(优秀)药学论文15篇
在学习和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。还是对论文一筹莫展吗？下面是小编为大家整理的药学论文，欢迎阅读与收藏。
药学论文1
本科毕业论文是高校人才培养的重要组成部分，1981年我国实行学位制度， 规定：凡申请学位者都要提交学位论文。毕业论文可以整合学生在本科阶段所学的专业知识，提升综合素质。从1999年制定科教兴国的战略方针后，我国高等教育向大众化迈进，进行了一定规模的扩招。然而，近些年高校本科毕业论文质量总体上呈下降的趋势，有些高校毕业论文工作趋于形式化，毕业论文的抄袭、做假等问题越来越泛滥。为了切实提高教育质量，强化高校毕业论文工作， 20xx年教育部下发《关于加强普通高等学校毕业论文(设计) 工作的通知》及《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，强调指出高等学校必须切实加强毕业论文(设计)等实践教学环节， 保障各环节的时间和效果，不得降低要求;大学生毕业论文(设计) 要严格管理， 确保质量。北京城市学院一直以来对本科毕业论文工作非常重视。为了全面确保并提高本科毕业论文质量，找到适合应用型本科人才培养方案的毕业论文的形式，我校中药学专业对毕业论文实际工作开展研究和实践，取得了良好的结果，并为其他应用型本科专业的毕业论文工作提供一定的参考。
1 我校中药学专业本科毕业论文的现状
1.1 我校中药学专业的定位我校中药学专业是应用型
本科专业，培养掌握中药学基础知识、基本知识、基本技能，熟悉中医学、药学等知识和能力，能在中药流通、使用、生产、检验领域从事中药调剂、合理用药、中药制药、质量检验等符合中医药产业发展需要的应用型人才，可从事如下工作：药店、医院、保健品店等的调剂、合理用药及养生保健等工作;中药相关企业的经营、管理、质量检验、质量控制、临床监察、生产、研发、信息网络等工作;中药及天然药物相关实验室技术工作。
1.2 我校中药学专业毕业论文工作概况
根据专业定位及人才培养方案，中药学专业培养应用型中药学本科人才，而非研究性相关人才。本专业采取3+1培养模式，即：利用3学年进行公共基础、专业基础及专业课程的学习;利用1学年进行毕业实习及岗位实习，使学生在岗位实习中进行中药相关岗位实训并完成毕业论文。在毕业论文工作中，力求围绕毕业论文的核心目的，以实际岗位工作为核心，在毕业论文中解决实际问题。
2 我校中药学专业毕业论文的实践及成果分析
我校中药学专业本科毕业论文工作目前已完成20xx届、20xx届及20xx届，在毕业论文工作中，根据实习单位特点及具体实习工作内容，以培养方案为核心，不断地对毕业论文工作的过程、形式及管理等方面进行实践，提高毕业论文质量。
2.1 选题阶段灵活，双指导教师选派，旨在解决实际问题
由于我校中药学专业大多数学生进入不同实习单位或不同岗位，原则上要求一人一题，与岗位相结合并考虑实用性[1]，要求学生进入实习单位后，结合实习单位具体情况、实习具体内容及自我兴趣自拟选题。选题务必紧扣培养目标，可利用一种或几种研究方法综合研究，且有可实施及可操作性。首先在实习单位指定指导老师，因为学生在完成毕业论文期间一直在岗位实习，实习单位老师可随时指导学生;同时，学校会配备1名校内负责教师协助指导，跟校外实习单位的老师沟通，高质量地全过程管理学生的毕业论文。对于实习单位没有相关指导老师的，结合选题的同时，在学生、教师双向选择基础上，选派校内老师作为毕业论文指导教师，并实行负责人制。
3 毕业论文选题类型的多样化
3.1 鼓励支持科研型毕业论文形式
学生实习单位是科研院所或医药公司的，在实习过程中参与中药研发等项目，毕业论文与科学研究相关，这与大多数高校中药学专业毕业论文一致。在此期间，学生可以对药物研发有深刻认识，运用所学的理论知识，培养良好的科研思维和解决问题能力。有部分毕业论文题目为此类论文。
