班级文化成为必然。班级文化是一种产生于班级管理中的文化，是为了达到管理班级目标而产生的管理手段。班级文化应以一种价值、心理等精神文化为导向，对班级特定的教书育人的目标产生的比较温和的管理手段。
要创建优秀班级文化，打造一个好的的班集体，首先要制定班级的共同目标。它是班级的理想和前进的方向，班级中的每个成员时刻都为实现目标共同努力。针对班级的实际情况找到突破口，根据这个点切入，调动学生积极性，抓住学生为集体进步而努力的积极性，让学生看到集体的力量，使他们的集体意识逐渐增强。目标制定后，作为班主任，不应朝令夕改，要狠抓落实。依据本班特色开展班级教育活动，鼓励每一位班级成员协作精神，让全体班级成员意识到只有全力以赴才能完成班级整体目标，这样一些小矛盾就会消失于无形，一个团结、和谐的班集体就容易形成了。要创建优秀班级文化，打造一个好的的班集体，其次要制定切实可行且有效的班规——即在班主任的指导下学生共同参与和遵守的行动准则。班规要体现以人为本的思想，每个准则都应充分考虑对人的本性的尊重，应顺其自然的引导利用学生的某些行为。班规还应考虑对学生进行良好的习惯的培养和道德品质的塑造，可以开展一系列的群体活动促进行为习惯的养成。再次要进行班风建设。班风的建设包括学生的行动、言论、情绪风貌等各方面，是一个班集体大多数学生体现出来的共同的倾向。
建立一个好的班风应从以下几方面入手：第一，要研究学生、因势利导、因材施教，这是建立良好班风的基础。班主任应从多方面了解学生，了解智力发展水平及各方面潜力，因材施教，做好学生的领路人。第二，班主任要怀着强烈的事业心和高度的责任感来对待本职工作，这是建立良好班风的保证。教师自己热爱工作、乐于奉献无形中会给学生树立表率作用，将自己的爱心倾注给每位学生，建立平等、和谐、有爱的师生关系，理解和尊重学生，使学生产生愉快的情绪，共同完成班级目标。第三培养班级核心团队，这是班风建设的关键。选出受学生尊重和信任的班干部，榜样的力量是无穷的，班风建设离不开榜样的力量。好的班级核心团队，愿意为集体服务，在班级中有威信，有影响力，可以用自己的一言一行对其他学生起到示范作用。第四，开展有意义的班级活动，这是班风建设的途径。开展健康有益的集体活动，有利于培养学生关心集体、热爱集体、维护集体荣誉的集体主义精神。如举行拔河比赛、歌咏比赛、班级趣味运动会等，也可举行优秀宿舍评选、演讲比赛等，让学生把优良的作风统一到班级作风上来。最后，要进行学风建设。学风是学生对自己的学习目的和态度、学习纪律及学习方法、效果等的反映，是班级文化建设的重要部分。有好的学风能为班级营造出优良的学习环境和积极的学习气氛，增强学生的良性竞争和创新。
建立良好的学风应该做到以下几点：第一，要让学生明确自己的学习目的。请同学自己给自己合理定位，定出一个目标，记在心里或贴在桌上，时时激励自己。第二，要培养学生提高自己的.学习能力。学习能力不仅指对课程知识学习的认知和使用，同时也包括对待生活的态度等问题，作为班主任应积极的调动他们学习的积极性。第三，鼓励同学之间互相交流经验。通过学习、生活等经验的交流，可以使同学增强信心，并掌握学习的方法，可以促进学风的建设。第四，关注重点学生，确保他们健康成长。对于学困生、贫困生及一些心理有困惑的学生要积极进行正确引导和帮助，及时了解他们的思想情绪和状况，注意他们的心理变化，发现有思想波动时及时谈心，帮助他们改变不良学习习惯，摆脱自卑心理，树立自信自强的观念。“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于人才的成长具有很重要的作用。加强班级文化建设，在班中悬挂激励的名言警句、学生活动剪影、优秀宿舍照片、教师风采秀等，通过对教室的精心布置，使各个角落充满文化气息，形成良好的学习环境，使师生产生良好的情绪，起到育人的作用。经营班级文化，触动学生心灵，积极营造健康、向上的班级文化，是教育工作者提高班级管理水平和促进学生发展的重要举措。
参考文献：
[1]吴学峰.优化班级管理促进学生自我教育[J].青岛教育学院学报,1999年01期.
[2]喻斌.浅议班级管理[A].毕节地区未成年人思想道德建设研讨会文章选集[C].20xx年.
[3]刘春侠.旬邑县职田中学英语组.浅谈班级管理的方法[N].咸阳日报,20xx年.
班级文化建设的论文5
一、营造家庭式的氛围，让幼儿喜爱班集体
（一）环境是不说话的老师，它能吸引儿童探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创造，让孩子参与环境的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。做环境的主人，这样才能更好地与环境互动。环境设计和布置遵循美学原理，为幼儿的审美和精神愉悦提供物质和精神支持。1．制定班级的象征物。开学初，我们给班级制定了以太阳为班级标志物。班徽解读：明亮、希望的代名词。每个小朋友都是早晨八、九点钟的太阳，是祖国的希望。此外，太阳还是自由、光明、幸福、美、热情、杰出、高尚等的代名词。班徽心语：只要阳光还在，花儿就会盛开；只要付出还在，胜利就会到来；只要信念还要，厄运就会变得无奈；只要快乐还在，生活就会多姿多彩。太阳班口号：有阳光的地方，就有我们的笑脸。2．设定班级主色调。班级主色调为红色，所有的装饰都围绕太阳和主色调进行。墙面布置的每一个主题上都有幼儿自己的作品，同时为了让幼儿更多参与及感受自己是小主人的意识，让孩子自己设计区域，让孩参与制作班级规则和游戏规则，布置教室，让孩子体验成功和喜悦的同时，也感受到“班级就是我家，努力靠大家”的班级氛围。（二）新《纲要》指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，可见良好的班级常规对班级文化的营造是多么重要。尊重幼儿，从幼儿的兴趣出发，以此带动他们注意力的坚持和对学习规则的遵守。一日生活的常规以幼儿的需要为依据，如先小便再睡觉，进入午睡室要轻声细语。喝水时间灵活，幼儿按需喝水。除此以外，我们还开展一系列符合幼儿发展的活动，比如结合幼儿园“绿色小标兵”的要求，每周根据“绿色小标兵”评选内容评选班级的“绿色小标兵”，每周一在国旗下讲话的时候给这些小标兵频发奖状，以示鼓励。3.音乐的运用为一日活动增添色彩。我们搜集适合一日生活各环节的'音乐，将这些音乐运用到幼儿的一日生活各个环节中。一听到音乐，孩子们就知道什么时候该户外活动，什么时候要上课，什么时候吃午餐、点心等。在孩子等待时间特别长的环节选择一些轻音乐，如《小夜曲》《秋日私语》等中外名乐。让孩子们知道吃饭时、脱衣服时要轻轻地安静地，孩子们在享受这些优美中外经典音乐的同时，也感受着温馨的班级文化。这样一来，老师指令性的语言少了，孩子们显得更自主、自律。
二、营造班级积极互动的温馨氛围
每天我们都进行个别展示，让每个孩子都有机会上台表演，做小老师，带着大家一起进行古诗、儿歌的背诵，带领大家一起玩好玩的手指游戏。在这样的班级文化下，孩子们敢于表现自己，善于表现自己，人人都有种归属感，人人都有展示自己的舞台。
（一）教师与幼儿的互动
新《纲要》强调，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我们提倡教师对孩子们的教育以表扬为主，关注幼儿活动的每一过程，及时鼓励并提供适当的帮助，同时以孩子的观点去看待孩子，敏锐地察觉他们的需要，以互动的平等的方式参与孩子的活动，形成合作探究式的师生互动。
（二）家庭与幼儿园的互动
1.积极引导，形成正确的家教观。教育的共同目标是促进儿童的发展，教师和家长之间是合作伙伴的关系。教师要积极主动地与家长沟通，让他们从内心情感上愿意并积极与老师沟通交流，建立合作互信的关系。同时家长要意识到自己对孩子的教育有不可推卸的责任，密切配合幼儿园工作。2.开展亲子活动，强化家园互动效果。幼儿园的家长开放活动、家长助教活动是一个让家园紧密联系的载体。在这样的一些活动中，家长们走近了幼儿园，了解了幼儿园的教育，了解了老师，了解了孩子在幼儿园的情况，同时让老师有机会与家长更深入地交流。比如本学期我们开展了“寻找秋天”主题的社会实践活动，邀请了个别家长代表进行交流和带队，还进行了秋游活动，让家长们和幼儿之间的亲子关系更进一步发展，也为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起了一座沟通的桥梁。“播下一种文化，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运”。和谐幸福的班级文化建设是一门艺术，需要班主任积极探索。它是无形的，却有着极强的教育力量。愿每一位教师都能悉心浇灌自己的班级文化，愿每一位幼儿都能在积极阳光的班级文化中茁壮成长。
班级文化建设的论文6
摘 要：1、学生现状分析 当前很多高职院校的学生普遍存在着学习目的不明确，学习动机不强的特点，如何调动起学生的学习积极性，取得好的课堂教学效果，班级文化的营造是至关重要的。
关键词：班级文化论文发表,发表小学班级文化建设论文,学校文化建设论文投稿
1、学生现状分析
当前很多高职院校的学生普遍存在着学习目的不明确，学习动机不强的特点，如何调动起学生的学习积极性，取得好的课堂教学效果，班级文化的营造是至关重要的。进入高职院校的学生大多都是高考分数偏低的一部分学生，他们来自全国各地，来到新组建的班级，大家都十分陌生，通常为了个人喜好而小群体聚集，班级组织就十分松散、没有凝聚力;对待班级日常开展的一些活动也表现不积极;班级里同学之间也欠缺相互了解和认识，对待课堂学习，投入度也不够，容易开小差。这样的情况下，老师在日常授课环节中就需要综合考虑很多方面的因素(如:教学工具、教学案例、教学难度和进度、课堂纪律等)才可以完成教学任务要求。
2、班级文化的作用
在大学校园中，开展班级文化建设是重要的，这样可以增强班级的凝聚力，增进同学和同学之间的感情，也有助于取得良好的教学效果。第一，班级文化具有导向作用。班级文化对全面素质的培养主要在学生思想道德素质、职业素质以及综合素质等方面展示，是一种无形的、潜移默化的、不可替代的。班级文化具有学风班风建设、塑造学生品格、全面提升学员素质的教育作用，也具有确保个体与整体朝正确方向前进的导向作用。第二，班级文化具有凝聚作用。班级文化可以将学生个体凝聚起来使其对班级产生归属感和认同感，有助于班级整体的团队建设和精神塑造，主要表现在各成员在学习中相互帮助，共同奋斗;在生活上互相关心，互敬互爱;在行动上听从指挥，协调一致。除此之外，班级文化还能有效的减少学生个体之间的摩擦与矛盾，增强内部凝聚力。第三，班级文化具有约束规范作用。班级文化的无形约束可以弥补规章制度的缺陷，形成软约束制约着学生的言行，使学生个体自我约束，符合班级文化的规范。这种约束作用主要表现在制度制约(如规章、守则、纪律)、氛围约束(如风气、环境等)、观念制约(道德、理念、舆论)等方面［3］，可以减少制度惩罚等硬约束的冲击，减少与学生自尊心之间的碰撞，赢得学生内心的约束。第四，班级文化具有激励作用。班级文化能鼓励学生个体向着正确的方向不断前进，成为一种无形的精神驱动力，主要表现在优秀学生更有动力，向更优秀的方向前进;后进的学生认识自己的不足，向优秀学生靠拢。第五，班级文化具有辐射作用。班级文化不仅能对班级内部个体及整体产生影响，也能对相邻班级、整个学校，甚至社会文化产生深刻的影响。同时班级文化的建立在时间上具有一定的持续性，不仅对所处的一个时期产生影响，也会对未来起作用，展示出巨大的辐射作用，传承和弘扬自己的文化核心。
