小学音乐教学中激励性原则及应用

小学音乐教学中激励性原则及应用

　　导语：小学音乐教育作为一个具备美育功能的课程，教师应该在课堂上善用激励性原则，为学生更好的学习不停做出努力。

　　随着新课标改革的不断深入，我国的各个学校都在改变教学模式，推行素质话教学。在过去的教学模式中，学校和家长只会关心学生的学习成绩，而不是德智体美的全面发展，如今，这种现象已经基本不存在。为了学生更好的全面发展，提高小学生对音乐学习的兴趣，在小学音乐教学中要灵活地运用激励性原则的教学方法。

　　一、小学音乐教学中目标激励性原则的应用

　　小学音乐的教学目标主要是为了激发小学生对音乐学习的兴趣，让小学生掌握基本的音乐理论知识，培养在音乐方面的学习能力。丰富情感体验。小学音乐教育不能按照以前古板的教学模式来教育，而是需要在一个整体目标的指导下，将目标细分开来，直到细分到每一个学生的个体目标上来。小学音乐教师应当根据不同学生的具体情况，来为不同学生制定科学合理的目标。目标激励性原则必须要充分考虑目标的可行性。首先目标不能太低，目标太低会让小学生对音乐的认识不够充分，而导致在实现目标的过程中难以满足学生，让小学生对学习音乐丧失兴趣。

　　其次，目标不能过高，一旦目标过高，小学生就会觉得难以达到老师的要求，从而在学习过程中受挫，对音乐提不起兴趣甚至抵触音乐。在目标激励过程中，每一环都必须要足够重视，要注意目标的指向性、适度性、层次性和阶段性。在教学过程中，不能为了让学生都能达标而把目标定的过于简单，如果这样，小学生会因为太容易达到目标而体会不到成就感。目标激励性就是要让大多数学生能够达到目标，又要有一定的难度，让学生“跳起来摘果子”。

　　例如，在教小学生学习器乐时，我会给学生制定一个课堂目标也就是初期目标：第一，学会器乐演奏时的换气;第二，练习学会吹do、re、mi三个音。通过一节课的教学，小学生能很快完成这个课堂目标。在给鼓励之后，我会给他们制定一个课外目标也就是中期目标，教他们理解并学会音阶，会吹奏简单的曲目;给具有音乐天赋的学生制定一个长期目标。这样，通过逐级的目标激励，能使教学效果更为明显。

　　二、小学音乐教学中互动激励性原则的应用

　　众所周知，无论是哪个学科，和谐的师生交流关系，有效的课堂沟通互动，都会对教学有着十分重要的作用。小学音乐教育当然也需要和谐的师生关系与有效的课堂互动。事实上，教师不仅在课堂上，还要在课堂外与学生保持良好的师生关系，才能够让学生对上课学习感到兴趣，激发小学生对音乐学习的动力，让小学生能够更加投入的参与到课堂学习中来，提高课堂的专注力。

　　互动激励性原则集中表现在语言激励上。在小学生课堂上，语言激励可以说是非常重要的。小学生大多争强好胜，得到老师的表扬和肯定之后，一定会让他们充满学习的动力，对学习产生更大的兴趣。但是如果教师不能及时的给学生鼓励、肯定，学生很有可能会觉得课堂学士很无趣，而导致失去对学习音乐的兴趣。

　　所以，教师一定要注意及时给予学生语言激励，就算是学生犯了错误，教师也不能过于责备，而是应该给予鼓励。所以，在进行小学音乐教学时，教师要充分利用语言激励，给予学生表扬及肯定。例如，在教完一首新歌，学生已经能比较准确地演唱时，教师应该多说一些赞美之词，如：“同学们唱的真好听!”“同学们唱的都快要比光盘里的原声好听了!”真诚的赞美不仅会让学生感到心情愉悦，学习更加认真，还能促进师生关系，让整个课堂生动起来。互动激励性原则也表现在行为激励上，充分利用人的肢体语言来表扬学生，鼓励学生更好的学习小学音乐。

　　小学音乐的教学目的就是在于帮助学生掌握教材中的知识，培养音乐素养，提高音乐鉴赏能力，并且用肢体语言来表达出自己对音乐的理解。所以，小学音乐老师要通过自身规范的行为举止来激励学生。例如，在《小手拉大手》的学习中，教师可以带领学生一起演唱《快乐小舞曲》这首歌，拉着同学们的手，在演唱过程中，通过眼神、手势给予学生充分的肯定，从而使学生上课的注意力更加集中。

　　三、小学音乐教学中情感激励性原则的应用

　　情感激励性原则，是在教学过程中比较常见的教学手段，是比较适用于小学音乐教学课堂的一种方式，情感激励性原则，就是要与小学生的情感认知规律保持一致。

　　音乐是一门比较注重情感的学科，在小学音乐教学课堂中运用好情感激励，将学生带入到一种情感氛围中来，那将有利于学生更好的认识音乐，更深入的了解音乐的内涵精髓，也可以将情感激励当作教师和学生之间沟通的桥梁，来形成良好而融洽的师生关系。但是在情感激励中，教师一定要起到好的带头作用，重视言传身教的重要性，将好的情感灌输给学生，形成积极向上的状态，为小学生树立学习的榜样，让学生爱上上音乐课，集中学生的上课注意力。

　　例如，在教学赞美祖国大好河山的歌曲时，作为教师，一定要深情，将对祖国大好河山的赞叹，崇敬之情表达出来;又比如在教学儿歌曲目时，一定要将欢快的情绪表达出来，这样学生才会跟着教师，在演唱时带着感情，带着感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小学音乐教学。

　　小学生是一个特殊的群体，大多数小学生都没有一个完善的人生观，价值观，都处在刚刚起步的阶段，学校的每一堂课对于小学生都将产生深远的影响。小学音乐教育作为一个具备美育功能的课程，教师应该在课堂上善用激励性原则，为学生更好的学习不停做出努力。总之，激励性原则是小学音乐教育中的一种重要手段，在教学过程中，教师必须要把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种方式来吸引学生的兴趣，来满足学生的需求，点燃他们求知、进取、发展的火花，促进学生主动学习和主动进取!

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