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信息时代高中美术色彩教学
把教学与信息技术相结合，信息技术在教学中的运用非常广泛，高中美术特色基础教学方式有别于其他学科的教学方式，其方式方法主要有电脑绘图软件、App教学、微课教学等。
摘要：信息时代下，教学目标、教学内容、教学模式、教学方法都有着不同的变化。信息时代，教学不再局限于单一的传道、授业、解惑的教学模式，而是采用多种教学模式相结合，使学生具有极大的自由选择余地和发展空间，使教育更加适应社会发展的要求，体现信息时代的特征，信息技术的发展也为人类的学习提供了极大的便利。基础色彩(水粉)的递进教学，应当合理运用现代网络信息技术，如平板电脑、手机App、各种绘图软件、微课视频、PPT讲解、电脑有声教学及互联网信息等，利用有限的课堂教学时间进行有效的教学。在色彩教学过程中，应运用不同教学互动模式，充分加强学生学习的积极能动性，寓教于乐，把教与学进行多方位结合，让学生尝试理解色彩绘画之真谛，而不是仅仅临摹作品。
关键词：信息技术;多媒体;色彩教学;结合
色彩的基础教学相对于高中美术特色教学而言，在基础教学中占有相当的比重。一些美术院校由于专业性质与发展方向的不同，对色彩考试的要求甚高，会涉及色彩的构成与审美运用。在高中两年半的教学时间内，要使学生合理掌握色彩绘画的基本内容，正确理解和运用色彩，就需要教师在规定的时间内，运用切实有效的教学方法，合理制订教学计划和教学任务，对三门专业教学(素描、色彩、速写)进行合理的安排，穿插教学，相互促进。单独的基础色彩教学也有循序渐进的教学过程。通过高中美术基础教学的实践，分析教学情况，从色彩(水粉)的教学入手，让学生从不懂色彩到理解色彩再到运用色彩，进行合理有序的学习。
通过基础色彩教学过程，让学生合理地从理解色彩到运用色彩，在这一过程中采用不同的教学建构模式、学习互动手段、深度理解方式，让教学知识点深入浅出，让学生合理、有效地掌握绘画知识，将其运用到平时的作业中，在生活中学习，在学习中提高兴趣。教学过程中可与其他学科进行互动，互相借鉴，相互结合。把教学与信息技术相结合，信息技术在教学中的运用非常广泛，高中美术特色基础教学方式有别于其他学科的教学方式，其方式方法主要有电脑绘图软件、App教学、微课教学等。每种教学方法都有其利弊，下面围绕基础色彩的递进教学阐述信息技术下的色彩教学过程。
一、色彩基础知识的理解
色彩基础知识的学习对于色彩的理解和运用具有引导作用，扎实的基础知识可以有效地为绘画实践打下坚实的理论基础，把理论和实践相结合。要合理地把色彩基础知识和造型实践进行结合，可以进行色彩色块的练习，用色块组织体积，用颜色表达素描关系。可以利用电脑绘图软件对静物的照片进行马赛克制作，然后进行填色块的练习。色彩基础知识要结合信息技术下的教学实例进行学习，把枯燥的基础知识和信息技术相结合，可以适当地摆脱乏味的知识点的讲授，增强学生学习的积极性。色盘的练习是色彩训练中不可缺少的步骤，它可以让学生了解颜色的基础知识，同时也可以让学生初步掌握水粉颜料的基本物理性能。
在色盘与色轮的练习过程中，要让学生体会水粉的物理特性，水粉是粉质的颜料(它是水和色粉通过溶于水的黏合剂混合在一起的)。色盘练习要达到的教学目的为：通过绘画练习，让学生感受水粉的基本物理性能，理解水粉创作的一些基础知识和原理。色盘练习之后，进行静物和头像的空间混合练习，如用自画像进行空间混合的练习。在教学中，可以适当进行分层教学，在空间混合的练习中让学生对静物、风景、人像三类进行选择，在提高学生自主学习积极性的同时，使其找到各自的主观色彩感受，为以后的色彩教学铺路。通过空间混合的练习，静物、风景和人像(自画像)马赛克的绘制，学生可以巩固和加深对色彩造型与水粉颜料物体性能的理解，增强学习兴趣。
二、色彩静物写生
掌握一定的色彩基础知识后，进行色彩静物的写生，这样就可以直接把第一阶段的色彩认知带到写生中，趁热打铁。简单的静物写生可以让学生找到对色彩的不同理解方式，保持对色彩独特的认识。在训练过程中，教师能发现学生对颜色的独特见解，有些学生的颜色感觉是与生俱来的，对于色彩感觉好的学生应该予以鼓励和支持。在写生过程中，教师可利用手机、平板电脑上的制图软件，对构图、色调进行辅助讲解。
以往教学中讲解构图，教师都是用两手做成一个取景框，在眼前比试，找到最好的构图，这是一种最直接的方法，但实际上面对众多的学生难以深入讲解构图问题入，学生会用手比划，但并不是所有的学生都能懂得取景框里的构图是否完整，教学直观性不够，教学中会出现只靠学生自己意会、模糊了取景框概念的解释的现象。因此，教师可以采用更为直观的方法。如，同一个角度，取景可利用Ipad的照片处理功能，在投影幕布或者电视上进行直观的讲解，利用图片的放大功能，上下左右移动，改变图片的大小等，进行构图的选择。