3.2 增加实验大报告类型的.论文形式
实习单位是某医药公司或药厂的质检部门，在实习中主要接触质量检验工作，依据药典或相关规范操作，无需进行科研设计，不能完全等同科研项目，将该类型设定为实验大报告的实验型毕业论文，要求学生将实习工作及实验过程的每一个环节掌握。有部分毕业论文题目为此类论文。
3.3 增加调研型毕业论文的形式调研型论文的增加基于以下几点：
①众多高校中药学相关专业的本科毕业论文大多是实验型论文，这是沿用多年的医药学院校本科毕业论文的模式。然而，我校中药学专业的学生在毕业实习中不能接触相关实验或科研项目。
②我国高校中药学相关专业的毕业论文遇到诸多问题，也都在进行改革。中山大学药学系学生做过调研型毕业论文，其他中药学专业做调研型论文的资料很有限。
③从我国高校现状来看，除实验性很强的专业外，有很多专业的毕业论文倾向于社会调查深入剖析某专题的实质。且我校经济管理等其他专业的毕业论文采用调研型论文。基于上述，我校中药学专业毕业论文增加调研型论文，不仅非常切合毕业生的实习岗位，也符合就业现实情况。该调研型论文要求与中药学领域相关，解决单位的实际问题，这对毕业生开展后续工作及工作晋升都有现实意义。通过中药学相关领域的调研，完成毕业论文，能够对学生基础、专业知识及应用能力全面考查，使学生所学知识与岗位实际需要相结合，培养分析解决实际问题及知识应用能力，使学生能得到综合训练，达到毕业论文教学目的。调研型毕业论文题目。
3.4 增加处方分析
类型的论文形式学生实习的具体工作是医药药房的中药调剂工作，可以对处方的规范性及合理性进行分析，有些可参与医院开展的处方点评工作，将该类型设定为处方分析型毕业论文。这样不仅可以很好地结合实习单位的具体问题，也可利用所学的中药学相关的知识，综合分析、解决问题，也为后续中药调剂工作做铺垫。有部分毕业论文题目为此类论文。
3.5 增加实习总结类型的论文形式
实习单位是医药公司或药厂的车间，学生实习中参与药物生产过程;有的实习单位是药店，学生实习中进行药品销售、中药饮片调剂、中药煎药或库房管理等工作，可以根据具体实习内容撰写实习总结类型毕业论文，不仅可以使学生对中药学相关岗位工作内容有全面、深入地了解，也可运用所学的理论知识分析实践操作中的每一环节，解决实际遇到的问题，从而达到毕业论文综合训练的目的。有部分毕业论文题目为此类论文。
4 合理安排毕业论文时间避免就业的冲突
近年来就业压力越来越大，毕业论文与就业的时间和精力难以平衡，有的学生将更多的精力投入到工作或找工作中，难以保证毕业论文任务。北京中医药大学中药学专业对此状况进行相关改革：调整本科毕业论文的时间，在时间上给予保证，其毕业论文时间已经由原来的大四下学期调整到大四的两个学期，实践证明这对提高毕业论文的质量具有一定的成效。我校中药学专业为缓解此问题，在3+1的人才培养模式的前提下，将毕业论文的启动时间提前，学生在8月中旬进入实习单位，基本在9月初左右确定选题，在实习的前半过程中基本完成毕业论文的相关研究工作，后续的实习工作中只进行论文的撰写及补充等工作。这样的时间安排可在一定程度上缓冲就业与毕业论文的矛盾。
5 毕业论文的模拟训练的必要性
在论文工作开始前，开设相关课程或必要培训，使学生掌握需要具备的知识和能力。广东药学院药科学院在实习前进行毕业论文系统辅导，让学生明确实习目的及论文要求， 并要求实习单位强化对论文的质量监控。北京中医药大学中药学专业[4]在毕业论文工作前期进行课程设计和集体指导，开设系列论文选题指导和论文写作等专题讲座，辅导一些共性问题，从源头上改善毕业论文质量。广西中医学院应利用寒、暑假期，充分利用实验室资源，组织学生进行论文相关的技能训练。在我校中药学专业毕业论文工作中，利用毕业论文开始前的中药课题设计为毕业论文工作打基础。课程中开展毕业论文写作讲座，并对毕业论文进行初步模拟;同时，在平时教学中重视培养学生的科研意识和撰写科研论文能力，毕业论文开始前加强对学生毕业论文的正确态度的引导，通过适当培训、练习及模拟设计等措施，逐步使学生掌握完成毕业论文的有关能力，从而确保并促进论文整体水平的提高。