3、建立班级文化的策略
班级文化建设是一个全局性的系统工程，必须把握全局，有针对性地考虑分析，特别是员工培训院校班级文化的内涵更突出职业性。在考虑分析过程中，必须把握班级期望、校园文化以及职业文化，甚至是企业文化。第一，全面认识班级文化内涵及建设班级文化必要性。将班级文化建设贯彻到切实行动中，使班级文化在班级建设中发挥出最大作用。第二，全员参与，注重个体发展。注重成员个体发展，灌输“每个成员都是班级的.主人”这种主人翁思想，充分调动每个成员的积极性，不允许任何人游离于外，增强班级凝聚力，培养学生之间相互协作、合作精神。第三，美化班级环境，创造和谐环境。从班级环境和教育教学设施等方面入手，美化班级环境，构建良好的班容班貌，使学生自然而然受到熏陶和感染，增添学习兴趣，带来希望和活力;完善相关教学设施配置，为师生营造一个良好的教学环境，促进学生更好的学习。第四，突出重点，切勿肤浅。从更深层次的精神文化层面打造班级文化，把班级文化建设重点放在班风、学风等方面，打造共同的价值观念和信念。第五，循序渐进，持之以恒。班级文化是通过学生个体和整体在长期实践过程中形成的，他们的思维和行为从初始的参差不齐到形成固定班级文化是一个长期的过程，在此过程中需要不停碰撞与磨合，因此需要学生之间相互多了解、交流。
4、结束语
班级文化建设具有“随风潜入夜，润物细无声”的无形作用，在潜移默化中对班级成员进行熏陶和感染，是一种无形的教育力量。
班级文化建设的论文7
【摘要】班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。班主任在引领班级文化建设的过程中，要端正对班级文化的认识，以建设和谐的班级人际关系、营造健康的班级舆论环境、塑造良好的班风班貌为目标，建立健全班级民主管理的长效机制，发挥学生在文化建设中的主体作用，组织开展丰富多彩的班级文化活动，重视班级文化物质载体的开发和运用。
【关键词】班级文化；精神风貌；文化建设
班级是师生共同学习、生活的家园，也是学生生命成长和个性发展的主要场所。随着学校文化建设的兴起，班级文化和班级文化建设越来越受到广大教育工作者，尤其是班主任的重视。已有的研究指出，班级文化作为学校文化的亚文化，是一种与学生生命成长息息相关的潜在教育力量，对于学生身心的健康成长有十分重要的价值和作用。那么，作为班主任，如何引领班级文化建设，更好地发挥班级文化应有的作用呢？
一、端正对班级文化的认识
教师明确什么是班级文化是引领班级文化建设的前提。目前，学界对什么是班级文化尚未有权威的定义，大多数学者都是依据“广义的文化是指人类创造的各类物质财富和精神财富的总和，而狭义的文化则指精神文化”这一定义来界定班级文化。如黄伟在《校园文化概论》中从校园文化与班级文化的关系角度出发，认为班级文化是反映班级这种社会组织的价值观念和行为准则的亚文化，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化；唐晓林认为，班级文化是在班主任、教师和学生三方面的努力下，班级成员所共同遵守的价值观、行为方式、学习风气等的总和，展现了一个班集体独特的精神风貌。
笔者认为，班级文化是一个复杂的概念，是在社会、学校、家庭等多种因素相互交织、相互影响、共同作用下，在班级这一特定场域中的结果呈现，主要反映的是班级成员在学习和生活过程中逐渐形成的共同的价值观念，以及由此形成的行为方式、精神面貌及一些物化的产物首先，文化具有十分复杂的特点，如果简单地将文化分为几个方面，如物质文化、精神文化、制度文化或行为文化等几个层面，用解构的思维来建设班级文化，必然会因为强调某些外显的特征，而忽视文化特有的内在属性。所以，班级文化应该抓住“价值观念”这一核心，突出和重视对人的教育，强调以“人化”为途径和手段，以“化人”为根本，建设育人为核心的班级文化。其次，班级文化是班级成员共同作用的结果，师生的活动不断丰富和发展着班级文化的内涵，班级文化也在师生的共同活动中实现着其隐性的教育功能。第三，班级文化建设不是静止的，而是一个不断丰富、发展的过程，具有长期性、多元性和可塑性的特点。因此，班级文化建设的过程也就是学生社会化和个性发展的过程，在这一过程中，班主任有责任和义务加以引导和帮助，引领班级文化建设向着理想的目标迈进。
二、明确班级文化建设的目标任务
在班级活动中落实“立德树人”是班级文化建设的根本任务。班级文化建设的目标是班级成员在共同的学习和生活中逐渐形成的积极向上的美好愿景，也是学生学习、生活的精神导向和奋斗的方向，引领班级成员的共同成长和进步。作为教育工作者，班主任理应成为社会规范文化与核心价值观的传播者和引导者，承担起引领班级文化建设的使命与责任。这种引领不仅是教师用校纪校规和班规班纪约束、管理学生，更重要的是教师要明确班级文化建设的目标任务，引领学生朝着共同的价值追求和美好愿景不断前行。班主任不应将班级文化视为班级工作的“政绩”和“装饰”，使之成为一种班级的“标签文化”或“口号文化”，这就丢失了班级文化应有的“育人”功能。
1、建设和谐的班级人际关系。叶澜教授指出，“教育活动的基本原则是交往活动”。在班级中，师生之间、生生之间无时无刻都存在各种形式的交往活动。只有在交往互动中，师生才能真正成为一个集体，进而形成班级特有的凝聚力、认同感和归属感，以及共同的情感、态度和价值观。而人际关系决定着交往互动的有效性。班级人际关系既包括教师与学生之间的关系也包括学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进师生之间、生生之间的交流和合作，避免不必要的矛盾和冲突，取得理想的教育效果。因此，构建和谐的班级人际关系，是班主任开展班级文化建设首先要解决的问题。
2、营造健康的班级舆论环境。对处在世界观、价值观、人生观形成关键期的学生而言，由于他们心智不成熟，很容易受到他人和外界的影响，这就决定了积极健康的班级舆论能够有效地影响或制约每个学生，并规范他们的言行。班级舆论就是班级成员价值观念和情感态度的集中体现，是班级文化建设的基础。马卡连柯表达过这样的观点：每个学生自我的性格的形成与班集体的内部舆论的监督有很大的关联，他们的意志和一些自我的生活习惯可以得到很好的培养，与此同时学生对也会形成对集体所产生的自豪、责任感。班级文化建设的过程中，班主任要用正确的价值观引导学生，用榜样的力量激励学生，用明确的规范约束学生，用情感的力量打动学生，营造积极健康的班级舆论环境。
3、塑造良好的班风班貌。班风班貌是班级成员的价值观念、行为习惯和情感态度的集中反映，是班级文化建设成果的一种综合体现。良好的班风班貌对班级文化的巩固和发展起着极大的作用，对班级里每一位学生都起着熏陶、感染和潜移默化的作用，是一种无形且巨大的教育力量。班级精神是班风班貌的理想表述，塑造良好的班风班貌既是班级文化建设的'长远目标，也是班主任凝聚班级人心、鼓舞士气、激发动力，维持和激励学生不断前进的重要方法。
三、掌握引领班级文化建设的基本策略
班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学生成长过程中的重要他人，也是班级文化建设的核心力量。引领班级文化建设，班主任不但要有正确的态度和清醒的认识，还要掌握一些基本的班级文化建设的引导策略。
1、建立健全班级民主管理的长效机制。机制建设是班级文化建设的重要组成部分。建立健全班级管理的长效机制，可以有效地引导和促进班级管理的民主化，而班级管理的民主化又是推动班级文化建设的强大动能。班主任从班级工作出发，需要做到以下几点：一是要转变观念，由原来的班级管理者转变为班级的组织者、服务者，与班级学生平等交流，充分尊重学生的意见，让更多的学生主动参与到班级管理之中。二是要培养学生自主管理的能力，要尊重学生的意愿，民主选举班干部，在放权的同时加强监督和引导，激发学生的主人翁意识，增强班级凝聚力。三是要和学生共同制订班规班纪，根据学校的要求和班级的特点建立和完善班级规章制度，以班级公约、班级愿景、班级目标的形式呈现。规范学生行为，积极践行社会主义核心价值观，引导学生树立正确的是非观，为形成正确的人生观奠定基础。
2、发挥学生在班级文化建设中的主体作用。班级文化既非学校文化的缩影，也非班主任个人的管理文化，更不是专家学者策划提炼的，班级文化是由班级成员在长期的班级学习、生活过程中共同营造的，是学生社会化发展和个性成长的一种积淀。学生在班级文化建设中的主体地位毋庸置疑，作为班主任，引领班级文化建设最重要的举措就是要发挥学生在文化建设中的主体作用，在学校育人目标的引导下，对学生个性发展和品德修养进行方向指引，尊重班级文化建设的客观规律，及时为学生提供适合的教育，摒弃以分数衡量一切的评价标准，营造符合学生个性发展的文化氛围，不断激发学生的积极性和创造性，促进学生的自我管理、自我教育和自我服务。同时，班主任要做到放手不放任，强调对学生价值观念的引导和熏陶，注重以“文”化人，在潜移默化、润物无声中影响人、塑造人。
3、组织开展丰富多彩的班级文化活动。班级成员的创造性活动不断丰富着班级文化的内涵。班级文化丰富的育人价值也需要通过班级师生的活动得以实现，因此，组织开展丰富多彩的班级文化活动，唤醒学生内心的愿望，引导学生积极主动健康发展是班主任引领班级文化建设的有效途径。班主任应着眼学生生命成长和个性发展的需要，组织开展内容丰富、形式多样、学生感兴趣的班级活动，如生命安全教育、责任教育、礼仪教育等系列主题班会，让学生认清真善美和假丑恶，提高学生的道德认知水平和培养学生的生活素养；积极组织学生参加学校开展的重大活动，锤炼集体主义精神和培养合作意识和能力，增强班级凝聚力和向心力；组织班级学生参加富有班级特色的社会实践活动，让学生在更广阔的社会课堂中锻炼自己，认识社会，在增长才干的同时，将情感、态度、价值观的教育落到实处。
4、重视班级文化物质载体的开发和运用。在班级文化建设过程中自然也会有很多物化的产物，作为班级文化的外显，这些班级文化的物质载体在班级文化建设中具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。班主任应注意在环境布置和设计上把文化的意图、教育的目的充分表现出来，从而实现在班级环境建设中育人的目标。以班级黑板报为例，要让班级黑板报成为班级文化的窗口，成为教育学生的重要物质载体，班主任必须在确定专人负责、明确主题频次、突出具体要求等三个方面指导学生，使之具体、规范、有序，使黑板报真正成为对学生进行正面教育的有效途径，成为引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观的重要载体。
【参考文献】
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［7］叶薇芳.班级文化建设的实践与反思［J］.思想理论教育，20xx（8）：56-60.