这样的教学可以减轻教与学受众面小的局限，在图片展示讲解过程中，教师可以更加直观地讲解并促成课堂上师生之间的互动，也可以培养学生在日常生活中对构图的运用。图1中的白色方框可以随意移动，白色框的粗细、颜色可以变更，在移动过程中教师可对构图进行讲解。这里可以采用白板软件，白板软件的运用可以让教与学的互动更加直接，受众面更大。在移动方框的过程中，可以把取景框的概念讲解得较为深入。也可以采用多媒体设备，触摸式平板的灵敏度更高，教学效果会更佳。构图讲解所采用的App软件众多，随着信息技术的高速发展，软件也在不断地更新。对于进行直观教学言，如Photoshop、corelDRAW、美图秀秀等软件都很实用。
三、色彩静物临摹
临摹课程放在写生课程之后，作用在于让学生在尝试了简单静物的写生后，再学习优秀作品，可以汲取营养，改进自己的不足。临摹是对写生的总结，这个阶段是认知的过程，要带着问题临摹，而不是简单、机械地描摹。这个阶段有违以往先临摹后写生的教学过程，本着让学生理解绘画的教学目的，把写生中的问题带到临摹中解决，这样可以有效地利用时间，让学生主动地思考问题，教学过程中教师的引导非常重要：要怎么画、怎么理解画面中的每一笔颜色的意义。临摹可以不用安排长时间的课程，练习过程中，可以把学生的作业拍成照片，再用电脑进行处理，找出不足;可采用放大的功能，把对临摹的理解贯穿到画面分析中，就能事半功倍，学生就能更为直观、翔实地进行临摹。
四、色彩静物长期作业训练
色彩长期作业的训练对于基础教学而言是一个很重要的过程，长期作业的练习能提高学生的观察能力和深入刻画的能力，同时提高学生对画面的把握能力。长期作业练习中，教师可以让学生在冷暖两种不同的光线下进行写生，也可以采用不同格调的静物，让学生在写生过程中进行探索和研究。相对于短期作业而言，在长期作业中可以体会更深层次的对彩的理解。长期作业训练以塑造为主，这里从技法上进行理解，造型的练习可以通过笔的大小进行选择，可以分为两种方法，用中大号和小号的笔进行塑造。这种训练方法可以得到不一样的教学效果，中大号笔的运用可以训练学生加强对用笔的变化的理解，小号笔可以加强学生对小形的理解。绘画教学中，应根据学生的特长进行选择，因人而异。长期作业是一个长时间的练习，绘画过程中要不断地进行探索和思考，这样才能达到写生的意义。
这个阶段应让学生理解：画上去的每一笔都是有意义的，是在用颜色(明度、纯度、冷暖、色相)造型。为色彩长期作业，是在20课时下完成的作业和教学中所用的多媒体工具。在教学过程中，通过视频拍摄并运用三个视频制作软件进行编辑，每一课时都进行少量重点的视频拍摄，每个视频都包含不同的教学重点。这样就可以对色彩的长期作业进行总结，可以让学生体会绘画的过程，而不是每张画只能看到最终的效果。这样的教学能让学生仔细体会教学过程中出现的每个知识点，学生也可以在课后进行观看并复习，这是微课教学的一个重要作用。基础色彩的递进教学，采用强调理解和运用、循序渐进的教学模式，根据实际情况进行调整，在有限的时间内进行有效的教学。
将现代信息技术与教学相结合，运用电视、实物投影仪和网络、微课等，同时使用一些绘图软件进行后期制作，加强学生的理解，提高学生学习的自主性和积极性。信息技术条件下，科技的运用固然重要，但是教学不能完全依靠现代科技，教师的课堂内外管理、自身基本功同样重要。在勤奋、求是、创新的精神指导下，勇于革新，勤勤恳恳地为学生服务，才是当今教师应该做的。在经济、文化高速发展的今天，对于信息技术，应取其精华、去其糟粕，有选择地进行学习和应用。信息时代下，教育目标、教学内容、教学模式、教学形式、教学方法都有不同程度的变化，信息时代的教学不再局限于单一的教学组织形式，而是多种教学模式相结合，使学生具有极大的自由选择余地和发展空间，使教育更加适应社会发展的要求，从而体现信息时代的特征。信息技术的发展也为人类的学习提供了极大的便利，越来越多的学生进行网络学习，自己成为学习的主宰，使创新思维可以与时代同步，保证自己的知识、技能不断更新，这样才能使终身学习成为可能。
参考文献：
[1](美)萨尔曼•可汗.翻转课堂的可汗学院——互联时代的教育革命.刘婧，译.浙江人民出版社，2014.
[2](英)维克托•迈尔-舍恩伯格，(英)肯尼思•库克耶.与大数据同行：学习和教育的未来.赵中建，张燕南，译.华东师范大学出版社，2015.
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