6 加强毕业论文过程管理严格保证毕业论文质量
毕业论文工作需要在各个环节严格把关，精心组织和指导是毕业论文顺利完成的保障;需要规范毕业论文过程管理，健全各项规章制度，明确权责。在论文管理过程中，需要找到较好的全程管理方法，PBL教育理念贯穿于选题、文献搜集、课题设计及结果分析、论文撰写等各环节中，从而确保毕业论文质量。在我校中药学专业毕业论文工作中，制作《中药学专业本科毕业论文指导手册》给学生和论文指导老师，使指导老师和学生均能够明确论文要求;在实际操作中严格控制，全程确保论文质量;及时了解在论文过程中遇到的问题，对于共性的困难问题，统一解决并予以明确;对于有些学生对论文的态度及做法错误，及时告知、纠正。在论文的开题、中期、答辩等环节严格把关，对于质量较差的学生，要求其进行二次审查。同时要求学生在每2周向指导老师汇报进展，以便更好地指导与管理。
7 结语
毕业论文是专业培养方案中的人才培养方案的重要环节，我校中药学专业的毕业论文又具有特殊的实际背景和要求，通过中药学专业毕业论文工作，对于加强中药学应用型人才的培养非常重要，在论文中结合具体实习内容，强化中药学基础知识，强化中药研究的思维及意识，坚定从事中医药事业的信心。同时在毕业论文工作中，强化学生主观能动性，提高发现及解决问题的能力，提高应用型中药学专业的毕业论文质量，这也将促进我校中药学专业培养出更多优秀的应用型中药学专业人才。
药学论文2
浅谈我国生物制药产业现状分析及发展战略
【摘要】 本文对我国生物制药产业现状及发展战略进行了研究。指出了我国生物制药产业突出的问题，比如创新研发不足，融资的渠道不畅，混乱的产业格局。针对出现的问题，提出了相应的解决方法，有仿制、创新并举，拓宽融资的渠道，进行标准化的管理。全文结构紧凑，希望可以促进相关问题的研究。
【关键词】 生物制药;发展;创新
近20年来，以酶工程、细胞工程、发酵工程、基因工程为代表现代的生物技术得到了迅猛的发展，并日益改变和影响着人们的生活和生产方式。自上世纪的90年代以来，随着基因组等重大技术突破使生物技术产业化的进程明显的加快。当前，有三分之二的生物技术成果被应用于医药行业，用以对传统医药学进行改良或开发特色新药，由此引起医药工业重大的变革。
1 我国的生物制药业现状
1.1 总体概述 我国的生物制药业起步比较晚，经过20多年的发展，基因工程药物作为核心研制、开发与产业化己具备了一定的规模。当前我国注册生物技术类公司有400多家，已经取得基因工程类药物试产或者生产批文企业占到四分之一，主要分布于一些经济发达省、市及地区，比如北京、上海、浙江、广东、山东、江苏等地。近十几年来，我国开发了一大批新特效类药物，大大解决过去使用常规方法不能够生产或生产成本非常昂贵药品生产技术的问题，这些药品可分别用来防治诸如遗传性、心脑肺血竹、免疫性、肿瘤、内分泌之类严重威胁到人类健康疑难病症，并且在避免毒副等作用明显要优于传统类药品。
1.2 突出的问题
1.2.1 创新研发不足
在加入世界贸易组织以后，中国必须要遵守《同贸易有关知识产权协议》，于专利期内如果仿制某类新药，开发一方有权索要4- 10亿美金赔款。国际的大型生物制药类企业，研发的费用可占到销售收入20%以上，在这个方面我国的生物制药行业长期处在弱势的情况。
引发国内生物的制药业缺乏创新原因就在生物制药类企业于研发思想意识上比较落后，新药的研发过程沿用了学术工作方式，先从文献索引开始，在实际上仍然是走一条模仿的道路，缺少原创性。在一方面，科技研究所研究成果，多数还沉淀于实验室或保险柜;另一方面，比较于产品的创新，企业更加注重于现有产品改革及提高。这样的结果就是，创新的成果市场的转化率很低，离产业化、规模化的需求仍有非常大的距离。
