学科整合下的初中美术教学

学科整合下的初中美术教学

　　学科整合下的美术课教学多用到探究性的小组合作学习方式，不仅在课堂上进行，也将学习带到了课后。

　　摘要：当前，国内外美术教育都很重视美术教学和其他学科的整合。学科整合下的初中美术教学突破了以往的“填鸭式”教学，提升了学生的多种能力，同时也对教师的专业能力提出了挑战。文章讨论学科整合的概念，学科整合给初中美术教学带来的改变，以及整合初中美术教学与其他学科的途径。

　　关键词：初中美术教学 学科整合 教学优化

　　一、什么是学科整合与学科整合的意义

　　学科整合是指在一项课程中融入两种或两种以上相关课程的要素，相互交融，相互渗透，相互补充，使课程内容和结构产生变化，形成知识互动，使教学实现最优化，使学生的综合能力得以提升。学科整合顺应了时代的要求，是实施素质教育的途径之一，更是课程改革发展的需要。

　　二、学科整合带给初中美术教学的变化

　　1.让教和学更高效

　　由被动接受性学习转变为主动探究性学习。以往的美术课上，学生的学习方式是接受性的，教师讲述、演示，学生在一次又一次单人练习中将知识内化，生生互动较少。以往的课堂学习不足四十五分钟，下课铃声一响，学生的兴趣和想法可能就中断了，学习活动难以延续下去。学科整合下的美术课教学多用到探究性的小组合作学习方式，不仅在课堂上进行，也将学习带到了课后。学生的个性、兴趣、能力不同，在合作中交流，生生互动，相互促进。以往的美术课上，美术教师靠着语言和挂图创造情境，如果教师的语言不够生动，就很难激发学生的想象力和创造力。在信息技术和美术课整合下，美术课中创设情境就容易多了。生动形象的画面、悦耳动听的音乐瞬间就能吸引学生的注意力，使学生身临其境，产生更多有趣的想法。

　　2.教和学的方法多样化

　　在初中美术教学中，尝试与其他学科整合，如，将美术与历史、地理、语文、音乐、数学、信息技术、思想品德课融为一体，可以有效丰富美术课堂教学的形式，提高学生的学习兴趣。美术课上，教师运用电脑绘图技术教学，引导学生用一些电脑绘图软件进行造型创意设计，不仅能让学生学到了知识，更能让他们合理地利用现代科技。每一门学科都有自身的学科思维，可能有的问题用这个学科的知识解决不了，用另外一门学科的知识便可迎刃而解。这些广泛且有联系的学习内容突破了学生的单向思维，有助于其建构合理的知识结构，避免出现偏科的现象，开阔了视野，使学生对事物的思考统一在一个开放的视角下，可以迸发更多有趣的想法，找到更多解决问题的方法。教师可以利用各种渠道翻转课堂，实现个性化教学，有利于学生形成独特的艺术个性。

　　3.助力学生核心素养的发展

　　初中美术有“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”四个学习领域。这四个领域的教学将美术学科与其他学科融会贯通，并与现实生活相联系，提高学生综合解决问题的能力。如，在“综合•探索”学习领域中，可以将语文课本上《皇帝的新装》进行编排，学生自己收集资料，编写剧本，设计服装，制作道具，布置场景，进行表演。在这个过程中，学生不仅学习了知识，还锻炼了各种能力。

　　三、如何实现美术教学与其他学科的整合

　　美术教学的课程设计者是教师，各种教学资源需要教师开发、整合。学生的潜力需要教师去激活。实现美术学科与其他学科整合的关键就在于教师。

　　首先，教师改变观念最重要。教师要重新定位自己的角色，以往教师的角色是“传道授业解惑”者，是学生学习的监督者，而现在要转变为学生学习的引导者、促进者。网络时代，学生获取知识的途径很多，如果教师在课堂上还是以知识的获取为主，忽略学生的体验，将知识的运用与学生真实的生活割裂，学生会觉得学校里学习的知识在社会上没有用处，那么教学便是失败的。学生是活生生的人，有不同的知识基础和生活体验。教师在设计课程时不能忽略这一点，要有新的学生观。

　　其次，学科整合下的美术教学对教师专业能力提出了更高的要求。教师除了要有精深的专业知识，还必须对其他学科领域有所了解。以往的观念是“给学生一滴水，教师要有一碗水”，现在是“给学生一滴水，教师要有一片海”。教师要树立终身学习观，需要具备较高的信息整合能力，能梳理出本专业和其他学科的联系。

　　最后，要邀请更多学科的教师加入学科整合。教师要以积极的态度、开放的视角对待时代赋予的挑战。在以往应试教育的影响下，一些学校的美术一度成为边缘化的学科。所以，美术教师更应该加强美术和其他学科的整合，让其他教师意识到学科整合下的美术课不是无足轻重的，不会耽搁学生学习主课的时间，不会阻碍其他学科的教学，相反，会给其他学科的教学铺平道路，扫除一些障碍，促进教学的顺利进行。邀请更多学科的教师参与学科整合，进行“同题异构”，可以减轻教学负担和学生的学业负担。

　　结语

　　美术教学与其他学科的整合并不是炫技般的“大杂烩”，更不是为了赶时髦、随大流，而是要以美术为主，其他学科为辅，最终实现美术教学最优化，促进学生核心素养的形成。好的美术教学一定能让学生在快乐中学习，在娱乐中增长知识，在实践中提高能力。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准(2011年版).北京师范大学出版社，2012.

　　[2]胡琳.新课程改革背景下的美术与语文学科整合探索.新课程学习(上)，2015(2).

　　[3]钱磊，王丹艳.浅谈“学科整合”对美术教学的优化作用.新课程(中学)，2015(10)

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