医学生人文素养阅读模式研究论文
摘要：目的探索网络环境下提升医学生人文素养的阅读模式。方法通过在社科阅览室近期调研、与医学生随机调查和文献研究。结论提升医学生的人文素养就必须不断探索阅读方式，需要学生、学校和图书馆共同努力，多种措施并举，齐抓共管方能见效。
关键词：医学生；人文素养；阅读
现代社会，阅读是一种学习能力，更是一种生存能力，通过阅读，可以提高医学生的个人修养，培养医学生的审美情趣，塑造现时代医学生的道德与人格。有效的阅读是医学生人文素质整体提高的重要手段。医学生人文素质教育除了人文社科课程学习、专业课程渗透、校园文化熏陶、社会实践等多途径的多方面作用外，人文阅读感悟对于人文素质培养具有不可替代的作用[1，2]。
1医学生课外阅读现状
1.1阅读网络化
在传播方式多样化的信息时代，阅读已经不仅限于纸质的读物，虽然网络与数字资源正以惊人的速度刷新人们的阅读领域，使传统的阅读方式发生革命性变化。网上读书和查找资料的方便和快捷，而且获取的信息比较全面和系统，很受大学生读者的欢迎。网络阅读与传统阅读存在很大的不同，传统阅读更有利于人们的抽象思维，而且图书的本质也会体现出内容的深刻和文化的积累，这一点对于提高国民素质非常重要，所以还是要强调传统阅读。
1.2当代医学生课外阅读的主要特点
信息时代社会生活丰富多彩，科学技术迅速发展，引发出医学生多样的求知需求。利用课外阅读开拓视野，他们的阅读范围不仅受个人兴趣、需求、文化意识所影响，也会受社会大环境的左右。而医学生自中学至大学均少有机会接受传统的高雅文化的熏陶，致使他们的人文素养显得不够厚实，精神气质显得单薄。
2思考与探索
2.1阅读对医学生智商和情商中都能产生很大的综合效应
社科人文的阅读使学生对社会、人生的认识在不知不觉受到作者的潜在影响，并能学到许多社会或人文知识，促进思考的逻辑性，活跃形象思维，提升理性的'抽象思维，使思维得到锻炼而发展[3，4]。
2.2人文阅读可以影响医学生与积累人生价值观
人文阅读，实际就是一种精神培植，就是使个体精神经验的丰富和积累，完善人生价值观的重要途径。通过阅读，读者在与古今中外优秀的思想家、文学家、科学家们进行对话，放眼世界文明，领略历史文化的精神风采，从文本言语中展放形象的画面，从深奥哲理中领悟人生，追求世界的真善美，探索未知中寻求创新与完善。
2.3人文阅读是素质教育的主要内容
阅读本身是人的良好素质的具体表现，培养学生自觉阅读，学习教科书以外的东西，就是自塑灵魂的开始。培养良好的人文素质就是培养个人社会责任感，人生价值观的自我塑造过程。文史哲图书具有教化劝善的功用：文学熏陶可使人们加强对人生生命的价值的认识，对美的追求。读史使人明智，以史为鉴，可以培养学生从长远观点看问题的“历史感”和历史思维，使学生对人类社会发展的前景具有较深邃的见解，即所谓“求诸往而知来者”；哲学是关于世界观和方法论的学问，可培养学生辩证的全面的理性思维。帮助人们辨别真理，提高分析问题、认识问题的能力，帮助人们正确处理人与自然、人与社会以及人与自我的关系，从整体上把握人与自然、社会的相互关系和发展的一般规律。
3医学生人文阅读探索
3.1科学导读，传统和现代的导读模式融合
导读就是通过图书馆学科馆员推荐书籍、专家辅导、共同讨论等方式引导读者的阅读方向，提高读者的阅读水平，改善读者的人文素质，达到提高读者综合文化素质的目的。这种阅读可以集现代与传统为一体，学生可以以纸质读物为主，求助于网络为辅，也可以直接在网络阅读。总之在导读目录的框架内，思考专家的意见。图书馆可以每学期为不同专业不同年级的医学生有针对性地提供一份推荐阅读书目，并利用网络建立导读中心。同时，高校图书馆通过其丰富的馆藏所荷载的社会文化、价值取向、科学思维、道德观念等精神食粮营养学生，引导学生会读书、读好书。此外，充分依靠和利用校报、广播、橱窗、校园网、校内各学生社团、学院刊物等媒介，通过采访报道、名家讲坛等形式，从多个角度、多个方面对学生的阅读提供直接的指导和帮助。
3.2发挥师资优势，营造人文教育氛围
学生人文素质和科学素养的形成需要教师高尚人格的感召和启迪。俗话说：读万卷书，行万里路，阅人无数，还要有良师开路。教师的引导作用不容忽视。教师应树立人文与科学两种知识、两种精神并重的质量观，在日常教学中注重对学生科学精神与人文精神的培养，进行良好的阅读推荐和引导，促进医学生的全面发展，营造良好的人文教育氛围。
3.3拓展校园文化内涵，营造“书香”校园
阅读需要平和独立的心情，更需要温馨幽静的环境。校园的“读书角”、“读书廊”，读书交流园地等，可形成浓厚的文化氛围，书卷之气。学校定期开设书市、组织开展网上阅读活动及“流动书架”为学生们自主选择阅读材料提供广阔的空间提倡宿舍文化，推动课外阅读，还可以把宿舍作为课外阅读很重要的一个平台，就是以宿舍为单位，进行阅读指导，推动课外书籍的阅读、评比、交流等。既利用现有资源，又投学生所好，更能提高其课外阅读的积极性，相信会收到良好效果[5]。
3.4设立百家讲坛，激活阅读兴趣
通过学生会、图书馆协作，在相关教师指导下定期不定期的开办“百家讲坛”进行学术争鸣，刺激学生的阅读欲望。可以开办讲座，也可以在学院广播，校内网的各种论坛进行。要求思想政治不出格，倡导和鼓励引经据典。当学术流派形成对立时可进行学术辩论。
3.5开展形式多样、内涵丰富的读书活动
充分利用“国家文化素质教育基地”的影响和辐射作用，组织开展形式多样内涵丰富的读书活动。可以不定期举行读书月活动，增长学生课外知识，促使学生的课外学习转变为自觉行动和终身行为。通过读书交流活动，鼓励学生积极思考，善于总结，乐于交流。选编好的书评或读书心得广泛传阅，发表，推荐刊登在相应的刊物，并给予适当的精神与物质方面的奖励，使课外阅读从无序的个人行为上升到有序的群体行为高度。推荐优秀的蕴含丰富人文教育素材的影视作品来丰富学生的阅读，通过影视这种便捷、广泛、有效的形式，在有限的时间里借助图文了解、学习、宣传人文作品，丰富学生的精神生活，增加学生的课外知识，教给学生做人的道理，提高学生对人生对社会的认识和理解，培养学生明辨是非、审美和语言表达能力，从而提高学生的人文素养[6，7]。在网络数字环境下，在课业繁重的医学校园内，在就业考研的巨大压力下，让学生放下教科书，离开多媒体画面，进行人文阅读不是件容易的事。空洞说教和号召的效果不佳，守株待兔式的阅览管理只能是门可罗雀。提升医学生的人文素养就必须不断探索阅读方式，需要学生、学校和图书馆共同努力，多种措施并举，齐抓共管方能见效。
参考文献
[1]王茜,徐娟,马菊华,等.关于医学生课外阅读情况的调查分析[J].医学教育探索,2005,4(1):13-15.DOI:10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2005.01.005.
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