班级文化建设的论文8
[摘要]农业院校校企合作班接受学校和企业双方面的关注和管理，其班级文化建设也具有自身的突出特点。校企合作班班级文化建设是农业院校校园文化建设的重要组成部分，是企业文化和高校文化的有机融合，为校企联合人才培养起到了积极作用。
[关键词]农业院校；校企合作班；文化建设
1农业院校校企合作班班级文化建设的重要意义
为提升毕业生的理论知识和实际动手操作能力，使毕业生对即将走上的工作岗位具有较为准确的认识和定位，确立合理的就业期望值，从而使其在毕业后能尽快适应企业的需求，成为企业留得住、用得上的合格员工，农业院校校企合作班应运而生。校企合作班接受学校和企业双方面的关注和管理，其班级文化建设也具有自身的突出特点。在这种形势下，研究校企合作班的文化建设，无疑具有重要的理论价值和现实意义。
2校企合作班班级文化建设的实践
黑龙江八一农垦大学动物科技学院从20xx年开始，先后与禾丰集团、大北农集团、生泰尔集团等六家企业合作办学，开办校企合作班，近年来培养了一大批综合素质高、适应能力强的优秀学生。在培养过程中，学院与合作企业注重将企业文化融入到班级文化建设过程当中，着力打造独具特色的合作班班级文化。
2.1班级命名体现合作企业特色
校企合作班打破了以往按照专业进行班级命名的体制，根据合作企业的的需要，设置以企业命名的班级，如禾丰班、大北农创业特训班、大北农农牧职业经理人特训班、生泰尔班等。每个班都有自己的企业班名，有利于让学生产生对自己班级和企业的认同、归属感、使命感和责任感。学院在教学区及学生公寓设立企业文化展板，宣传企业文化，营造校企联合人才培养的良好氛围。及时通过网站、微信等平台宣传和报道校企合作班的主题活动，让全院学生随时随地可以感受到校企合作班的文化气息。
2.2将企业文化课程纳入学员培训体系
为真正体现“文化融入”，合作班开设相应企业的文化素质课。通过介绍《企业文化》、《职业道德修养》等内容，帮助大学生了解企业文化内涵；通过介绍《常见疾病诊断与治疗》、《标准化营销流程及实践应用》等内容，让广大学生接触到真实的'企业管理与运行机制；通过介绍《营销知识入门》、《就业实践指导》等课程，结合寒暑假大学生社会实践活动，将理论与实践有机结合；通过介绍《成为企业人》、《现代商务礼仪》等课程，让学员了解中国农业现状与前景，以良好心态应对毕业后的角色转换。
2.3走进冠名企业，深入感受企业文化和真实生产环境
在学院领导和教师的带领下，校企合作班学员共同深入大北农集团、禾丰集团等开展参观、走访，了解企业的企业文化、生产规模、发展愿景等，对企业建立最直观的印象。每年寒暑假期间，企业与学院共同制定学生实习计划，组织学员在企业进行教学计划外的实习，并由企业派出专门人员对学生进行指导，实习内容包括军训、岗前培训、企业参观、素质拓展、团队辅导、市场实习等内容。实习结束后，由企业和学院联合对学员的实习过程进行评估，对于表现突出的学生予以奖励表彰。
2.4校企共建，实现管理机构的有益补充
校企合作班筹备过程中，企业和学院共同负责对班主任的选拔。校企合作班成立之日，举办开学典礼，校企双方各选聘一名沟通能力强的班主任，实现学校管理制度与企业的有机融合，并对班主任以书面形式进行任命。竞选出班级干部，负责日常的班级管理与活动，制定班级管理规范，保障班级各项活动的正常开展。
3校企合作班班级文化的建设成效
3.1增强了学校素质教育工作的实效性
素质教育是学校常抓不懈的首要工作，在学生成长过程中，学生综合素质的培养比知识技的学习能显得更重要。对于合作班级的素质教育育工作，学校和企业采取共同对其教育发挥积极作用的方针，坚持对学生日常生活的严格要求，强化文明礼仪，使学生的文明素养在文明礼仪行为的训练中不断提升。通过开展《学农爱农》、《感恩教育》、《文明礼仪教育》等主题报告，让学生懂得了要规范自身言行、提高传统文化素养、树立正确的道德观、价值观、世界观，真正学会如何做人，如何在企业做事。
3.2转变学生就业思想，提高毕业生对企业忠诚度
校企合作班通过举办企业高层领报告会，使学生真正了解当前的行业形势，对自己未来的工作有了理性定位，充分认识到成功是靠个人努力工作、不断学习、一步一个脚印踏踏实实干出来的；要敢于挑战自己，正视面临的机遇与挑战，不能好高骛远，不切实际地追求高收入、高福利。学员在培训过程中，综合素质、职场竞争力、适应能力有效提高，对于自己的特点、兴趣和求职取向有了较为清晰的认识，许多学员主动选择在毕业后进入相应的工作。通过校企合作班培养的优秀毕业生由于综合素质高、适应能力强，在其他企业就职时也能很快适应岗位并脱颖而出，使企业对学院学生十分认可，增强了企业对学院学生的需求。同时，这些学生也成为在校学生学习的榜样，促进了在校学生参与校企合作的积极性，也为其将来的就业指明了方向，从而产生了良好的循环效应。
3.3加强了农业院校学风建设
校企合作班的设立有效激发了学生的学习兴趣，在全院学生中形成了比学赶帮的良好学习风气。由冠名企业资助的奖助学金，用于奖励学院在外语、文体、演讲、写作、科研、社会服务等方面有突出表现的学生，家庭困难的学生也因受到合作企业的资助得以顺利完成学业。校企合作班对大学生通过开展感恩教育、文明教育、礼仪教育等，既增加了学生对传统文化的了解，又丰富了学生的知识内涵。在校企合作班的带动下，学生学习风气不断好转，考研率、外语过级率明显提高，违纪率、补考率明显降低。
4丰富了农业院校校园文化的内涵
学校作为青年人聚集的地方,充满朝气与活力，开展丰富多彩的文化活动，是青年学生的特长。在校企合作班班级建设过程,学校与企业联合开展了一大批特色鲜明的文体活动，如禾丰集团师生联谊元旦联欢晚会、禾丰集团就业能力大赛、大北农集团篮球赛、生泰尔集团职业生涯规划大赛等，将校园文化与企业文化有机融合，加强了学生与企业员工的互动，加深了学生与企业之间的感情，丰富了大学生校园文化生活内涵，促进了大学生身心健康成长。
[参考文献]
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班级文化建设的论文9
摘要：班集体的生命在于形成班级文化，班级文化在于建设。创建优秀的班级文化，不仅为学校的教育教学管理创造良好条件，也有利于创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用，切实将素质教育落到实处。初中生正处于青春发育的初始阶段，抽象逻辑思维能力发展显著，思想情感丰富，精力充沛，世界观初步形成。
关键词：班级文化建设；实践；探索
班集体的生命在于形成班级文化，班级文化在于建设。创建优良的班级文化，不仅为学校的教育教学管理创造良好条件，也有利于创设一定的文化氛围，充分调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用，切实将素质教育落到实处。下面我将结合实例，就班级文化建设谈谈自己的探索与实践。
一、创建班级价值体系
（一）致全班同学的一封信
学期初我给全班同学写了一封信，欢迎他们进入中学的同时，也提出了我对他们的期望：致全班同学的一封信亲爱的同学们：欢迎你们踏进初中的校园，欢迎你们进入初一（７）班的大家庭，成为七班的一分子。从今往后，我们将共同携手走过三年，共同品味学习和生活中的酸甜苦辣，共同进步与成长。当你们昂首阔步迈进市一中的大门，带着激动忐忑的心情，去迎接崭新而充满挑战的初中生涯，我想，你们可能已经意识到，自己不再是小学生。在接下来的三年里，我们要学会养成良好的学习习惯，在学业上有所进步，最后收获属于自己的成功喜悦；我们要学会慢慢成长，学会对自己的言行负责；我们要学会去面对学习和生活中的挫折，没有哪个人的人生是一帆风顺的，从挫折中汲取经验教训，在今后的人生道路上越走越远；我们要学会处事待人，与身边的同学们友好相处，就像对待自己的兄弟姐妹一样，学会宽容，珍惜初中三年的情谊。在我们七班的大家庭里，成绩固然是重要的，却不是评判一个同学是否优秀的唯一标准，品德也同样重要！我希望我们七班的同学，是勤恳善良的，是有包容力的，是明辨是非的，是充满正能量的孩子！我们４５位同学在同一个班级里，一起学习、一起嬉戏、一起分享苦涩与甜蜜，想想，这是不是一种缘分呢？让我们都把握好这份情谊，珍惜现在。初中三年，在漫漫历史长河中，可能只是短暂的一瞬，但希望以后当我们回首这段青涩的岁月，心里仍然充满感动与温暖，于是回忆便化为永恒。希望初中三年，使我们自己变得更出色，活出精彩的自己，活出有价值的自己！让我们带着自信的笑容，去迎接未来的初中三年，去迎接成长进步的自己，去遇见未来更好的自己！———班主任：杨老师我永远记得孩子们专注的神情和震天的掌声，这是认同，是共鸣吧。所以班主任适当释放一些情感，与学生们沟通十分必要。往往一些小的细节，也能够逐渐增强班级的凝聚力，形成属于自己班级的信念与价值观。
（二）制定顺应民意的`班规
开学初在班会课上通过了我们七班的班规。课前要求大家结合市一中《学生手册》中的校级校规细则，每位同学把自己认为重要的班级规定写下来，进而在班会课上汇总，民主商议，最后整合成１２条班级班规：１．按时到校，不迟到，不早退，不旷课；注意仪容仪表，穿戴整洁，朴素大方；不带手机进学校（如有需要交由班主任保管）。２．早上进班后及时交作业；值日生工作认真负责，保持教室和校园的整洁；认真进行早读。３．课间不在教室和校园里喧哗、追逐、打闹。４．认真做好眼保健操和广播操。５．认真对待每一门功课：课前预习，上课认真听讲和记笔记，勤于思考，勇于发表见解，不随便插话。６．认真独立完成作业，并及时上交，不懂的地方及时问同学或老师。７．中午自习保持安静，不得以任何理由发出声音。８．考试不准作弊。９．举止文明，不说脏话，不辱骂别人，不打架斗殴。１０．尊敬师长，同学之间和谐共处，互相尊重，团结友爱。１１．有集体荣誉感，积极参加学校组织的各项活动，为班争光。１２．爱护公共财物和公共环境，不乱扔垃圾，不乱涂乱画。当然，还有与班规配套的行为量化分加分减分细则，这样执行起来有章可循。奖惩分明，并定期进行总结。
（三）设计富有个性的班级名片
