高职市场营销专业实践教学现状
在体验式教学中，教师可以将学生带入实际市场营销环境中，让学生体会现实中市场营销的过程。
摘要：随着经济全球化、互联网的广泛应用和网络营销的推广，社会对市场营销专业人才的知识结构、能力和素质要求的不断提高，市场营销专业实践教学的地位和作用越来越突出。本文在剖析我国高职市场营销专业实践教学现状和不足的基础上，提出并探讨市场营销专业实践教学建设的对策和建议。
关键词：高职教育;市场营销专业;实践教学;对策
一、高职市场营销专业实践教学及研究背景
高职教育旨在为生产、服务、管理第一线培养高层次的实用型、技术型人才，重在培养学生的岗位职业能力和实际动手能力，实践教学是实现高等职业教育培养目标的关键环节。而市场营销专业是一门伴随着经济发展和企业经济管理需要而产生的应用性学科，其特点是灵活性、实践性、应用性强，理论与实践结合程度高。近年来，随着国民经济的飞速发展，社会对市场营销专业人才的数量和能力素质，都提出了更高的要求，企业越来越需要具有市场营销实际工作经验、业务能力强的高素质人才。而高职院校毕业生与本科院校相比，虽然理论知识有差距，但其就业竞争优势就在于学生的实践动手能力，因此，高职市场营销专业实践教学成为实现培养市场营销专业技术人才的重要手段和关键途径。
对于市场营销专业实践教学的探讨和研究，一直是相关领域教师和学者关注的焦点问题。肖永红、刘美林指出市场营销专业实践教学随意性强，专业教师缺乏营销实战经验，硬件设施资源不足;学生对顶岗实习误解和抵触，合作企业难以提供合适岗位和指导，以及学校对学生实习指导不到位等是高职院校市场营销专业校内、校外实践教学存在的主要问题;陈国民认为应科学划分专业人才培养方式，创新改革课堂及实践教学方式，建立工学结合的校内外实训基地，三管齐下，创新高职院校市场营销专业实践教学路径;方光罗从市场营销专业人才的智能性、情商性、灵活性、创造性和成人性特点入手，认为营销岗位专业在实践教学中应突出这五方面的素质和能力。
除高职院校，本科高校、独立学院的相关研究者也从教学实践出发，对市场营销专业实践教学的改革进行研究和探讨。潘友仙、韦开蕾剖析了海南大学市场营销专业在实践教学环节中存在实践经费不足，专业教师实践能力不够，校外实践基地不稳定等主要问题。张珣、吴作民以南京大学金陵学院为例，指出独立学院受母体大学影响，在市场营销课程设置上容易重理论、轻实践。总体来看，学者们普遍认为实践教学在高校市场营销专业中具有无可取代的关键地位，然而与此相矛盾的是，当前实践教学却恰恰是高校市场营销专业教学中极为薄弱的一环，尤其是在高职院校中，市场营销专业中还存在着诸多问题。
二、高职市场营销专业实践教学现状及问题
(一)实践教学模式方式单一，教学管理不到位
在高职院校的市场营销专业实践教学中，由于历史影响及学校教学资源的限制，目前市场营销专业的实践教学还停留在以课本为主的教学模式中，上课过程通常是以教师讲授为主，学生理解为辅，学生不能参与其中，导致教学效果不明显。这种讲授式教学方法对于像销售实务这类操作性较强的专业来说，无异于纸上谈兵、闭门造车。另一方面，由于缺少实践教学所必需的软件和硬件设施，学生实习往往采用传统的教学方法，即教师先将实习内容、具体步骤等为学生讲解清楚，敷衍了事。同时，学校对市场营销实践教学的重视程度不足，未能形成较为完善的管理体系和制度保障，不能充分调动教师的积极性，从而导致实践教学的实际效果与预期目的偏离。
(二)实践教学内容层次较低，校外实习基地不规范
在当前高职市场营销专业的实践环节中，学生参与实践教学的内容层次较低。教师侧重对认知实习、市场调查等基础层次内容的教授，而对企业经营诊断、市场研究分析、企业策划等综合运用学生知识能力的高层次营销实习侧重过少，部分院校的实习流于形式化，难以保证学生所需的实习指导和锻炼机会，无法有效培养学生的实际操作能力和创新能力。这与校外实习基地的不规范性密不可分。从现阶段来看，实习基地能够提供的实习内容相当有限，许多企业和单位不让实习学生接触其核心部门及相关的管理事务，学生在实习岗位上难以接触本岗位的实质工作，不能深入了解实习单位的实际运作。因而也就造成了实践教学难以达到预期效果。
(三)市场营销专业教师实践经验普遍不足
在学生的专业课学习过程中，教师起着不可替代的作用，教师综合素质的高低直接影响着学生学习质量的高低。在市场营销专业实践中，很多市场营销专业的高职教师，多从高校毕业后直接进入学校承担教学业务，虽然有着较为全面的理论知识，但实践经验普遍不足，能够正确指导学生完成实践实训任务的人数不多，具备扎实的理论基础和较高教学水平，还要有丰富的实际工作经验的“双师型”教师匮乏。
(四)实践教学保障条件不足
