民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用

民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用

　　导语：就民族音乐元素在中职音乐视唱练耳教学中的应用而言，需要加强教师对于民族音乐的理解，才能更好地指导学生进行相关音乐风格的学习。

　　伴随欧洲现代视听练耳教育理念的引入，在促进我国视唱练耳教学进步的同时，也因其自身的概念局限而限制了我国视唱练耳教学的长远发展。为了探索更加符合我国国情的视唱练耳教学方式，需要在中职音乐视唱练耳教学过程中加强本土民族音乐的学习和应用，建立更加多元化的音乐架构，丰富学生的音乐美感体验，以达到促进视唱练耳教学不断优化和发展的目标。

　　1中职音乐视唱练耳教学现状

　　随着国外特别是欧洲的现代视唱练耳教育体系的引入，中国的视唱练耳教学也得到了一定的借鉴和发展。但由于欧洲过度强调了自身“西方公式化”的音乐概念，这对于我国本土视唱练耳教学而言，是无法直接生搬硬套来应用的，因此针对我国视唱练耳教学进行改革和创新已经成为了重要课题。

　　目前在中职音乐视唱练耳教学过程之中，存在教学课程所使用的教材往往以西方音乐作品为主的问题，中国本土民族音乐的应用比例则相对较小，同时应用范围也并不广泛，仅局限于中国民歌作品，很少会涉及到民族歌舞、民族戏剧以及民族器乐等其他方面的内容。另一方面，在中职音乐视唱练耳教学过程之中，教师自身的整体音乐教学素质能力较弱，且自身的民族文化涵养和阅历也不足，无法真正了解民族音乐的内涵，也无法将民族音乐很好地应用至视唱练耳的教学体系中去。

　　2应用民族音乐元素的意义

　　2.1建立多元化的音乐教学架构，开拓音乐视野

　　音乐本身是一个包容性极强的宽泛概念范畴，具有多种多样的音乐形式及其内容。不同国家或地区的音乐也有其自身独特的个性魅力，甚至可以说民族音乐是一个国家和民族的宝贵音乐财富。如果在中职音乐教学过程只注重于西方音乐体系的学习和应用，忽视了自身本民族音乐的弘扬和发展，这不仅局限了学生在音乐学习过程中的视野格局范围，就长远而言，也不利于本民族音乐的可持续发展。

　　在视唱练耳音乐教学过程之中，需要建立多元化的音乐教学架构，秉持“民族的才是世界的”的音乐理念，在学习外来音乐过程中坚持兼容并蓄，取其精华，为我所用，在学习本民族音乐过程中加强民族特色，广泛运用比如二胡、琵琶等在内的民族典型乐器，同时融入现代化的音乐理念，通古融今，使民族化音乐也能流行起来。

　　2.2丰富音乐审美的通感，加强民族音乐风格培养

　　中职音乐视唱练耳教学课程不能局限于音乐旋律本身的视唱教学和练习，还需要对多元化的音乐风格的乐段进行了解。通过教师对于不同音乐乐段的风格讲解，来引导学生了解不同时代背景之下而产生的不同区域的民族音乐特色，让学生在视唱训练过程之中感受到音乐审美通感的丰富之美，进而理解音乐本身的传承性，独创性以及民族特性。在此基础之上，帮助学生了解民族音乐特有的音准、节奏以及多个声部相互结合的特性，培养学生的民族音乐风格，建立多元化的审美通感。

　　3民族音乐元素在中职音乐视唱练耳教学中的应用策略

　　3.1丰富中职音乐视唱练耳教学的教材内容

　　为了建立多元化的音乐教学架构，实现开拓学生音乐视野的教学目标，需要丰富中职音乐视唱练耳教学的教材内容，突出视唱教材中的民族特色，让学生能够直面接触到民族音乐的精髓所在。一般来说，民族音乐类别中民族歌曲的传播范围较为广泛，它与广大民众的实际生活紧密相连，表达了民众的真实需求和广泛心声，因此具有极强的代表性，同时还因为独特的旋律和节奏受到广大百姓的喜爱。除了民族歌曲以外，还会有民族器乐、民族戏剧、民族歌舞音乐等多样化的类目。在中职视唱练耳音乐教学过程之中，将这些丰富的民族音乐内容纳入教学课程教材体系，能帮助学生更加直面民族音乐的魅力，同时也能帮助学生更好地进行音乐美感的培养。

　　3.2增强中职音乐教师的职业素养

　　在音乐教学过程中，教师起到的引导性作用是极其重要的。因此就民族音乐元素在中职音乐视唱练耳教学中的应用而言，需要加强教师对于民族音乐的理解，才能更好地指导学生进行相关音乐风格的学习。

　　这里可以采取“走出去”和“引进来”两种学习策略并重的教育理念，一方面教师可以利用闲暇时间“走出去”，深入到民族特色浓厚的区域去实地感受民俗风情，进行音乐采风，更为直观地了解民族音乐的内涵和灵魂。另一方面，教师可以采用“引进来”策略，将民族音乐表演家或是民间艺人“引进”音乐教学课堂，让学生能够直观感受到民族音乐的真实运用，真正实现音乐理论与视唱练耳教学实践的相互结合。

　　4结束语

　　经过了几十年的实践发展，我国的视唱练耳学科的教学发展已经有了比较显著的进步，随着新时代的不断发展，全球文化的融合程度也在不断加深，为了加强自身的民族特色，将民族音乐元素应用至中职音乐视唱练耳教学体系之中也成为了重要课题。只有坚持开放式的文化思想，吸取西方音乐优秀元素的精华，同时增强自身具有中国传统文化特色的民族音乐学习和应用，才能真正推动中职音乐视唱练耳教学向更加深远的方向发展。

　　参考文献：

　　[1]杨帆.民族音乐元素在中职音乐视唱练耳教学中的应用研究[J].戏剧之家,2015,(9):64.

　　[2]刘茜.少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用[J].歌海,2011,(6):101-102,109.

　　[3]王鹂.文化大繁荣背景下中国少数民族音乐在视唱教学中的应用研究[D].东北师范大学,2013.

　　[4]毛倩.民族音乐在视唱练耳教学中的“传”与“承”[D].南京师范大学,2014.

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