学期初全班分组交流讨论，集思广益，设计出大家一致认同的富有个性的班级名片。包括：班主任寄语：请认真对待每件事，踏踏实实走好每一步，对自己负责，对班级负责！以饱满的热情迎接每一天，让每一天都过得充实而有价值！班徽：由六个不同颜色的“７”环绕而成的太阳，光芒四射，五彩斑斓，象征着我们七班朝气蓬勃，乐观积极向上！班级口号：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者无敌！班风：文明，和谐，团结，进取！班级名片上还有我们全班４６位师生的军训合影，阳光下，在军绿色迷彩服的海洋里，大家笑得如此灿烂美丽。
二、创建班级精神家园
（一）从军训口号到班级口号
军训期间，每个班级都要为最后的会操表演准备１６个字的军训口号。于是发挥集体的智慧，大家一起出谋划策想口号，统计好之后全班一齐投票，选出最响亮、最朗朗上口的军训口号。经过民主投票，终于诞生了属于我们七班的口号：０７０７，所向披靡，唯我七班，王者无敌！会操表演中，孩子们把口号喊得震天响，而这１６个字也深深地印在了他们的心里。最终我们取得了第二名的好成绩，全班欢呼雀跃。这是我们班级获得的第一张奖状，大家认识到“天道酬勤”的道理，也感受到了团结的力量。军训结束后，军训口号也顺理成章地成为了班级的口号，希望再接再厉，将这股精神劲儿继续发扬光大！
（二）从日记到周记
为了加深跟学生的情感交流，能更多地了解他们，从开学初军训我要求他们写日记，到军训结束后，为减轻他们的负担，将日记改为了周记。孩子们在周记里表达自己的所思所想，学习生活中遇到的困惑与问题，抑或是对某件事情的看法与感慨，没有字数限制，只要求是他们自己真实情感的抒发。认真阅读后我也在周记最后附上我的见解和看法，解答疑惑，并提出解决问题的方法，在思想上正确引导，帮助孩子们尽快适应初中的生活。
（三）充分利用各种集体活动
我充分利用各种集体活动，把握每一次凝聚班级力量的机会。例如运动会，在我的积极倡导下，大家报名踊跃，都争着为班级争光，我很欣慰。对于非运动员，我也做了相应的工作安排。有的做班级小记者，为运动员们定格每一个精彩的瞬间；有的负责写通讯稿，为运动员们加油喝彩；有的负责搬水，保障水资源的供应；有的负责搀扶长跑的运动员；其余同学充当班级啦啦队，大声加油鼓劲。
（四）设计精彩纷呈的黑板报和班级文化栏
学校活动丰富多彩，有了平时各项活动中影像资料的积累，黑板报和班级文化栏的布置就显得游刃有余了。我们选出拍得出彩的相片，从日记中选出精彩的章节，由宣传部的成员们发挥他们的创意来设计布置。每位经过“七班风采”栏前的同学都会驻足观看，会心的微笑：军训中的我们……淘宝市场中的我们……运动会场中的我们……这些都将成为永恒的记忆，深深地烙在他们的心田。此外，同学们还奉献出自己的“墨宝”，贴在班级四周的墙上，既励志，又为班级增添了不少文化气息。
三、创建班级评价体系
人各有所长，所以并没有真正意义上的差生，只能说在某方面有些同学不擅长。正如开学初我对同学们所说的那样：成绩固然重要，却不是评判一个同学是否优秀的唯一标准。因此，多角度的评价学生就显得尤为重要。例如在学期末，我总会客观公正地设立好各奖项，并精心准备好奖状和小礼品，而宣布各奖项的时刻大家又都是如此的期待和激动人心。奖项是比较多元化的，如总成绩优秀奖、单科优秀奖、学习进步奖、劳动模范、行为规范优秀奖、运动会最优异个人等等，我希望能够更多地挖掘出学生们的闪光点，力求让每个学生都能够体会到成功的喜悦，并认识到努力的价值。此外，在班级的各项评选中，采用生生互评、师生共评等方式，体现公平公正。初中生正处于青春发育的初始阶段，抽象逻辑思维能力发展显著，思想情感丰富，精力充沛，世界观初步形成。因此创建良好的班级文化有助于学生的全面发展，也有利于学生形成健全的人格。希望每个学生都能够有更大的发展，正如期初我对孩子们的期望：“希望初中三年，使我们自己变得更出色，活出精彩的自己，活出有价值的自己！”作为一名年轻的班主任，任重道远，在班级文化建设方面我会继续努力探索，并在实践中不断反思改进，寻求更加切实有效的方法和途径，力求把班级文化建设得更好！
班级文化建设的论文10
【摘要】
文化是学校的灵魂，也是班级的灵魂，文化育人起到润泽心灵、润物无声、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人说：“一流的班级靠文化，二流的班级靠制度，三流的班级靠教师。”要形成良好的班级风气，塑造积极向上的班级精神，促进学生全面健康发展，班主任必须重视班级文化建设。
【关键词】
班级文化建设；设计策略
文化是学校的灵魂，也是班级的灵魂，文化育人起到了润泽心灵、润物无声、“桃李不言，下自成蹊”的作用。有人说：“一流的班级靠文化，二流的班级靠制度，三流的班级靠教师。”要形成良好的班级风气，塑造积极向上的班级精神，促进学生全面健康发展，班主任必须重视班级文化建设。本人结合自己的亲身实践，从发动学生打造优秀的班级精神文化、制度文化、物质文化和活动文化入手，努力实现让学生真正成为建设文化的主人，突出学生的主体作用,变“要我做”为“我要做”，以创建团结、合作、互助、良性竞争、勇于创新的班级文化为目标，以生——师——家共育班级文化的模式，促进学生的全面发展，培养学生健康的人格和饱满的精神世界，使班级同学具有美好的追求和远大的目标，引导班集体健康发展。
班级文化建设层次从内到外依次为核心层——精神文化、中间层——制度文化、外显层——物质、行为文化。精神文化勾画学生发展的共同愿景，作用于学生的心田，成为班级发展的内在动力；制度文化把师生的共同愿景和群体规范加以固化，保障班级健康快速发展；物质文化和行为文化则把抽象的精神文化内涵加以具体化，更好地引领学生开展具体的实践，促进精神文化更好内化。可以说，班级精神文化彰显品位，制度文化彰显规矩，物质文化和行为文化彰显特色。
一、班级精神文化设计策略
班级的精神文化一定要体现班级同学们共同的文化愿景和价值追求目标，努力形成优良的班风和积极向上的班级精神。要在培养学生具有爱心的基础上形成团结、合作、互助、竞争、创新、忠诚、孝顺、感恩、诚实、守信、文明、礼仪的班级风气。要把学生培养成心态健康、胸怀宽广、人格饱满、精神高尚、敢于担当、热爱生活的优秀公民和国家的建设者。通过调查问卷、短信、家长座谈等方式了解目前班级同学在家普遍暴露的问题，通过对班级同学的调查、访谈、观察、班会座谈等方式发现学生在校生活期间反映出的问题，整合家长和学生反映的共性问题开展老师、家长和学生代表共同参加的大讨论，提炼出班级的班风、班训和班级精神。
二、班级制度文化设计策略
在制定班级制度的过程中要充分发挥学生的主体性和家长的参与性。家和班级是学生每天生活和学习的两大场所，因此对于规矩和要求有着高度的一致性，好习惯和良好规范的养成必须是老师和家长共同监督、反复强化、持续修正才能完成的。班规的内容涵盖了学习、道德品质、学生行为习惯、仪容仪表、纪律卫生等各个方面的要求。为了争取家庭教育合力，将家校教育目标高度一致化，教师要经常组织家长培训和学习。将先进的教育理念和方式、方法传达给家长，使家长在课后的家庭生活中能够准确辅导孩子和要求孩子。
三、班级物质文化设计策略
将班级师生的共同愿景和共同目标提炼出的班风、班训、班魂、班级警示、班级宣言、班徽、名言警句、守则、规范等固化到墙上，以醒目、美观、优雅、有效的方式持续刺激学生的视觉，以每天晨读大声喊出班风、班训和班级宣言的方式持续强化入心、激发学生的斗志、约束学生的行为、树立学生的信心。班级设置展示墙，展示学生的优秀作品和专题手抄报、感恩亲情卡、晒晒自己的家庭幸福等。通过展示板发展学生的特长，分享学生的创意，锻炼学生的能力，在班级的门口设置教师留言板，每天通过留言板与学生交流，鼓励学生进步，在班级走廊设置最美三班人评比栏，每个月评出最美三班人和最美团队，为学生树立学习的榜样，最美团队的展示意在培养学生团结、合作、互助的精神。班级同学的座位由学生按照一定的`要求和搭配方式自主选择，教师只做适当的调动。班级所有的环境布置和美化都由家长、学生、教师共同探讨、商量、完成。要给学生创造优雅舒适的学习和生活环境，让学生爱上他们的第二个家。
四、班级行为文化设计策略
活动的开展要起到润泽心灵的作用，达到活动育人的效果，所以任何活动的开展都要有明确的主题、周密的计划、翔实的方案和及时的反思总结。全体学生是活动的主人，全部家长是活动的参与者和支持者，活动的内容要贴近学生的生活实际、适应时代的步伐、符合社会实际。活动的长远影响要达到培养学生良好的道德品质，增进家长与孩子的沟通与交流，培养家庭亲情，融洽师生和生生关系，培养学生的能力，发展学生的特长，形成准确的人生观，价值观和世界观的目的，最终通过形式新颖、内容丰富、题材多样、渠道多元的家长、学生共同参与的活动，学生形成良好的道德品质、学习和生活习惯、良好的人际关系，成为有担当、有责任的社会公民。
班级文化建设的论文11
摘要：高校班级是大学生的基本组成形式，在其功能发挥的过程中形成特定的班级文化。班级文化对大学生的思想和行为具有满足、矫正和再社会化的功能，促进大学生身心发展和人格的完善。对沈阳航空航天大学４９２名在校大学生的调查研究，反映出该校大学生对班级文化的认可状况以及班级文化所呈现出来的特点，从学生管理、学生特点、外部环境三个方面分析影响班级文化建设点主要因素，并提出充分发挥大学生的主体意识等加强班级文化建设的主要对策。
关键字：大学生；班级文化；学风；调查研究
近年来９５后高校大学生多为独生子女，个性独立，以自我为中心，尤其是在学分制教育和新媒体环境发展的双重影响下，大学生更加注重自身个性塑造和自我发展，集体意识和奉献精神逐渐淡薄，班级概念变得越来越模糊［１］，高校班级文化建设受到了冲击和挑战。为此如何加强新时期班级文化建设，完善班级文化的教育功能，培养大学生团结协作精神也成了大学生思想政治教育工作的重要内容。
一、高校班级文化的内涵