1.2.2 融资的渠道不畅
作为高新技术类行业，生物制药的产业特点决定它需要前期资本的投入很大，因此除了企业的自身盈利积累及政府的资助以外，资本融通问题就变得至关重要。风险投资机构在生物制药投资方面发挥着重要的作用，但是因为投资的收益不理想，最近几年来投资大幅减少，由全面投资转变为重点投资。因为风险投资的明显导向作用，引起其他方面投资纷纷的缩水，这都严重阻碍我国的生物制药业发展。
1.2.3 混乱的产业格局
我国的生物制药业未形成一定的格局，产品生产进入了壁垒期。国内企业于市场风险的估计不足，对于一些国外畅销类产品，生产能力严重过剩，引发整个市场低水平的恶性竞争。除最初几个产品先上市企业得到盈利以外，大多企业难以获得大的毛利率，在些甚至处在亏损的边缘。
2 我国生物制药产业发展战略
2.1 仿制、创新并举
制药行业里能销售真正有价值产品只有一种:就是患者使用药物。创新不仅仅是个学术过程，更是个商业过程，企业创新首先应当从需求开始，进而寻找满足此种需求功能，由功能来确认技术构思，由技术构思来考虑技术方案，这样就可降低产品研发技术上的风险。在制药业方面，产业链分成上游创新的阶段、中游物质的分离阶段、产品的加工阶段、下游的营销策划阶段及渠道分销等。而生物药品研究开发的方式应该趋向一体化，从研究试验到生产到市场整个的过程要实行一体化，创建企业、研究机构一体化联合体，于技术、资金、市场、人才与管理互动式发展，相互渗透。
2.2 拓宽融资的渠道
公开的资本市场里融资可为产品处于成熟的阶段生物制药类企业提供资本的渠道，但对大部分处于初创期或种子期的企业由于缺少稳定的现金、现实商品化的产品、可靠偿债的`能力，难以从间接的资本市场来获得支持(比如银行类金融机构提供债权性的资本)，并且高额的负债所产生沉重利息负担会极大制约企业后继的发展。
国外风险基金在逐渐地进入中国，包含大型生物制药公司和技术公司在内跨国企业使用联盟等方式对我国的生物制药类企业进行投资，及我国自身的私募基金、风险基金等发展，还有呼之欲出创业板，于我国生物制药类产业发展将会起到强大推动作用。我国的生物制药类企业只有增强项目的运作能力，才会有效地融合金融和生物制药技术，形成围绕企业成长的全面的发展链，进而构成项目运作良好的循环。
2.3 进行标准化的管理
国际贸易中，欧美发达国家凭借自身的经济、技术优势，制定苛刻的技术法规、技术标准和技术认证的制度，于发展中国家出口交易产生极大限制作用。医药的贸易也成为欧美国家使用技术壁垒里最频繁领域之一。国内的制药企业环境安全上的意识还很薄弱，实行国际认证企业的数目也极少，这都会在以后的我国医药产品出口上形成“技术壁垒”。为此，国内的生物制药类企业需清醒地认识到: 进行标准化的管理是国内生物制药类企业突破技术的壁垒，提高商品出口根本的途径。积极引进、培养熟悉国际规则又有制药的实践经验专家型的人才，进而使企业达到国际的先进水平。
参考文献
[1]董文政，张仕：生物制药业何时是艳阳天.中证网.20xx(7).10―14
[2]中国统计年鉴.北京:中国统计出版社.20xx(4).20―40。
[3]朱少杰，蔡茂森：论技术贸易壁垒的抑制效应和我国出口行业的对策.国际贸易问题.20xx(7).8―11。
[4]令狐谱，黄速建：并购后整合:企业并购成败的关键因素.经济管理.20xx(3).3―5
药学论文3
知识的传授是有限的，而学习能力的延伸是无限的，“授人以鱼，不如授人以渔”，从长远、发展的眼光来看，教育的任务应当由传授学生知识向培养学生自主学习的能力转变。自主学习重视学生全面发展，通过教师预设案例及问题，引导学生积极主动参与学习，使学生在学习活动中积极主动地建构知识、理解知识、应用知识，培养学生适应社会、探索问题和解决问题的能力。作为学生培养的新型学习方式，在药学、医学、民族医学、英语等专业广泛应用，逐渐受到各大院校的认可。本文将总结自主学习在药学中应用的成功案例，以期为该方法在药学以及相关学科的合理应用提供参考。
