高职营销专业课堂教学的有效性探究

高职营销专业课堂教学的有效性探究

　　营销专业的课程是实用性很强的课程，单纯的理论学习让大学生觉得枯燥和乏味，但上课讲到案例的时候，同学明显表现出活跃的课堂气氛。

　　引言

　　在现代社会质量、效率是各行各业共同追求的目标。随着高职教育改革的发展，社会对高职教育教学质量期盼越来越强烈，成为当前促进高职教育可持续发展的一项重要任务。那么如何打造高职营销专业教学课堂有效性的实施呢?我认为应从以下几点去做：

　　一、更新观念，转变教与学的方式

　　高职营销专业是以培养实用型人才为目标的，其营销专业的教学必须在教学理念、教学模式、教学方法等方面较传统式有全方位的革新。这就要求教师要切实转变教学观念，清醒地认识自己所扮演的角色已不再是传统的教书匠了，而应是一个引导者、参与者、评价者，如果教师能真正做到这点，学生在课堂上就会兴致盎然，思维活跃，充分展现自己的智慧，陶醉在学习的愉悦与成功的体验之中。

　　如：我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品包装这一问题时，有关商品包装的材料，就让学生自己动手搜集图片、资料、实物等，然后学生再将自己选择的商品包装材料、实物在课堂上展示并互相交流，最后老师点评。整个课堂活跃，同学们印象深刻，使书本知识延伸到课外，扩展了学生的知识面。这节课学生真正成为课堂的主人，自我主导，整个教学活动中，教师始终扮演的是“引导者、评价者、参与者”角色。总之，在课堂教学中，教师要更新观念，学生是学习的主人，学生只有通过自己的探索、发现，交流才能对所学的知识有所领悟，进而内化为已有

　　二、理论教学以案例教学为主要模式

　　大学生已经成年，具有一定的思维能力，他们更希望所学的知识对自己学习、生活、工作有帮助，能够把所学的知识运用到生活和工作中去。营销专业的课程是实用性很强的课程，单纯的理论学习让大学生觉得枯燥和乏味，但上课讲到案例的时候，同学明显表现出活跃的课堂气氛。如果这种教学方法运用好就要要做到以下两点：一是教师精心设计教学案例，案例的来源可以是教师深入企业实际工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有关资料，结合实际情况设计的，还可以是由教学合作关系的企业提供的。二是教师组织引导学生分析和讨论案例。

　　三、构建以小组合作学习为主的新课堂

　　所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。怎样更有效地开展小组合作学习，第一，优化组合。在尊重学生自愿的原则下，每小组由一般由6人组成，每个小组中有优中差学生，学习小组由民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、整理员、汇报员、点评员等。

　　不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与、共同探讨。第二，明确任务。小组合作学习前，教师先要提出问题，各小组根据老师提出的问题小组开展讨论，讨论时小组成员要平等相待，对持不同观点的同学不能批评指责、互相攻击。最后通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。第三、评价激励。小组自评，对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。或者是组与组这之间互相点评，既自我分析问题总结经验，又取长补短、相互促进。总之，小组合作学习它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，最大的优点在于，培养了学生们的团队合作精神，是一种具有典型意义的学习方式。

　　四、讲究提问技巧，激发学生探究兴趣

　　课堂提问是整个教学过程中不可或缺的一个重要环节。我每堂课都会针对所讲内容设计问题，让同学思考或回答。提问是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，巧妙的设计问题，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来。

　　比如，我在教营销专业《商品学》时，在讲授商品质量这一问题时，先提问问学生们“什么样的手机才是你心目中最理想的手机?”答案五花八门差异很大，但有一点大部分认为手机质量最重要。由此引出我所讲的商品质量问题。课堂提问可以充分调动学生学习的兴趣，同时大大活跃了课堂气氛，使学生在轻松快乐的环境中学习知识，掌握知识。五、精心设计有针对性实训练习，巩固教学效果实训练习是营销专业教学的一个重要组成部分，通过实训练习不仅可以使高职学生巩固掌握知识，而且通过实训练习培养他们思考、分析及动手能力。因此，教师精心设计实训练习，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。有效的实训练习的设计应该充满情趣，激发学生兴趣;富有生活气息，贴近学生生活;具有开放性，激发求异思维;具有可操作性，开拓学生思路;使之练习发挥最大效能，提高教和学的有效性。

　　高职市场营销专业开设的《商品学》课程主要上让学生能通过更多地将商品学原理运用于实践。因此，在作业上不是简单地让学生将知识点再写一遍，而是以实训形式布置练习，让学生在实训中解决问题。如：“何谓伪劣商品?举例说明。伪劣商品如何鉴别?”“不同面料的服装、茶叶、电器产品如何保管?”等等。这种实训作业无须死记硬背，又与学生今后的工作或生活接轨，能够大大地激发学生的学习兴趣，，又加深了理论知识的学习。

　　精心设计有效的实训练习，使学生掌握所学的知识，是新理念下教师们所应该思考的问题。总而言之，时代在进步，事物在发展，学校老师也需要做出相应的变化，想要不断提高高职营销专业的教学效果，不是一件容易做到的事情，还需要依靠在工作中不断摸索，找到更适合的方法。教学中要从学生实际出发，关注学生，鼓励学生，要适应教学活动中学生不断提出的新需求，要与时俱进，只有这样，才能提高高职营销专业课堂教学的有效性，使高职学生生机勃勃，充满活力，为社会培养合格的人才。

　　参考文献：

　　[1]王晓茜;大学教师有效教学:原则、特征和举措[J];现代教育管理;2012年04期

　　[2]刘伯志;理想化的课堂应该是人人参与[J]教书育人.2015(01)

　　[3]王玉玲.高职院校市场营销专业创新创业教育探析[J].中国管理信息化.2016(16)

　　[4]苗强.市场营销专业实践教学探索[J].教育现代化.2016(23)

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