高校班级文化是在班级成长、学生互动、老师引导过程中逐渐形成的被班级学生所认可的特定的基本信念、价值标准、精神风貌、生活态度和行为方式。就目前研究来看解析大学班级文化的特点，一般可分为物质、行为、制度、精神四个层次，其中精神文化是班级文化的核心内容。班级文化为大学生人格建构营造了一种精神环境，彰显着大学班级的组织人格，为班级健康运行提供了保障，体现着大学班级的个性和特色。［２］同时健康的班级文化对大学生的思想和行为具有满足、矫正和再社会化的功能，促进大学生身心发展和人格的完善，对大学生优良素质的养成具有重要意义，也成为高校隐性管理的重要方式。
二、调查研究的基本情况
为了客观反映高校班级文化建设现状，为加强班级文化建设提供重要的数据支撑，本研究主要采取问卷调查的方法，针对大学班级文化建设现状、大学生对班级文化的认同、影响班级文化建设的因素等几个方面进行调查研究。为了更加翔实地反映班级文化对大学生成长成才的影响，加强调查结果的可信度，切实加强高校班级文化建设，本文辅以个案访谈的方式，针对个别问题进行了深入的探讨。本文选取沈阳航空航天大学在校大学生共５００人填写调查问卷，形成有效问卷４９６份，有效率９９．２％，最终调查情况为：文史类２２．５８％，理工类７７．４２％。
三、沈阳航空航天大学班级文化建设现状
（一）学生对班级文化建设的认可
状况较好调查和访谈中发现，学生十分重视班级文化建设，对班级有较强的归属感，但班级文化建设还有很高的提升空间，在回答你对你们的班级文化建设是否满意时“非常满意”比例为３３．２７％，“满意”为４０．３２％，“不满意”为１８．１５％，“非常不满意”为３．６３％，有４．６４％的学生则表示“不关心”。５２．２２％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生很大影响，３２．６６％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生的影响为“一般”，１５．１２％的学生认为班级文化对学生个人价值观的形成产生的'影响为“很小”或“没有”。
（二）班级物质文化建设低年级满意度高
班级物质文化是班级文化的硬件，看得见、摸得着，是班级文化的外在体现，班级物质文化的主体是物，在高校中主要表现为班级自习室环境、寝室环境卫生、班级公共财物等。沈阳航空航天大学为所有新生配备了自习室，高年级的组织则较为松散，班级组织文化主要表现为寝室卫生。为此在调查中低年级对班级物质文化建设较为满意，自习室建设温馨整洁，但就全校整体来看满意度为一般。在“你认为你们班级寝室卫生如何？”这一选项中，“非常好”为３１．２５％，“很好”为２５．４％，“一般”为２７．４２％，另有１５．９３％的学生认为“不好”。
（三）班级制度文化建设缺失
教育家马卡连柯说过：“集体的一切，归总起来，都摆脱不了纪律的形式，没有纪律的集体是松散的集体，是不可能培养出优秀的人才的。”可见制度对于一个班级的重要性。班级制度文化是班级文化的重要组成部分，是指要求全体班级成员共同认同并自觉遵守的行为方式及与之相适应的组织机构规章制度组成的文化形态，主要表现为班级组织机构、班级规章制度等。［３］调查显示，７８．６３％的学生认为班级需要建设完善的班级制度，１４．５２％的学生认为“不需要因为有校规校纪”，６．８５％的人认为“无所谓”。而对班级制度认可顺序：“学习制度”为７９．２３％、“班级干部选举制度”为６７．９４％、“参与活动制度”为６６．９４％、“劳动制度”为５８．０６％、“评定经济困难生制度”为５０．４％，可见班级制度建设为学生所需，亟待加强，但是在访谈过程中很多班级并没有建立行之有效的规章制度，同时低年级班级制度的约束力较强，随着年级的增长，班级制度的约束力逐渐减弱。
（四）班级精神文化建设亟待加强
班级精神文化是班级文化的核心，是指在班级活动过程中被班级大多数成员认可的共同文化观念、价值理念、生活信念等意识形态，主要表现为班训、班徽、班歌、班级凝聚力等方面。在低年级班级精神文化符号化突出，而高年级班级精神则体现在文化科技活动中凝练的行为成果。问及“你所在的班级是否有班徽、班歌、班训？”５４．６４％的受访者回答“有”，且均为大学一年级学生，４０．５２％回答“没有”，４．８４％表示“不知道”。问及“你所在的班级有班级建设愿景目标吗？”选择“有明确的目标”的比例为５２．０２％，且均为大学一年级学生，“有模糊的目标”的比例为２７．６２％，“没有目标”和“不知道”的比例分别为１２．９％和７．４６％。由此可见班级精神文化建设在高年级中亟待加强。
（五）班级行为文化作用突出
班级行为文化是在班级逐渐成熟过程中表现出来的整体性行为特征，工作作风、行为准则、消费方式、学习研究态度等。如沈阳航空航天大学２０１１级１４０６０１０６班，被学校评选为“郭明义班”，在自然班形成过程中班级成员逐渐表现出热衷社会公益事业的特征，涌现出义务献血、到农民工小学助学、勇于救助老师不图回报等多项好人好事。在调查中显示７６．６１％的同学认为和班级同学一起参加社会实践活动学生的积极性会增加，５８．０６％的学生认为班级文化对于自己践行社会主义核心价值观等正能量的作用很大，５３．６３％的学生认为班级的学风对自己学习态度影响很大。
四、影响班级文化建设的主要因素
（一）高校班级建设管理多自主少
班级文化建设与学校的管理制度、辅导员的重视程度、学生的自主意识关系密切，然而在实际工作中学生的自主意识往往容易被忽视。高校班级功能的发挥往往依托于学校管理，完成老师布置的各项任务，缺乏对班级文化建设的自主性引导，久而久之，班级建设缺乏活力和动力，班级的凝聚力和向心力逐渐下降，班级文化的教育功能减弱。问及“你们的班级活动开展得如何？”４７．７８％学生认为“非常多，有意义且有吸引力”，选择虽然比例最高，却不足５０％，３４．２７％的学生认为“一般，没有创新创意”，８．０６％的学生选择“很少，且单调无趣”，９．８８％的学生选择“基本没有，只是布置老师交代的事情”，可见班级文化建设自主性的缺乏。
（二）“９５后”大学生自身特点
大学生在发挥个体的积极性、主动性和创造性的同时，却难以准确把握集体与个人、集体观念和主体意识之间的辩证关系。［４］当个人的利益和班集体的利益发生冲突时，他们更关注的是个人的兴趣和发展，渴望获得他人的尊重和理解，这就给班级活动的开展及班级教育功能的发挥带来了挑战。［５］问及“如果你认为你班的班风你不满意，请选择一下什么因素影响了班级的班风建？”５７．４６％的学生选择“同学自我为中心”，４２．９４％的学生选择“同学没有责任心”，学生自身因素位居其他因素之首。
（三）班级文化建设的外在环境
校园文化是班级文化建设的土壤，对班级文化建设起到潜移默化的作用，优良而又充满活力的校园文化自然为班级文化建设提供更多的路径和平台。与此同时，教风是班级文化建设关键，教师的日常教育引导、师德风貌对班级文化建设尤其是学风建设起到举足轻重的作用，教师不仅要完成知识的传授，更要在学生人格完善等方面加以教育和引导，促进班级文化建设。
五、加强班级文化建设的对策
（一）充分发挥大学生的主体意识
高等教育最为重要的教育理念是以人为本，高校班级文化建设应该充分发挥大学生的自主意识和责任意识，尊重大学生的心理需要，在遵守学校教育发展目标的前提下强调班级特色发展，调动班级成员的积极性，共同营造健康向上的班级文化。在“你认为以下哪些因素能够促进班级文化建设”一题中，选择“同学积极性比较高”这一选项的为４０６人，占总数的８１．８５％，“辅导员指导班级工作开展”的比例仅为３９．９２％。可见，大学生对于自主意识的觉醒和对自我管理的重视，因此学校和辅导员在进行班级建设和管理时要充分采用“民主管理模式”，建立大学生对班级文化建设与自身发展的利益表达机制，给予大学生充分的自主空间，让大学生充分发挥自身的聪明才智，加强班级精神文化建设，形成“我建设、我热爱”的良好班级氛围。
（二）注重班级文化建设的宣传和展示
高校班级文化建设一方面需要学生自我意识的提高，另一方面学生管理工作的重视也尤为重要。在大学生思想政治教育工作中，转变班级建设从上至下的管理模式，多为班级文化建设展示提供平台，通过网站、微信等途径对优秀班级文化进行展示。在优秀班级评比中建立科学的考评机制，注重班级文化建设，将学习成绩、科技竞赛等定量项目与班徽、班歌、班级精神等定性项目进行综合考量，提高所有学生对班级文化建设的关注度，进一步增加班级文化对大学生的集体荣誉感和责任感的培育效果。
（三）加强学生干部队伍建设
在班级文化形成的过程中，学生是班级文化建设的主体，辅导员是班级文化建设的规划师，学生干部则是班级文化建设主要的引领者和动力源，他们在班级文化形成过程中起到非常重要的作用。调查显示，５２．２２％的学生认为学生干部“很好，起到模范带头作用”，３９．３１％认为学生干部作用“一般，能够起到组织作用”，８．４７％的学生认为学生干部作用“很小”或“没起到什么作用”。而在学生干部促进班级文化建设中学生最看重学生干部“有责任心”，其次为“学生干部能够调动广大学生的积极性”，再次为“学生干部有服务同学的意识”，最后为“学生干部有创新性”。为此，建设优秀的班级文化要不断加强学生干部队伍教育和培训，提高学生干部队伍的责任意识、能力素养、服务精神以及创新能力，努力打造一支优秀的学生干部队伍。
（四）营造良好的班级文化建设环境
校园文化是班级文化建设的基础，同时班级文化又是校园文化的重要组成部分。优秀的校园文化要能够开展丰富多彩的校园文化活动，彰显社会主义核心价值。受校园文化的影响，７２．１８％的学生认为班级文化能够“引导大学生价值观形成”。在对学生最喜欢参加班级活动的类型调查中显示，６４．１１％的学生选择“社会实践类”，６４．１１％的学生选择“文化娱乐类”，５２．６２％的学生选择“科技学术类”，４８．１９％的学生选择“素质拓展类”。在校园文化建设中应加强大学生社会实践、科技学术的引导，同时丰富素质拓展项目和文化娱乐活动，为班级文化建设提供有力抓手。
五、结语
在新媒体工具繁荣的今天，人与人的沟通交流逐渐网络化、符号化。多为独生子女的在校大学生需要班级这个集体环境实现他们的再社会化过程，促进人与人之间的沟通和交流，在潜移默化中实现人格的完善。班级文化是班级功能发挥的重要载体，本文的调查研究及对策的提出为加强班级文化建设提供一定的参考。
