谈谈初中美术教学实践活动研究
美术教师引导学生在美术领域中养成懂自学，会自学，善于自学，是获得更丰富的知识，开阔艺术视野，提高自身艺术素质的重要途径。
摘要：美术学科的教学与其他学科相比较而言，更强调个性的保护与发展，强调学生对同一事物观察之后所产生的不同绘画表现和创造。教师为学生提供自主探索的时间和空间，对培养学生情感态度和能力发展有很大帮助，学生在学习中能感受到学习的乐趣，自主探索，迸发出创新的火花。
关键词：自我探索;空间;创新
进入青春期的初中学生处于一个特殊的阶段，他们的“成人”心理突出，自我意识增强，来自成人世界的过多的干涉和约束只会使学生想象的翅膀折断，创造的火花熄灭。美术学科的教学更强调个性的保护与发展，强调学生对同一事物观察之后所产生的不同绘画表现和创造。学生可以通过自我探索，根据自己的基础，按照不同的理解，用自己喜欢的方法去观察、去表现……
1激发学生兴趣，让课堂成为学生主动创造的天地
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学要从学生的兴趣出发，想办法激发学生学习的兴趣和欲望。在笔者的课堂上，如何激发学生兴趣，是笔者着重要考虑的。例如《端午节》一课，笔者在天花板上悬挂了五颜六色的彩粽，同时播放相关的视频和音乐。同学们一进入教室就发出阵阵惊呼。笔者安排了“折纸粽”的内容来考考学生，看看谁做的粽子最漂亮。学生以组为单位，不断地尝试新的做法。结果，各组做出来的作品丰富多彩，有四个角的、有五个角的、还有成串的。
笔者又进一步加以引导：大家看看，能不能通过装饰，让粽子变得更好看呢?同学们乐了，纷纷选取自己喜爱的材料来装饰纸粽。最终学生们完成的作品，丰富多彩。粽子的装饰有彩绘的、彩绳编绕的、贴闪光片的……一只只，都显得美轮美奂。当他们自己亲手把作品悬挂在教室里的时候，是多么的认真和自豪。我们的教室不只是教授美术学生知识的场所，更应该是学生发挥能动、发挥创造、发挥激情的天地。
2变革学习方式，让学生主动探寻知识
著名创造学家艾•格林教授根据他的长期调查结果，提出了人形成创造力的十大因素，其中第一点是知识，第二点就是一个人的自学能力。在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，能培养他们的创造性思维能力。例如在《花鸟画》中，为了让学生能直观地看出构图的优劣，笔者用Flash制作了互动效果。以一幅范画为基础：两大一小三朵芍药花、若干叶子和枝干、一只蝴蝶，以及一条落款，让学生尝试不同的构图形式。学生上台自己设计摆放画面构图，并讲解构思意图。
将感性的东西用理性的文字语言来表达，能体现学生的思维过程。笔者在黑板上写下了构图中所涉及到的相关术语，如组合、疏密、顾盼、黄金分割等等，鼓励学生在阐述自己观点的时候尽量能运用专业术语。学生们在阐述自己观点和组织画面的过程，其实也是在相互学习的过程。要改变学生的学习方式，最重要的是让学生真正成为课堂的主人，积极主动地参与学习活动讲解出他们对内容的理解。
3利用乡土资源，扩大学生探索空间
一个人的生活和所处的文化环境有着非常密切的关系。文化具有较强的传承性，每一个地方的风俗，潜移默化地影响着每一个人的性格。在《山塘街民间工艺调查》中，学生以组为单位，采用了书籍查询、媒体浏览、实地察看和访问等灵活多样的方式进行了探寻式的学习。
最后总结出的民间工艺主要有：制扇、风筝、木雕、刺绣、剪纸、糖画等。学生们对其中的糖画最感兴趣，他们汇总了糖画的制作步骤：熬糖、入勺、绘制、加签。回到课堂后，学生们还以线造型的形式画出了一幅幅漂亮的“糖画”。《身边的桥》也是学生非常喜爱的调查案例，学生们将自己的调查制作成了PPT，图文并茂。同学们似乎一个个都成了小导游，介绍起自己了解的桥的历史、名字来历、桥的建筑特色，一堂课是展示，又像是比试，大家情绪高昂，掌声不断。
“桥”，这个本来在生活中大家熟视无睹的建筑，随着学生的介绍，一座座鲜活起来。而学生展示调查成果的过程，其实也是学生自身调查水平的展示。可见，学生自学的形态存在于课内课外，存在于学习、生活的各个角落中。同时，美术教师引导学生在美术领域中养成懂自学，会自学，善于自学，是获得更丰富的知识，开阔艺术视野，提高自身艺术素质的重要途径。
任何艺术形式都很讲究留白，这是给欣赏者自我发挥的空间，教育也是这样。教师为学生提供自主探索的时间和空间，对培养学生情感态度和能力发展有很大帮助，希望每个学生在学习中感受到学习的乐趣，在自主探索的过程中迸发创新的火花。
参考文献：
[1]美术课程标准(实验)解读[M].江苏教育出版社.
[2]教育新理念[M].教育科学出版社
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