在市场营销专业的实践教学中，不仅需要相关教材，同时也需要实验室、实训室;不仅需要与校内部门协调好，还需要与校外的相关实习单位打交道。当前由于部分高职院校资金缺乏，加之招生规模的不断扩大，导致实践教学所需的软硬件设备匮乏，原本就不宽裕的实践教学条件进一步恶化，学生很难有实践机会和训练时间。
三、提高高职市场营销专业实践教学质量的对策和建议
(一)改革教学方法，创新教学方式
传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式已经不能适应当下高职市场营销专业实践教学的需求，教师应及时调整教学模式及方法，发挥学生的主体地位，充分调动学生积极性。比如采取以下教学方法：(1)案例分析-情景模拟教学法。即教师围绕某一知识点，为学生列举鲜明而有代表性的事例，同时创设一个形象生动的学习情境并将学生引入该情境，引导学生在事例情境中理解知识点，产生情感共鸣，激发学习热情，从而更好地掌握知识;(2)体验式教学法。在传统教学方式下，学生只是单纯地聆听教师的讲解，观看教师的展示，而没有实际动手的操作，这不利于学生培养掌握实践技能以适应日后工作岗位。在体验式教学中，教师可以将学生带入实际市场营销环境中，让学生体会现实中市场营销的过程。如市场调查与分析，教师可以指导学生设计调查问卷，到市场进行专题调查，撰写调查报告;商务礼仪课程可以进行礼仪训练和形体训练等，多方面培养学生的人际交往、口头表达、环境适应、辩论应变等营销人才必备的职业能力。
(二)编制市场营销专业高质量统一实践教材
针对当前市场营销专业缺少适合实践教学的高质量统一教材，实践教学随意性强、规范性差等情况，各高职院校营销专业以及整个市场营销专业领域应当高度重视，加强交流和探讨，尽快编写统一配套的市场营销专业实践教材，且最好是针对高职院校的系列化教材。在教材的编制过程中，各高校间的密切合作必不可少，除邀请市场营销专业权威学者专家参与，也要邀请企业营销管理一线人员参与设计教材内容，使得实践实训教材既包括教师多年教学经验，又包括市场一手案例资料;既立足学界经典理论，又着眼实践需求与实践，逐步做到教材、教参、案例、单证也渐成体系。
(三)加强校企合作，建立高标准校内外实习基地
实习基地是学生接触社会、培养和提高实践能力的主要平台，实习基地有着真实的工作环境，学生可以在教师及企业专业人员的指导下进行专业实践，将自己所学的理论知识应用在实践操作中，提升自身专业素质和综合能力。高职院校可以选择功能互补的合作企业，寻找校企的共同利益点，建立高标准、高质量、能够满足学生实践学习要求的校内外实习基地。在校内，学校可以自主建立市场营销专业的实训基地，例如商场、超市等商业实体。校内自建型实习场所可以更为便利地为学生提供实际策划、实际营销的有效平台;其次，还可以把企业引进校园，与企业合作开展实训项目教学，在校内进行营销，共同建立实训项目教学课程。在校外，学校应建立与市场营销在校生规模相适应的校外实践基地，加强与合作企业的沟通工作，根据企业需要和岗位要求随时调整和优化实训教学的具体内容;同时也要根据本校专业教学的具体情况要求企业最大程度的配合和支持，从而真正发挥校外实训基地的作用，使学生在实践教学中得到应有的锻炼，收获预期效果。
(四)培养一支实力过硬的教师队伍
市场营销专业教师不仅要有过硬的知识储备，同时也要具备一定的实践操作经验，因此高职院校应定期安排专业教师参加实践技能培训，有计划地组织教师定期深入合作企业进行挂职锻炼，提高营销实践能力。同时，学校要适当引进一定比例的优秀营销管理人员和实践经验丰富的一线营销人才作为学校兼职教师，以加强“双师型”师资队伍建设。此外，学校还可以不定期聘请业界营销专家来学校开展专题讲座，与其他高校市场营销专业开展合作交流，开拓和丰富学生知识视角。
参考文献：
[1]肖永红，刘美林.高职市场营销专业实践教学现状分析[J].职业技术，2013，(9)：25-26.
[2]陈国民.高职市场营销专业实践教学创新的思考[J].教育探索，2012，(12)：42-44.
[3]方光罗.高职院校市场营销专业实践教学新探[J].安徽商贸职业技术学院学报:社会科学版，2008，7(1)：44-48.
[4]潘友仙，韦开蕾.提高市场营销专业实践教学质量模式探讨———以海南大学为例[J].现代商贸工业，2015，(26)：203-204.
[5]张珣，吴作民.独立学院市场营销专业实践教学改革的探索与实践———以南京大学金陵学院为例[J].市场周刊：理论研究，2012，(3)：148-149.
[6]郭家鹏.高职市场营销专业实践教学探讨[J].智富时代，2015，(8).
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