参考文献：
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班级文化建设的论文12
班级精神文化建设是班级文化建设的核心，我们对班风建设、学风建设、班干部选拔、集体舆论建设等方面进行调查，以便掌握第一手材料，为进行下一阶段的研究提供资料。调查采用问卷法、访谈法，样本选取三个实验班的121名学生，采取发放问卷、召集班主任进行座谈等形式。
一、调查与分析
1.目前师生与生生关系关于师生、生生关系的调查，我们设计了三道题：“除了室友，你经常与班里其他同学交流吗？”有36%答“经常”，有28%答“有时”，还有24%答“很少”，这说明学生之间的交流偏少；关于“同学之间关系现状”的调查，有46%认为很融洽，有20%感觉关系一般，有23%认为关系不太好，有11%根本对班级同学漠不关心，这种现状不容乐观；关于“你与班主任关系”的调查，有30%选“尊敬”，有33%选“喜欢”，有29%选“一般”，显然师生、生生关系不和谐、不融洽的现象比较突出。
2.班干部选拔与培养情况这里设计了两道题：“你班中的班干部产生方式是哪一种？”有35%班级采用竞选制，有50%班级仍是班主任任命；“你的班级由谁管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由学生自己管理，看来还有不少班主任不愿放手。
3.班风与学风情况班风、学风是班级精神文化建设的重要内容，设计了6道题：“你认为自己班级的班风属于下列哪一种？”有24%认为班级充满了和谐与竞争向上的氛围，有34%认为“团结友爱”，有32%认为“安静、有秩序”，有10%认为“人心涣散”；“你对你们班目前的学风评价”，有33%答“很好”，有36%答“较好”，有约1/3认为一般；“你班团组织工作状况如何?”认为“能团结协作、基本协作、不能协作”的各占1/3；“你认为班级自习纪律现状如何?”答案中本班级均“有管理者”，但选“能很好管理”的只是1/3多一点，有38%认为班干管理者能力不强、管理无法，有26%认为管理混乱；“关于班级卫生状况”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保洁不好”；关于“班级对你学习的影响”，有31%反映管理过严，有24%反映学业负担重，有25%反映班风、学风对自己有影响。
4.团队精神与集体舆论关于团队精神与集体舆论调查，我们设计了三道题：“你认为一个班级最重要的是什么？”有34%答“归属感”，看来不少学生已经把班级看作自己的“家”，有33%答“学习氛围”，这是学习型学生的答案；“你所在班级凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%认为很好，更有24%认为“很差”，看来班级凝聚力的形成是一个长期的过程：“你对本班级的热爱程度如何？”有26%答“很热爱”，有35%认为无所谓，看来班级精神远没有形成。
5.团队精神与集体舆论对于学生责任感与诚信意识调查，我们设计了六道题：“你觉得个人在班级文化建设中所起的'作用是哪一种？”有45%认为是“积极作用”，还有32%认为“没什么作用”，有23%认为起消极作用；关于“建设一个优秀的班级文化主要途径”，有41%认为要靠全班同学的力量自主实施，有25%认为那是班干部的事，有34%认为要加以强制实施，班主任应加强优秀班级文化的传播；关于“你所在班级的获奖情况”，调查的三个班，有一个班不曾获过任何荣誉；谈到“班级的未来”，充满希望的占56%，还有30%表示有些希望；“你对你的班级或对你分管的工作是否有强烈的责任感？”有56%“非常有”，有42%“有一点”；“你给班级或他人承诺的事是否一定尽力办到？”有79%表示一定办到，有21%表示尽力办。通过这六道题可以看出，学生责任感与诚信意识较为薄弱。
6.团队精神与集体舆论关于教育活动开展情况调查设计了四道题：关于“班级开展文体活动的次数及学生的态度”，有1/3班级经常组织活动，但参加的人数少，只有25%热情高涨，偶尔组织的情况高达42%；在调查“部分学生不参加集体活动理由”时，选“活动质量不高，同学们不愿意参与”的占29%，说明学生中的三种意识几乎都是1/3左右，应该提高活动质量；关于“一个班级是否应积极开展活动”时，有68%同意，可见已达广泛共识；关于“班级活动开展方式”时，有34%认为老师是主角，学生是配角，只有1/4认为学生担任主角，还有28%认为“老师在唱独角戏”。看来以学生为主体的观念落实起来，老师还有诸多不放心。
7.简答题情况分析本次调查设计一道简答题：如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议，请写出来。对班主任的建议大致有：要理解我们，我们已长大；不要体罚，要相互尊重；多举办一些活动；教室办一个图书角；等等。对班干部的建议有：多数挺满意的；有责任心，但方法要改变；学习委员不称职等。对班级管理的建议有：举办一次艺术节，经常调位有利于眼睛健康，班貌布置应当定期更换，黑板报最好按小组出版……可以看出，许多学生很认真，体现了对班级的关心。
二、结论与建议
1.构建民主、平等和相互尊重的师生与生生关系调查显示，多数班主任已经与学生初步构建了平等、民主与相互尊重的关系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，与学生存在明显的代沟，这势必影响师生关系，进而影响学生的健康成长。从某种意义上说，能否建立真正民主、平等的师生关系是做好一切教育工作的出发点。
2.班级需要形成充满正气的集体舆论与集体凝聚力学生普遍认为，一个班级最重要的是归属感，这足以说明学生已认可班级是自己的班级、自己是班级的主人。但目前班级凝聚力还不够强，所以在下一阶段实验中，班主任应通过形式多样的活动来增强集体舆论导向和班级凝聚力，开展丰富多采的活动。通过组织开展内容广泛、形式多样的活动，提高学生的思想修养，培养他们应有的学习习惯和学习兴趣，促进学生之间彼此尊重理解和协作，增进友谊，进而升华为集体感情。
3.班级文化建设对班干部的选拔与培养提出了较高要求班级的管理应是学生在班干部领导下的自主管理，班主任是指导者，而在班干部的选拔上，学生倾向于自选而不是班主任任命，学生还希望班干不要有特权，全班学生人人平等，也就是要求班干能民主管班。实际上，任何班级的班主任都应把班干的培养放在重要地位，一个优秀的班集体必须有一群优秀的班干部。调查显示，目前班干部的培养还没有系统实施，一些情况下都是班干试用，不行即换，或者班主任把班干当作影子，很多事亲自操办，有些班主任整天“长”在班级里。班级不仅是获取知识的场所，也是学生释放心情的场所，一个充满温情、没有拘束和戒备感的班级，是学生学习、休憩的优良港湾。班级精神文化是班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向以及道德标准、行为方式的总和。班级精神文化建设要特别注重培养班级凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，培养学生积极创新的精神。课改下的班级管理是民主、开放的，师生关系是平等、和谐与相互尊重的，构建充满个性的班级文化氛围，让学生展示自我、完善自我、磨练自我，对学生特长的发展和创造力的形成有着巨大的推动作用，所以，班主任应放手让学生在活动与学习中彰显个性，使学生将来具有创造力，树立对未来的向往与追求。
班级文化建设的论文13
一、在班级管理研究中进行一系列班级文化建设实践活动
（一）发扬民主精神
班会放手让学生策划，由班干部主持，学生民主商议班内事务，班主任只是作为其中的一名参与者，对班会做总结发言，点评优缺点。
（二）加强组织管理，完善制度建设
制定出适合本校、本班特点的规章制度并根据实际不断修改、完善。以制度管理学生，尽可能减少随意性，使学生养成规则意识。发挥班干部的管理核心作用，并充分调动全班学生参与民主管理与民主监督功能，使学生养成民主观念。
（三）利用多种载体构建班级文化，形成良好的育人环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说，要使教室的每一面墙壁都具有教育作用。基于此，我们的做法有：建立图书角，用积极健康的读物让学生自己教育自己。鼓励学生“比、学、赶、帮、超”，培养学生形成竞争观念。提出“人有自信心，难事都变易”，利用学生各种闪光点激励学生信心，帮助学生形成阳光自信的人生态度。提出“文明礼仪养大德，自主学习成大器”，每期进行文明礼仪演讲活动，日常抓好文明礼仪监督、检查，帮助学生提高个人修养。以“知恩、感恩”为主题，进行换位思考主题班会，让学生站在社会、学校、父母、教师、同学，乃至于学校餐厅的不同角度，理解对方，知恩、感恩，树立正确的公民心态。利用网络进行班级管理。班级博客、QQ群空间开通，利用了学生喜闻乐见的方式，加强了理解和沟通，树立了学生与时俱进的思想观念。按照班规销售收集起来的饮料瓶、废旧作业本等，培养学生节约意识和环保观念。班长负责书写不同于上交学校的《班级日志》，记录班级成长、发展的点滴过程，给学生美好的回忆，树立珍爱友谊的思想情感。三年下来，《班级日志》成了班级丰富的生活学习缩影。比如，毕业时，住校生提出的押金问题在数额上产生了争议，最后，从《班级日志》中找到了证据，化解了矛盾。班务栏设置“风采录”“温馨提示”等板块，展示学生特长、获奖、文明风采；给学生友好温馨提示，养成良好习惯。每月进行手抄小报展览，提高学生竞争意识与审美情趣。班主任自己书写班级管理工作日记，示范、鼓励学生也坚持写成长日记，提高阅读、写作能力，同时，班主任通过查阅学生日记，发现教育契机，适时进行教育。为了锻炼学生的胆识，提高交往、表达能力，培养学生大方得体的言行举止，每天语文课前进行5分钟演讲。班级文化建设看似不起眼，却对学生身心健康具有重要的影响，方方面面都在净化和陶冶着学生的心灵，鼓舞着这些学困生的信心。
