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高校市场营销专业人才培养探讨
注重学生对公司整体营销管理知识的掌握市场营销课程一体化教学，指每个专业课程的教学与其他科目进行连接，为灌输学生建立企业营销管理理念。
[摘要]随着市场经济不断发展，教学模式不断更新，对人才的要求越来越高，也提高了各大高校对学生专业技能的培养。通过对高校市场营销专业人才培养模式的问题进行研究，提出市场营销人才培养一体化模式的理念。
[关键词]市场营销;人才培养;一体化模式
当前高校大部分属于国有性单位，与人力资源管理办相互促进，历代在高校任教的教师生涯都是在学校度过的，缺乏在企业实践工作的经验。从管理角度上看，一个人如果没有在很好的鼓励机制下工作，会导致其工作质量大大降低，所以，在市场营销人才培养中应加强教师的职业水平，更好地为学生提供帮助。
一、当前高校市场营销专业培养一体化模式的现状
(一)专业教师素质跟不上培养计划整体要求
近几年，依据其他院校人才培养模式，提出培养双型教师，但这只起到鼓励教师进入企业咨询或合作的作用，很难真正在教学中实行。同时，随着培养要求不断变化，导致了市场营销专业双师型教师的需求量也不断增加，但专业教师的编制制度是固定的，导致没有多余的空间来招聘新的教师，最终造成专业人才建设力量不足。
(二)理论课程体系衔接程度差，对人才培养不利
目前，市场营销课程针对营销工作进行教学，一般体现以下几点：(1)沿用传统的教学方法，学生对企业经营管理模式不熟悉。(2)教学单位对学生所学知识的掌握程度没有相应的了解，老师也按照传统的教学模式教学，导致学生已经习惯了这种教学模式。(3)学生对早期所学内容遗忘率较高。这些原因造成了理论课程体系衔接程度差，不利于人才的培养。
(三)实践教学与工作实践差距大，学生不容易把握
现在的高校实践教学通常以在企事业单位实习、课程设计等形式进行，基本上由专业教师来组织实施，但还存在很多问题：(1)指导教师自身专业较差，不能及时解决学生提出的问题。(2)实践时间短，再加上操作难度上的限制，导致教学内容被限制。(3)实习时间短，学生不能够很好地理解和掌握企业管理流程和一些其他的工作需要。(四)学生就业指导不到位，学生职业意识跟不上各大高校对学生的就业指导工作一直很重视，但还是存在很大的问题：(1)就业指导内容不全面，简单告诉学生一些在求职过程中的简历制作、面试指导，没有对企业中各个企业的特点和发展所需要的知识进行系统讲解;(2)就业指导的时间只限在毕业以前;(3)没有专门的教师进行就业指导，只是根据几本参考资料进行指导教学。
二、一体化模式教学应用
(一)注重学生对公司整体营销管理知识的掌握市场营销课程一体化教学，指每个专业课程的教学与其他科目进行连接，为灌输学生建立企业营销管理理念。(1)理论知识考核内容加入专业课程知识在企业运营中的地位和作用等考核内容;(2)加强学习强度，就是说定期进行理论知识总结，以最快的速度让学生体会理论与实践结合的重要性;(3)整合教研室的力量，编制与企业在市场上运营的专用教材，并融入实际教学。
(二)注重双师型教师的培养和引进双向
教师需要在不断地实践中吸取经验教训，总结后用于教学。(1)学校应明确考核制度，让脱岗的教师主动参与企业经营管理中。(2)建立双师型教师的改进机制，加强与企业之间的沟通和交流，让企业中的管理人员到学校授课，指导学生实践教学。(3)给教师脱岗提供更多到企业工作的机会和时间。
(三)注重对学生实行分期就业指导
就业指导对于刚入学的新生非常必要，采取阶段式指导。(1)大一和大二阶段，学生主要以公共课程为主，教师应对学生学习这些科目的作用进行指导并做好职业规划;(2)大三阶段学生开始接触大量的理论知识，同时加入了实践课程，这个阶段教师根据每个学生的情况，针对每个职业的岗位要求和发展情景等内容进行详细的讲解;(3)学生一边学习一边找工作，教师应加强在面试、工作单位的选择等方面的指导。
(四)注重学生毕业后两年的职业指导，逐步实现在校与毕业后的学习一体化
毕业后的两年，是学生职业生涯最关键、最困惑、最需要指导的时期，所以，学校做好这方面的工作是至关重要的。(1)学校应该针对超越指导教师工作范围的毕业指导工作，建立一个有偿的指导机构。(2)建立严格的考核制度，避免毕业后的就业指导形式化。(3)市场营销专业建立就业指导机制，实现一对一的指导。市场营销高校专业人才培养一体化模式针对专业的每个环节问题，通过实践教学和理论相结合，打破传统的教学理念，加强教师专业水平，注重学生就业指导，为提高学生的实际工作能力和专业水平提供保障。
参考文献：
[1]靳洪,陈向军.地方高校市场营销专业人才培养模式创新研究[J].商业时代，2014(8)：117-119.
[2]谢文德.高校市场营销专业应用型创新人才培养模式研究[J].知识经济，2012(21)：152，154
[3]徐长冬，曲慧梅.民办高校市场营销专业人才培养模式研究[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2011(3)：47-48.
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