小学语文课堂教学语言研究
作为小学语文老师，要具备一定的演说能力，讲课应生动活泼、幽默风趣，充满着感染力，其教学语言的要能抓住学生的注意力，将乏味的知识讲解得简单易懂，化繁为简，化抽象为具体，化死板为幽默，尽可能的使课堂气氛活跃起来，从而提高课堂教学效率。
摘要：语言，是知识信息的载体，是人们交流思想的工具，人们的日常生活离不开语言，对教师这一职业特别重要，它是教师完成教学任务的最主要手段之一。一堂语文课成功与否，最关键的因素之一就是教师语言的运用，可以这么说，教师的教学素养、专业水平和教学风格等等都能通过教师在课堂上的语言的运用上体现出来。
关键词：教学语言;小学语文;禁忌培养
学生“听、说、读、写”的能力是小学语文老师的主要任务之一，而教师在完成这些教学任务的主要手段就是“说”，也就是我们所说的教学语言。教师把从书本、社会上累积到的知识经验根据教育教学的需要，对其进行提取、加工及整理，再有计划有目的通过口头和板书的形式传授给学生。课堂教学是教师和学生共同完成教学任务的过程，是师生应用语言相互交流的活动，在课堂教学过程中，教师的教学语言必须要与教学对象———学生的认知水平和理解能力相符合、相适应。
1语文课堂应倡导的教学语言
1.1风趣、生动、热情的教学语言
作为小学语文老师，要具备一定的演说能力，讲课应生动活泼、幽默风趣，充满着感染力，其教学语言的要能抓住学生的注意力，将乏味的知识讲解得简单易懂，化繁为简，化抽象为具体，化死板为幽默，尽可能的使课堂气氛活跃起来，从而提高课堂教学效率。比如，适当的举例、对比是语言形象化的有效手段之一，既能帮助学生更加准确的理解，又能加深学生的印象，让学生从被动的“要我听课”转化为“我要听课”，从而提高课堂教学的教学效率。
1.2耐心启发、循循善诱的教学语言
教师的主要任务是“教学”，不仅仅是教书，还要教学生学。一个好教师的教学目的不仅仅是教学生认识生字、理解课文、会做题题目这么简单，他们的课会让学生如沐春风，要学习的知识随着教师风趣幽默、充满激情的语言缓缓进入到学生脑海中。他们不会直接告诉学生答案，而是耐心指导，给学生指明方向，循循善诱让学生从中获得答案。因此，学生从老师那里得到的不仅仅是答案，还有知识、方法、技能等等。
1.3精炼、有用的课堂教学语言
一堂课只有四十分钟，而教师要完成的教学任务很多，时间相对很紧促，这就要求我们要精讲多练，也就是要运用准确、有用的教学语言。旁征博引固然重要，但一定要结合教学实际适当引用，尽量避免无意义的重复，教师少说一些，多留些时间和机会让学生说，让学生练。这样，既发挥了教师的指导作用，又使学生的主体地位回归到课堂中，让学生做学习的主人。1.4赏识、充满表扬个性化的教学语言小学阶段的学生，他们刚处于认知的初级阶段，对自己很不自信，课堂上适度的表扬、鼓励学生，可以增强他们的自信心，从而激发他们的学习兴趣。课堂不仅仅是学生学习的场所，也是师生共同成长的地方。
21世纪，是个追求个性的新时代，所以，教师要有个性，鼓励、表扬学生的语言也有个性，才能发挥其功效。
2语文课堂教学语言的禁忌
2.1冷漠、呆板、枯燥地说教
如果教师在上课的时候，从头到尾用的是同一种腔调、同一种语气，那么学生自然而然的就会感到疲乏想睡觉，甚至感觉老师不是在上课而是在催眠。俗话说“兴趣是最好的老师。”，只有让学生感到有兴趣，他们才会主动的去参与学习，而如何让学生对语文学习感兴趣的最主要因素就是教师的“说”，教师风趣幽默、生动活波的教学语言。然而，现实中，很多教师都是“照本宣科”，甚至是用“方言”教学，学生听课感觉像被催眠，这样怎么可能让学生对语文的学习感兴趣，又何谈效率之说。
2.2尖酸刻薄的挖苦父母
“望子成龙，望女成凤”，很多教师也一样，他们期望自己教的学生都可以成为社会上的有用之才，然而现实和理想存在一定的差距，因此很多教师“恨铁不成钢”，于是在教学过程中不自觉地会挖苦、讽刺学生。比如：“你太笨了”、“你怎么不蠢死算了”、“见过蠢的，没见过你这么蠢的”、“真的会被你蠢哭”等等，其实，这就是打着爱学生的旗号间接的伤害学生心理。教师无意中的一句话，会对孩子的心理造成很大的伤害，不仅仅伤害了孩子的自尊，还在一定程度上打击了他们的自信，从而导致他们对语文学习望而却步。
2.3满口术语
很多教师认为只有在学生中树立了威严的形象，让学生崇拜、敬仰，这样才有利于开展教学活动。于是课堂便成为他们展示个人才华的舞台，一脱离课堂，他们便滔滔不绝、出口成章，夹杂着不少专业知识，他们以为这样就能显得自己知识多么深渊、文化积淀得多么厚重，殊不知学生听懂多少，又记到了多少，教学目标又放在了哪里?学生又学到了什么?这样一堂课下来，简直就是耗费了学生宝贵的学习时间。
3结语
总之，语言更是一门艺术，教师在教学过程中，合理、正确的语言教学，既能活跃课堂气氛，提高教学效率，又能使学生获得更多的知识。因此，小学语文教师要重视教学语言素质的培养，时刻牢记我们要倡导什么、禁忌什么，通过教学实际来提高自身的语言素养，从而提高教学效率，达到“教”“学”双赢。
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