二、班级文化建设的重要作用
鉴于以上的教育实践活动，我的感受是班级文化建设不能忽视。班级文化建设确实在民办高中班级管理中起着重要的作用。
（一）塑造健全人格的作用
文化对人的影响具有潜移默化、深远持久的特点。健康向上的班级文化作为一种环境教育力量，富有感染力和渗透力，影响学生的思想观念、行为规范和生活方式，对学生人格塑造具有引导、提高的作用。
（二）培养现代公民素质的作用
班级文化把师生的共同利益、共同理想、共同追求紧紧联系在一起，形成一种共同意志。在班级组织运行过程中，班级文化为班级成员提供了某些思想与行为的规范与标准，使每个成员都受到必要的制约，自觉约束和规范自己的行为。所以，班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制学生的偏离行为。通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度，并认真监督执行，使学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章办事的良好舆论环境，在很大程度上起到了塑造现代公民素质的作用。
（三）凝心聚力的作用
班级文化具有很强的凝聚力量。班级文化是班级成员共同价值取向、心理意识、文化习性的体现，由此产生巨大的向心力和凝聚力，把成员的个人发展与班级的群体发展紧密联系在一起，起到了集体教育、自我教育的作用。同时，班级文化建设又对学校文化大环境产生积极的影响，优势互补，进一步增强了班级的外部形象，提高了学校的影响力。班级的这种良好外部形象反过来又会增强班级成员的自豪，正如我班口号“我为我班，骄傲自豪”。
（四）激励作用
班级文化建设过程中，鼓励学生发挥每个人的特长和优点，有效地调动班级成员的积极性、主动性和创造性，使学生形成了强烈的使命感和责任心，成为班级成员自我激励的力量之源。通过不断的文化影响，班级中学生的'责任心有了很大的提高。如每年五月份的校园艺术节，我班场地干干净净；植树结束后，学生自觉地将食品袋整理放到垃圾点，等等。学生行为已经成为自觉的责任习惯。
（五）引导作用
班级文化使全体形成了共同的价值取向和奋斗目标，在朝着目标努力的过程中，班级文化使班级成员之间不断参照对比，调整自己的思想和言行，向着实现自己人生价值的目标奋进。综上所述，由于通过富有激励性机制的班级文化建设，激发了学生的自我管理需求，提升了学生自我教育、自我管理的能力，学生的思想政治觉悟、品德面貌、学习态度发生了明显的改变和提高。加上其他各方面行之有效的措施，我校在当地的社会影响力、办学规模、办学水平均有了很大程度的提升。
作者：毛喜祥 单位：甘肃省张掖市铁路中学
班级文化建设的论文14
摘 要：班级的文化建设，将会影响学生的兴趣、 爱好、 审美情趣、 人生价值观以及对事业的追求。加强班级文化建设，是以体现以人为本的教育理念， 提高学生的人文素质， 培养学生创新精神的有效途径。
关键词：班级文化；教育功能； 建设
"班级"作为组成学校教育的最基本单位， 是学生学习成长最直接、也是最重要的场所。初中阶段是学生认识、发现、评价"自我"的重要时期， 是道德信念形成的关键时期， 它为学生今后的人生观、世界观的形成奠定基础。这个阶段的学生往往是非辨别能力差、效仿能力强， 尤其需要教师的悉心关爱和持久耐心的教育。
文化由人创造，人的意识是多元的，有积极的也有消极的，所以文化也就是多元的，自然班级文化也是多元的。班级文化是班级内部形成的独特价值观，是班内所有同学共同思想、 作风、 行为准则的总和。它是班级的灵魂所在，是班级发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一种无形的教育课程， 具有一种无形的教育力量。
一、初中班级文化的特点
（一）时代性
物理学家李政道博士曾说："一个依赖过去的民族是没有发展的，同样，一个抛弃传统的民族是没有前途的"。我们的民族文化源远流长，积淀深厚，而丰富的校园文化、班级文化沃土中民族文化同样突出。校园文化又决定了班级文化基本特征。我们建设优良的班级文化就是要坚持党的教育方针和社会主义方向，促进学生全面发展，大力弘扬爱国主义、集体主义和社会主义，培养和造就大批社会主义现代化建设的接班人和建设者。
（二）开放性
学生往往是在学生与学生的学习活动中，或在学生与成人的交往中形成文化的社会价值和思维方式的。这是一种以群体活动的方式来选择、传递、积淀文化传统的。离开了群体之间的活动就失去了文化自上而下发展的土壤，因此，许多有经验的班主任总是在班级制度建设上，在班委会的组建中，尽可能发挥每个人的主观能动性，做到全员参与。在灵感与灵感的碰撞中，有激发火花，也有相互熄灭的可能。而此时此刻，个人价值与集体价值的结合，矛盾产生后的解决，都能体现一定的文化底蕴，是构建特色班级文化不可或缺的组成部分。
（三）艺术性
从中小学硬件建设来说，班级的物理环境和物质环境都应讲究艺术性。班级环境整齐有致的规划、别具匠心的造型、舒心怡人的绿化等都可以发挥环境课程的功效，产生不同凡响的"以美育人"的效果。本着实用美观的原则，力求做到让"四壁说话"、让"每堵墙"都成为"无声的导师"，对环境的精心的策划和包装，使教室本身具备良好的育人功能。另一方面，从中小学的精神文化活动来说，康乐型的班级活动，能够使学生不仅得到艺术熏陶和舒展艺术的才能，而且可以调剂精神，愉悦身心，保持乐观向上的情绪，发挥"以乐育人"的作用。
二、初中班级文化的功能和建构
我们提出建设班级文化就是建设积极的班级文化。班级文化建设则可定义为班级成员在教师的指导和影响下，有目的、有计划地创造符合社会发展要求与自身发展需要的物质财富和精神财富。
（一）班级文化的功能
（1）教育功能。这是班级文化的首要功能； 凝聚功能。主要表现为把班级成员的个人利益与班集体利益紧密地联系在一起， 旨在培养学生个人与集体同甘共苦的荣誉感。班级文化作为一种环境教育力量，富有相当的感染力和渗透力。它以班风、学风、价值观念、人际关系、舆论等法则表现出来的观念文化和与之相应的行为方式，影响学生的思想观念、行为规范和生活方式的选择，对学生心理素质具有引导、平衡、充实、提高的作用。通过班级内的布置、美化教室的宿舍环境，可使学生受到感染，形成正确的审美观点，提高美德鉴赏力。教育功能是班级文化的首要功能，也是其区别与其他组织文化的最主要特征。
（2）激励功能。班级成员在参与班级活动， 感受班级文化的同时使个体成员的兴趣、理想和信念得以实现和升华， 从而有效地激发和调动个体参与班级活动的积极性和主动性， 使其以奋发进取的精神投入到学习和生活中去。班级文化为每个班级成员提供了一个平台：文化享受和文化创造的空间，提文化活动的背景，以其必要的活动设施、模式与规范，让每个班级成员的兴趣、理想和信念在此得以实现。班级文化在建设中使学生的个人才华得以展示发扬，成绩得以肯定，为集体建设做贡献，使学生在建设中找到集体归属感，这就能激励学生更加努力。
（3）凝聚功能。主要表现为能把班级成员的个人利益与班级的集体利益、命运和前途紧紧地联系在一起，使其在利益一致的基础上产生认同感，使个人与班级"同甘共苦"。班级成员的荣辱与班级荣辱捆绑在一起，班级因学生而荣，学生也因班级而荣，就是所谓"荣辱与共"。对班级文化的认同是形成班级凝聚力的文化基础。
（二）班级文化的建构
（1）加强物质文化建设。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等各个方面， 这是班级文化的.基础。在班级物质文化建设中， 一方面要充分发挥学生的主体作用， 让每个学生都积极投入到班级文化建设中。另一方面， 在班级物质文化建设中，应充分发挥班级文化的教育功能。要注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境布置和设计充分表现出来， 从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。
（2）搞好制度文化建设。建立和健全班级规章制度，塑造良好的班级制度文化， 是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化， 必须从以下两方面着手： 一是抓好制度的制定与完善。班级制度文化主要表现为班级规章制度。规章制度的好坏， 是否科学、合理， 是衡量班级文化建设水平高低的一个重要标志。在制定制度时， 应注意班级规章制度必须以党和国家的教育方针、政策和有关法律、法规为依据， 必须以学校教育教学活动和班级活动的客观规律为依据。当规章制度出现不适应本班实际时， 应及时进行修改。二是抓好制度的实施。在抓制度实施的过程中， 要对学生宣传实施班级制度的意义， 使学生正确理解各项规章制度的内容， 使制度得到学生的认可， 将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。
（3）提高精神文化水平。班级精神文化， 是班级文化的核心内容， 是班级精神风貌的体现。班级精神文化主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的文化观念、价值观念等意识形态， 它是一个班级精神面貌的集中反映， 并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。
三、建设班级精神文化的对策
建设班级精神文化， 应着重从以下几个方面进行：
（一）构建良好的人际关系
班级人际关系主要包括教师与学生、学生与学生之间的关系。良好的人际关系有助于促进班级内部的密切交流与合作， 更好地发挥班级整体效应， 取得良好的教育效果。构建良好的班级人际关系， 教师首先要树立正确的教育观，要充分尊重和保护学生的正当权益， 尊重他们的意愿和情感， 培养民主、平等的师生关系。
（二）培养健康的班集舆论