1.自主学习在药学领域的应用
1.1在中药学中的应用
为避免在中药学教学中忽视学生的主动性、能动性和独立性，改变“填鸭式”教学，李海燕等在中药学教学过程中注重增强学生自主学习意识，逐步从以“教”为中心转向以“学”为中心，在讲授每章概述内容时，强调共性内容，然后在学习具体药物时，只需掌握共性以外的个性特征，向学生传授学习的方法，切实做到“授人以渔”；创设最佳的学习氛圈，增加历史典故以及经典医案，激励学生进行自主学习；适当引入病例，通过分析病例，促使学生将所学的中医基础、中医诊断等知识结合起来，温故知新，增强自主学习兴趣；充分利用中药标本和校园药圃，让学生鉴定药材，学以致用，培养自主学习的能力。何世民等强调中药学的教学方法应当与时俱进，认为自学与网络教学是“实地现场教学”模式强有力的补充，建议将中药学中较为次要和简单的内容，采用教师布置自学要求和思考题，依托课程中心和网络课件引导学生自学的方式进行教学，该项改革受到大多数学生的认可。舒树苗等在课堂教学环节，通过师生互动、生生互动，帮助学生制订学习方案、确定适合自己的自主学习方法实施自主学习；在实践教学环节，通过开设创新性实验并提高综合性、设计性实验比例；安排实训教学环节；合理规划见习、专业实习和毕业设计；进行社会实践并撰写实践总结，保证自主学习的顺利开展。同时，建议应当设置与自主学习相应的质量评价标准（如学习能力）和评价方法（如形成性评价）。王君明等建议以问题为基础，在发现、提出及解决问题过程中提高学生自主学习能力，并提出将课堂多样化，提高自主学习的意识和能动性。
1.2在中药炮制学中的应用
窦志英等[w]在中药炮制学理论教学模式的改进中，强调将学生作为认知主体而不仅仅是教育对象，提出具有针对性和层次性也要体现广泛性和综合性的问题，营造师生研讨的氛围来保证课前设计的质量，并充分利用现代网络资源、多媒体技术、情景教学法、讨论式教学法来调动学生学习的主观能动性。在教学理念及原则方面，培养学生的中医药思维、批判性思维及创新意识。做好课后教学工作以完善教学过程和教学效果，真正做到“以学生为中心”，使学生提高了学习兴趣，树立了自主学习、终身学习的观念。薛海萍m创设了中药炮制学虚拟实验室，使学生可进行模拟实验操作，激发了学生学习的兴趣，培养了学生自主学习的能力。
1.3在中药药理学中的应用
王晖等采用启发式教学，根据中药功效主治让学生自己分析判断药物可能的药理作用，并引出药理作用可采用什么方法证实等问题，并采用PBL的教学法增加设计性实验，让学生自主査阅书籍和文献等，设计实验方案，全班集体讨论，确定最终方案。通过这两种教学方法的应用，调动了学生自主学习的主动性和积极性，提高了自主学习能力培养的效果。方晓艳等在教学过程中，统筹教材，突出重点，采用求异、求同不同方法比较药物间药理作用，并将中药药理作用与中药功效主治相互渗透、中药药理与现代药理的相互比较，以期能提高大学教学质量，培养学生自主学习能力。
1.4在药剂学及中药药剂学中的应用
杨文婷等在药剂学课程教学过程中，通过让学生知道教学计划和教学要求、自主建立处方分析题库、设计工艺操作单元的磁贴、注重学生的自我总结和反思等方法，引导学生自主学习的行为。并在教学过程中，增加对专业前景的展望、培养自信的态度、公开地鼓励表扬等，激发学生主动学习的动机。章圣朋等在理论教学方面，注重新课导入方式、突出案例分析，激发学生学习的兴趣；在实验教学方面，加强设计性实验，激发学生主动学习，并建立模拟药厂，提高学生感性认识，缩短实验室教学与生产实践之间的距离；在实践教学方面，学生可自主选择高校研究所、药剂科室等单位实践，关注学生个性化教育，为提高药剂学教学质量提供思路。徐静?在教学中应用PBL教学法结合案例教学法，提高学生的学习积极性、主动性和创造性，培养学生解决问题能力和自主学习能力。潘雪英建议在备课时，对于学生自己能学会的知识，要相信学生，引导学生自学；对于新旧知识有直接联系的，采用迁移类比的方式，诱导学生自学；而对于难以理解或不易接受的，采用动手操作、演示等方式，指导学生自学。张荷兰等在药剂学中实施小组自主学习，建议应当教会学生自主学习的策略和基本的合作技能；选择适宜的教学内容以利于有效激发自主学习的欲望；同时需要学生具备具备阅读、理解、归纳以及自制等学习能力。
