医学硕士研究生互动式英语教学方法的探讨论文

医学硕士研究生互动式英语教学方法的探讨论文

　　关键词：英语教学方法论文

　　目的探讨学生对"学生讲课,教师指导"的互动式英语教学方法的赞同情况及其存在的问题。方法选取医学硕士研究生英语读写班122名学生为教学对象,对其进行"学生讲课,教师指导"的互动式英语教学方法,采用自行设计的问卷调查学生对该教学方法的评价。

　　1.普通材料和办法

　　用半开放式调查询卷和深度访谈的办法调查了中医院校硕士研讨生英语应该教授的内容。首先经过开放式问卷和深度访谈讨论了医学英语五种才能的表现方式，然后经过封锁式调查询卷量化了五种才能的程度请求。受调查对象是有两年以上临床经历的医生，发出问卷30份，胜利收回28分。五种才能请求的问卷发出30份，胜利收回27份。进而，提出并剖析了包括我校开发的研讨生医学英语的一些有效的教学办法。

　　2.结果

　　2.1.中医院校硕士研讨生英语的教学内容

　　中医院校硕士研讨生英语教学内容的调查询卷结果总结于表1.

　　表1 医疗系硕士研讨生英语教学内容的问卷调查结果

　　教学内容 支持人数 （共28人） 约占比例

　　公共英语 2 7%

　　科普医学英语 3 11%

　　西医英语根底 28 100%

　　中医英语根底 28 100%

　　临床英语 25 89%

　　科研英语 28 100%

　　人文英语 5 18%

　　表1提醒，医学院校硕士研讨生需求的是医学英语而不是科普医学英语更不是公共英语。专业英语能够由西医英语根底、中医英语根底、临床与科研英语三门课程来完成。

　　对硕士研讨生听说读写译五种才能请求的研讨，我们首先经过开放式调查询卷的办法，受调查者中70%以上的人倡议五种才能的详细请求要基于实践工作需求，不分层次，这是由于无论学生目前的英语怎样，实践工作中对工作者的请求是一样的。进而依据开放式问卷结果的提示，对硕士研讨生五种才能的请求停止了封锁式问卷调查，80%以上的人的倡议如表2所示.

　　表2 医学英语五种才能程度请求的调查询卷结果

　　五种才能 详细请求

　　听 能在有准备的状况下听懂本人专业的讲座、播送等

　　说 能在有准备的条件下就本人专业停止交流，如医院查房中发作的对话、会议交流等

　　读 能借助词典读懂本人专业的书刊

　　写 能借助词典在别人协助下撰写可发表的本专业论文

　　笔译 能借助词典翻译本专业材料

　　口译 能作本专业医患对话的翻译

　　2.2. 中医院校硕士研讨生专业英语教学办法

　　课题组总结和开发出了很多教学办法，期中最为有效的办法包括板块教学法[1]、以词素为中心教学法（西医英语）、以单词为中心教学法[1]（中医英语）、思想导图法[1]、角色扮演法和学生讲座法等。

　　板块教学法即西医英语以人体九大解剖系统为板块、内容涵盖系统解剖、生理病理、疾病及其诊治等；中医英语以中医各学科内容为板块，即以中医根底理论、诊断学、针灸学、中药学、方剂学、临床各科疾病及其治疗等为板块次第教学。学习医学英语术语最好的办法是在上下文语境中了解它们[2]，

　　以人体系统和中医内容为板块的学习可使词汇有更强的“归属”与“依附”，所学的医学英语能够和医学学问整合起来而完成“认知异化”。

　　西医术语是由词素组成的，以词素为中心的学习法即把教学重点放在学习记忆西医术语的前缀、词根和后缀上；中医术语是由单词组成的，以单词为中心的学习就是经过剖析‘单词’这个构成中医术语的根本单位来学习记忆中医术语。常见的3到5千个西医术语是由5百余个词根、2百余个后缀和70余个前缀组成。控制了这7百多个词素，就等于控制了3到5千个长而难记的常用西医词汇。3600余个常见中医术语（长、难记）是由1400余个单词（短、容易记）组成的。可见词素为中心（西医）和单词为中心（中医）的教学会使医学英语的学习变得容易。

　　思想导图法即每学一章或一节、都要以思想导图的方式总结该节或该章所学的内容。并在思想导图的协助下用书面和口语两种方式总结所学内容以锻炼写与说的输出才能。勾勒思想导图所需求的关键词正是学生们需求记忆的医学术语[3]，因而勾勒思想导图的过程也是记忆医学英语术语的过程。以这种方式学到的学问可自然地整合与大脑原有学问库中，易于长期记忆的树立。思想导图之所以有如此的显著效果是由于思想导图的放射形式正和人类大脑的自然考虑方式相分歧[4]。

　　角色扮演即在设定的医学活动中扮演不同的角色。经过角色扮演，学生能把所学的言语学问和医学学问整合到一同停止输出。角色扮演作为一种教学办法和手腕，其作用就是将学生置身于各种不同的言语环境中来激起他们的想象，让他们自在地用言语表达思想[5]，在实践言语中锻炼本人。

　　学生讲座法使学生转换角色充任教员，相当于登台讲课。学生从中能够发现本人的缺乏而努力补偿，从而开掘学生的主动学习兴味。这样，既协助记忆术语又锻炼口语表达才能。

　　3. 结论

　　我们要依据学生毕业后工作的需求来设计教学。因此中医院校硕士研讨生应该讲授医学英语，应该讲授中医英语根底、西医英语根底、临床和科研英语。西医以人体解剖系统为板块、以构成常见西医术语的词素为中心，中医以内容为板块、以构成常见中医术语的单词为中心的教学可使医学英语的学习变得容易。思想导图、角色扮演以及学生讲座三种教学法不只会增强术语的长期记忆效果而且能特别进步学生们的写与说的输出才能，这三种办法属于任务型教学法范畴，是在完成任务的过程与环境中学习，学习主动性强，兴味高，学习印象深入，在我国学生写与说才能差的今天特别适用。

　　参考文献：

　　[1] 刘明，黄树明. 内容板块、单词、思想导图在中医英语学习中的作用[J].中医药信息，2013，30（4）：130-133.

　　[2] Chabner Davi-Ellen. The Lunguage of Medicine， Beijing： Peking University Medical Press， 2006.

　　[3] 刘明，董岩. 思想导图在医学英语教学中的作用与剖析[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2012，（6）：66-67.

　　[4] Buzan， T. and Buzan， B. The Mind Map Book： How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain’s Untapped Potential， New York： Plume， 1996

　　[5] 黄定华. 角色扮演在英语教学中的应用[J]. 教育理论与研讨，2005， 9：33

　　基金项目：黑龙江省教育科学牵动项目课题《中医院校研讨生专业英语教学内容和办法的探究与理论》，课题类型：省重点课题，课题编号：GBB1211054

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