小学语文教学多屏展示

小学语文教学多屏展示

　　小学语文教师适当运用多屏幕展示技术，并且在日常的课堂教学实践中积累丰富的经验，能够让课堂教学更富有吸引力，最终促进课堂教学的有效化。

　　摘要：小学语文教学通过多屏展示技术，能够联合混合学习以及教学可视化等相关教学模式，提高小学语文教学课堂效率，增强小学生学习语文课程的兴趣。

　　关键词：小学语文;多屏展示;教学信息化

　　1前言

　　随着多网融合技术的不断发展，多屏展示教学已经成为当前小学语文教学的一种重要方式。多屏幕的结合，主要是通过云端的方式，帮助相关教学信息资源联系在一起，从而进一步提升小学语文课堂教学效率，充分调动学生的学习兴趣，更加热爱语文学习，促使语文教学富有效率与趣味。但是在多屏幕结合下的小学语文教学，对于小学语文教师的信息技术教学能力有着更高的要求。小学语文教师要了解云计算以及云端平台的基本原理，才能够让相关的小学教学资源通过云端在多终端进行展示。小学语文教学信息资源相对较为丰富，因此，小学语文教学通过多屏幕结合的方式，让相关的教学资源得到整合和统一化的呈现，这样既避免了过多应用重复的教学资源，也能够让教学资源具备针对性地呈现在学生面前，具有较强的教学应用性。

　　2移动学习终端技术下的多屏展示应用

　　多个屏幕在小学语文课堂上的综合展示，能够让小学语文教师在传授相关课程内容时，将有关的教学信息化的内容呈现在不同的教学终端屏幕上。通过这种方式，小学语文教师就可以在日常教学过程中将传统课堂教学中的知识以合理的方式调配在不同的屏幕上。多屏幕的展示能够让小学语文教师既通过大屏幕进行集中的授课，也可以让有关的知识链接传输到各个学生的移动学习终端屏幕上，让教学知识能够有序地进行分享。移动学习终端技术是在信息技术基础上，对传统课堂教学模式和在线学习模式进行充分结合形成的一种新的信息化教学技术。

　　对于小学语文教学而言，传统的教学方法是教师通过课堂的方式进行授课，而这种授课方式虽然能够很好地将知识进行集中传授，但是又不利于个体对于小学语文知识的吸收和运用。特别是当前的小学语文教学更多强调发挥学生的主观能动性和个人创造性，所以通过移动学习终端技术，能够帮助小学语文教师促进小学生个体化学习，从而调动学生在小学语文学习中的主动性与创造性。这种方式需要结合多屏展示技术，才能够在小学语文教学中发挥有效的影响。小学语文教师可以利用多屏展示的模式，鼓励学生通过移动学习终端学习小学语文知识。比如在教学《两小儿辩日》时，很多学生因为刚刚接触文言文而觉得理解上有一定难度。教师可以运用多屏展示思维，将课文内容通过大显示屏进行展示，逐字逐句分段解读;同时将文言文的基础教学材料加载到移动终端的屏幕上，让学生在接受传统课堂教学过程中，也可以运用信息技术浏览相关的教学资源，学生可以快速地在大、小两个屏幕中链接到有关的知识。

　　通过多屏展示技术，学生可以对课堂上移动学习终端中的教学资源，在课后进行反复观摩学习，也可以由小学语文教师再另行精选相关的教学视频或教学多媒体材料，通过移动教学终端屏幕进行展示。小学语文教师通过这样一种途径，能帮助学生激发出学习小学语文的主动性和创造性，让学生更加认真地投入小学语文学习中。这种混合学习的理念，需要依托多屏展示技术中的教学资源信息互补互通的方式，才能够让小学生享受到不同的教学资源。多屏幕展示技术也能够让小学语文课堂互动模式更加灵活，因为移动学习终端能够和教师的教学展示终端相互连接，当教师针对课文中的具体内容提出思考问题时，学生就能够通过移动学习终端上的屏幕进行点击后回答，从而以个人抢答的方式踊跃进行发言。这种抢答模式如果以传统课堂授课中举手发言的方式进行互动，则可能出现部分学生不愿意主动表达的状况，从而不利于语文课堂的互动。通过这种多屏幕联通的方式，能够让学生自由地进行表达，也鼓励了更多的学生参与语文课堂互动。因此，这样的一种方式，对于调动课堂的活跃气氛，让小学语文课堂教学有更多的学生参与其中，都有着重要的积极影响。

　　3知识可视化技术结合多屏展示开展教学知识可视化

　　作为一项重要的教学技术，也可以通过多屏展示技术在小学语文课堂教学中进行应用。知识可视化是将抽象的知识通过可以被观看的方式展示出来，而多屏展示技术其突出的优势和特点就是展示，所以通过多屏展示技术能够支持可视化教学模式在小学语文课堂教学中的应用。小学语文课堂运用多媒体信息技术进行教学，能够更好地提升教学效率，但是也可能会造成多媒体教学技术和传统的课堂教学之间产生割裂的状况。因此，为了更好地解决传统小学语文课堂教学和多媒体信息化教学之间的结合问题，教学可视化技术结合多屏展示思维，为上述问题提供了较好的解决方案。

　　对于小学语文教学中涉及的一些相对较为抽象的概念，比如句子的基本构成中，相关的语法结构可能对于小学生而言较为抽象，通过多屏展示技术，能够运用教学知识可视化的方式，让学生以概念草图的方式进行浏览，从而帮助他们对有关的概念进行了解和掌握。又如在教学《赵州桥》时，文中涉及的主要内容，特别是几个主要的段落大意，都可以通过概念草图的方式进行教学可视化展示，而多屏展示就能够将这些概念知识草图展示在不同的教学终端屏幕上，让教学信息互联互通。通过这种方式，小学生就可以方便地掌握文章大意，也能够让教学方式更加灵活。多屏展示技术能够将相关的知识内容通过动画的形式进行展现。小学生对于可视化的内容印象较为深刻，而通过多屏展示的方式，能够让课文中本来较为抽象的内容进行可视化展现，帮助学生更进一步了解文章中的各种文学修辞手法和表现手法。比如《小蝌蚪找妈妈》一文，小蝌蚪通过不同的方式寻找自己的妈妈，它们找妈妈的过程中遇到许多动物，同时描写了小蝌蚪的神情以及心理活动。各类描写对于低年级的小学生较为抽象，而教师能够通过多屏展示技术运用教学动画进行展现，让学生全面掌握和了解文章中的各种文学表现方式，身临其境地感受这一篇文章的动人之处。这对于学生激发出不同的个人体验，提升学生对于语文课程的学习兴趣，有着重要的意义。

　　4结束语

　　多屏幕展示技术运用于小学语文课堂教学无疑是一种革命。因此，在推动小学语文教学过程中，适当运用多屏幕展示技术，能够鼓励学生更加积极地投入语文学习中，帮助学生更加认真地对待语文课程的学习，提升课堂教学效率。综合上述分析，小学语文教师适当运用多屏幕展示技术，并且在日常的课堂教学实践中积累丰富的经验，能够让课堂教学更富有吸引力，最终促进课堂教学的有效化。

　　参考文献

　　[1]叶新东,陈卫东.多屏显示创建教学的心流空间[J].电化教育研究,2011(10):55-60.

　　[2]叶惠文,沈云云.基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统[J].现代教育技术,2010(9):35-39.

　　[3]陈卫东,叶新东,等.未来课堂:高互动学习空间[J].中国电化教育,2011(8):6-13.

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