国大亮等从知识、情感、能力三方面剖析了教学设计的要素，诠释教学设计对中药药剂学教学活动的指导作用，培养了学生自主学习的能力。张继芬等借助Moodle平台，将自主学习教学模式引入中药药剂学教学中，有利于培养学生的发散思维、团队合作、学习探究和知识创新能力，实现高质量的教与学。时军等在中药药剂学教学实践中采用启发式教学，新课引入采用曰常实例、背景知识或已学知识，课堂教学过程中利用图片、动画等辅助作用帮助同学们理解抽象概念，将重难点知识详细讲解，课后注重自学辅导，培养探索与创新能力，使沉闷的课堂变得生动活泼，增强了学生学习的兴趣，有助于学生自学能力的形成。
1.5在中药制剂分析和中药成分分析中的应用
邵晶等通过问题预设、案例讨论分析、热点问题追踪、专题项目设置等方法引导学生自主学习，调动学生的积极性，在教学过程中，注重课前准备并引导学生按照正确方向进行自主知识构建，综合自主学习过程学生的参与程度、团队协作能力、解决问题及创新能力对学习结果进行考核，为了更好地激励学生参与整个教学活动，提高学习兴趣，引入竞赛机制。所建立的“以学生自主学习为主，教师引导教学为辅”的教学模式，有利于培养学生的学习主动性、探究性、合作性、创新性，使课堂教学达到最优化。为达到期望的效果，要求教师在问题及案例的设置时，应当与科技进展和前沿相联系，并考虑其针对性、准确性、实际性、合理性及与专业的相关性、与其他专业的连贯性等。
1.6在中药化学中的应用
徐暾海等在自主学习模式与理念的应用、教学内容的组织、教学程序的安排、作业的设置、教学形式的选择以及参考文献的推荐等方面，调动学生有效参与学习活动，培养学生将概念知识转化为操作技能、把陈述性知识内化为操作性知识的能力。魏娜等在中药化学的'教学中，将课程讲授分为3个阶段:第1阶段分析比较醌类、黄酮、苯丙素类的结构及性质，找出相似性与差异性；第2阶段从生源途径的共性上理解萜、三萜、甾体的结构特点；第3阶段则是生物碱类独立讲解。通过规划合理的学习方法，培养学生自主学习能力并为更好地开展教学改革、提高教学质量提供一定的参考。刘浩宇[采用情景式教学、启发式教学、讨论式教学、以问题为中心的教学等方法，使学生逐渐从被动学习转变为主动求索，从学习知识转变为学会学习，培养了学生自主学习能力。李文军等在中药化学中开展“以三棵针为原料提取盐酸小檗碱“复方丹参片中丹参提取工艺优选”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、讨论、交流、报告撰写过程中，使中药化学的教学贴近社会，调动了学生自主学习的积极性。
1.7在天然药物化学中的应用
韩维娜等注重理论教学的艺术，在教学过程中尝试运用以问题为中心的讨论式教学方法、多媒体教学和双语教学，并强调实习教学和实验课教学的重要性，建立了以培养学生自主学习能力，强化实践教学为平台的教学方法，加强了学生自学能力的培养。由于不同院校教学条件、教学内容等存在差异，在借鉴过程中应当注意灵活变通，切不可生搬硬套。刘可越等在天然药物化学课程中构建以学生为中心、发展自主学习技能的教学模式时，为创设学生主动参与的新型教学环境，运用PBL教学法m和双语教学方法，大大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，全面提升了学生的综合素质。
1.8在生药学中的应用