班集体舆论是班级成员观念态度的集中体现， 是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班主任作为班级活动的组织者、领导者， 对班级舆论应予以启发和引导， 以确保集体舆论朝着积极、健康的方向发展， 在此基础上充分发挥班级舆论的导向作用。
（三）养成优良的班风学风
班风是指班级的作风和风气， 是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映， 是班级文化建设的核心。优良班风对形成和发展班级文化起着巨大的促进作用。
班级文化建设的论文15
摘要：著名教育家马卡连柯曾经说过“不管用什么样的劝说，也不能够让一个自豪的集体做到一切”。而在学校教育和教学环节中，我们所常见的集体形式就是班级，它不但代表着一种制度教育，同时也象征着一种文化模式。而凝聚班集体的内在精神就是班级文化。班级文化正如同是一个无形的磁场，它对学生的思想行为有着潜移默化的影响，所以它一般被称作是一种非显性教育。在新的课程标准下，对班集体也有了新的要求，它要求建设个性化的班级文化。个性化的班级文化建设，不仅包括提出个性化的班级建设目标，并需要创建相应的班级物质文化，还包括拟定班级个性化管理制度，同时还需要开展富有特色的班级活动。本文就针对个性化班级文化建设的要求做出分析，并探讨提出具体实践方法，希望能够促进学生的个性发展，并推动班级管理的可持续发展和学校管理的和谐化进程。
关键词：个性化；文化；实践
随着社会的发展，“持续而和谐的发展”已经成为了新的教育理念。营造个性化班级文化氛围既能够让每个学生的个性得到充分展示，又能够让学生实现可持续发展的目标。新课程改革需要班级文化不断地更新，实行新型的班级管理制度，让学生感受到良好的班集体文化。个性化班级文化建设是班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等，来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动。它通过个性化的班规、班歌、班名，来实现个性化的班风、学风的目标，并且以个性化的班级活动为载体，让学生主动地参与到其中，以此来培养学生良好的人文素养、思想道德素养，从而实现自主创新的班级文化建设的目标[1]。
一、建设个性化班级文化
个性化班级文化建设，注重为学生提供一个有利于学生身心健康成长的环境。班级文化建设是教师进行班级管理中重要的一个环节，它需要摆脱传统的教育观念，实行现代新型的教育管理方法。在此过程中，教师不能不理会现代教育改革的背景，而继续施行陈旧的班级管理理念，陈旧的班级管理理念没有考虑到学生的长远发展，也因此会阻碍个性化班级文化的建设。个性化的班级文化不仅教育作用，还具有社会作用。通过班级共同的目标、榜样示范作用以及各种教育手段来影响学生就是个性化班级文化的教育作用，它能够促进学生的智育发展。而个性化班级文化的社会功能是它具有制约和示范功能，能形成良好的班风促进学生的自律，其次，它还具有凝聚和引导功能，优秀的班级文化能促使学生形成正确的价值取向。另外，它还具有平衡和保障功能，也就是它能在各种矛盾出现时，调节矛盾，保证学生的`平等性。
二、个性化班级文化建设中所存在的问题
1.缺乏民主意识，采取家长式管理。在进行个性化班级文化建设中，通常的问题就是没有突出学生的主体意识。班级管理制度能够避免师生在开展活动中出现问题，同时其又是一种强制手段，不但为学生提供了评定品格行为的内在尺度，还约束了学生的言行。但是，受古代尊师教育的影响，教师拥有绝对的权威，使得在班级管理中教师占据着绝对地位。教师用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理着班级，并且施行着“专制化”的制度。从而没有注意到学生的个性发展，缩小了学生自己的活动空间。教育是一种群体行为，它需要教师、家长和学生来共同完成，它更是一个需要学生和教师以及家长和学生能够双向交流的过程。所以，在个性化班级文化建设中要让学生处于主体地位，不能因为不平等的观念，来影响学生的个性发展[2]。
2.忽视培养学生的合作意识和创新能力。学生的健康成长会影响到整个社会，甚至整个民族的长远发展。班级是一个社会的缩影，它能够为学生今后在适应社会方面提供一些帮助。个性化班级建设不是一项短期的工作，它是一项综合性的工作。教师是影响班级文化的主要因素，所以教师要为学生提供一个发展的平台[3]。但是在进行教学或者是课外活动中，教师却忽视了培养学生的合作意识，只注重个体的发展，注重课本知识的教授，而没有注重发掘学生的创新能力。
3.开展班级文化活动缺乏实际意义。班级文化需要通过班级活动来呈现，但是高中生的任务重压力大，所以学校就要求尽量地减少他们的活动，而他们能参与的活动大多都是形势要求，并非他们所愿。此外，班级在开展活动中并没有遵循以下几个原则：第一，没有遵循发挥学生是主体价值的原则；第二，没有遵循发展性原则；第三，没有遵循实效性原则；第四，活动大多数都比较“标准化”；这种“标准化”的活动在内容和形式都没有丰富的色彩，以至于并不能提起学生的兴趣，学生们通过活动没有得到任何提升，更别说让学生在活动中体现价值。
三、个性化班级文化建设的实践对策
班级文化建设是需要以共同的奋斗目标为前提来逐步完善的，而并不是通过某一个人的想象得来的，其需要通过具体的实践来总结出具体的方案措施。以下就是对个性化班级文化建设的实践方向的探讨。
1.制定个性化班级文化的建设计划。制定个性化班级文化的建设计划是建设个性化班级文化的基础。而要制定个性化班级文化的建设计划，就需要从两方面着手。一方面是确立一个班级个性化发展目标，另一方面是营造个性化的班级环境文化。首先来说确立班级个性化发展目标。为了实现学校的教学理念，促进学生全面发展，各个班级教师需要把具体内容落实到班级当中，通过对学生的综合调查分析，再加上与家长和学生一起沟通，来为学生量身定制班级发展目标、班级的发展计划、班级的管理制度以及班级的活动方案等。根据高中学生的特点，可以让他们为自己的班级起一个特殊的名字，并且制定一个统一的口号，以此来加强班级的环境建设，向学生传递积极健康的思想教育。这种文化环境建设会潜移默化地影响学生，使他们学习更加奋进。
2.创建个性化班级的育人理念。班级作为学校教育和教学工作的第一线，班级的个性化发展不但要求学生的积极参与，更要求班主任具备正确、独特且富有艺术性的设计和班级管理能力。这是因为，教师不仅是班集体当中的一员，更扮演着引导者的角色。班主任在平时的班级活动中不能够一概而论，不能阻碍学生的发展空间，要倡导学生个性化发展，实施个性化的评价。不能抛弃以人为本的教育理念，不能阻碍学生实现自我成长的目标。这就要求教师不能忽视学生的主体差异，不能只以自己为主体进行教学，要为学生的个性化发展创设真正的教育空间，不能用消极的眼光去区别对待个别学生。因为这样会不利于学生的全面发展，会阻碍学生向个性和特长方向的发展。另外，还要求教师要弘扬具有地方特色的现代学校精神，让学生能够时时刻刻以校训为激励目标，为自己健康发展提供支持。
3.推行柔性的个性化班级管理。从现代教育的人本特征来看，教育的出发点已经改变，更多的是解放思想，不反对学生释放个性。所以，每个班级要积极营造张扬班级个性的活动空间，选择“因材施教，因班施育”的理念，来进行个性化班级管理，让班级个性在文化上得以体现。以下是几种可以推行的个性化管理方式。第一种是“小组竞赛积分法”管理，通过分组的形式选出每一组的组长，在课堂活动中制定相应的规则，让学生们累积分数。这种管理方法让高中生们，在遵守班规班约的情况下增强了凝聚力，使自身的集体荣誉感也得到升华。第二种是“班级文学社团”的管理模式。这样通过激发学生的兴趣，可以让班级活动顺利地开展，同时也能通过竞争机制加强每位学生的自律性。要成立社团就要制定相应的规则，来促进学生的自律性。学生在丰富了课余活动中，能感到不一样的学习氛围。第三种就是“领导带头”的管理模式，就是让全体同学都能够参与到班级管理当中，学科带头实行轮换制，并对每一位带头人进行分数评定，最后给予奖励。进行个性化班级管理并不是天马行空的想象，需要具体的细则来规范[4]。
4.实现丰富的多元个性评价。要创建个性化的班级文化，离不开举办班级特色活动。虽然高中生已经进入到非常时期，但是围绕个性化班级文化建设特色班级活动，能缓解一些高中生的压力。在班级中要有效地利用各种渠道来组建各种文化设施，举办学习技巧交流会、读书作文比赛等等[5]。但是在这一过程中，一定要注重活动的价值体现，不能为了活动而活动，要为了思想而进行活动。每个学生、每个班级都有自己的长处，也都有自己的短处，所以要建立多元的评价体系来衡量他们。并且，这把衡量的标尺是依情况而定的，并不是一成不变的。建立多元的评价体系，不仅仅是为了选出最优秀的学生，更多的是为了使每个学生、每个班级班级能对自己进行反思，进而获得全面的提升与和谐的发展。
四、结语
总而言之，文化是一个非简单的概念，而个性化班级文化所呈现出的也并不是单一的特点。个性化班级文化建设是一项十分具体而且细致的工作，它包含的内容也不是单一方面的，其中主要包含了物质文化、制度文化、精神文化以及活动文化四个方面的内容。所以根据这四方面的内容，来提出具有建设性意义的实施对策是正确的。个性化班级文化不但有利于学生的全面发展，而且班级文化规范也为班级成员和任课教师的行为提供了标准，另外，建设个性化班级文化还有利于加强群体的凝聚力，培养学生的团队意识。
作者:任俊信 单位:甘肃省靖远县第二中学
参考文献：
[1]于合乐.开放式学校的班级文化建设研究[D].东北师范大学，20xx.
[2]徐庆新，赵景利.浅析高等职业教育个性化班级文化建设与实践[J].科教文汇：上旬刊，20xx，（01）：166.
[3]卢美惠.积极教育理念下的小学班级文化建设的探究[D].天津师范大学，20xx.
[4]王静.班主任班级管理艺术研究[D].陕西师范大学，20xx.
[5]王倩.新课程理念下的初中班级文化建设实践与研究[D].延边大学，20xx.
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