钟世红等pq深入挖掘生药学课程特色，灵活运用启发式教学法、课题式教学法、实践教学法（改进实验课教学、改进见习模式、引导学生联系实际）等教学方法，引导学生乐学、善思，调动学生的主动作用，鼓励其主动发展，以培养其自主学习的能力，推进教学改革的实施。
1.9在分析化学中的应用
邓海山在理论课教学中，首先创设一个复杂而有意义的情境（问题、实物、图像、活动、语言、原有知识及相关背景），并寻求解决之法；然后引导学生在已有答案的基础上举一反三，增强学生对知识和学习方法的迁移能力；最后，让学生对所获问题的解决方法进行总结、反思，培养学生的反省认知能力。在实验课教学中实施开放式、设计性实验教学。课堂之外，构建自主学习的网络平台、建立自适应测验系统，促进学生的自我评价和自我提高。通过构建分析化学课程的自主学习体系，调动学生学习的主动性，使学生在获得知识、掌握技能的同时，培养自主学习能力和创新能力。
1.10在药物治疗学中的应用
吴昊姝等针对药物治疗学的教学目的，将课程教学分为两个阶段，第1阶段采用教师教授总论章节并结合药物治疗实例进行讲解，引发学生学习的兴趣；第2阶段采用让学生自由组团，开展文献调研、综述写作、PPT制作及展示、课堂讨论等多种个性化教学手段，由教师和学生一起综合评价学生的自主学习、知识运用和团队协作能力，并根据自主学习和考核特点，建设具有网上互动和评价功能的课程网站，促进学生课后自主学习，增强获取专业知识的能力，提高综合素质。
2.展望
自主学习是以学生主动性为学习的内在动力，为实现“教学是为了不教”的教学目标，在教学过程中，要求教师“教”得有方，最大限度地调动学生“学”的热情和积极性。在现实的教学过程中，应当结合学生实际情况，大胆创新，将多种教学方法和手段融合使用、合理调配，形成完善的方法和质量评价体系，把培养学生自主学习能力贯穿于整个教学活动中，最终培养学生自主学习的能力。自主学习在药学中的成功应用，为其在药学及相关学科的进一步推广积累了经验。随着药学研究的不断深入，成果的不断累积，如何将现有的研究成果进一步的升华，则是今后应当关注的方向。
药学论文4
1协同创新是中医药学研究生教育改革的必然途径
《中医药事业发展“十二五”规划》分析了中医药事业面临的形势，提出要加强中医药人才队伍建设，“继续开展全国老中医药专家学术经验继承工作、全国优秀中医临床人才培养工作”以促进高层次中医药人才培养。而协同创新本质上是一种管理创新，是资源的有效互动和优化利用，既包括微观层面的组织内部共享机制，也包括宏观层面的各相关独立组织（如大学、企业、研究机构等）之间的合作与协同关系（产学研合作为基本形式）。为培养出掌握主要诊疗技能与传统特色疗法、能紧跟国际医学知识前沿并适应现代医学新模式需要、能独立解决临床实际问题的高层次中医临床人才，和具备扎实的医药学专业知识与技能、能胜任中药新药研发与生产销售等方面能力的高层次中药学人才，协同创新计划的实施是必然途径。必须以协同创新为引领，将协同创新思想贯穿于人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的全过程，构建起协同创新的新模式（和机制）。
2协同创新是广州中医药大学中医药学研究生教育改革的应对之策
2.1初步建立了协同创新运行机制
从主体层面看，广州中医药大学充分发挥了资源整合优势和组织协调作用，逐步完善内部组织的健全、相关章程的制定、发展目标的确定，以及相关计划和方案的安排部署，积极推动大学与政府、企业、研究所以及其他高校的合作（包括国际合作）。通过校企联合培养研究生制度等方式，全方位培养相关领域行业急需的`人才。例如，中药学专业学位研究生培养多为双导师制，研究生在合作企业见习或实习时，配备一名实践经验丰富的企业导师（具备高级职称）。
2.2创建具有中医药特色的协同创新中心
广州中医药大学面向国家和广东经济社会发展的重大需求问题，在中医药行业领域寻找有效突破口，整合校内外优质资源，启动了“筹建校级-力争省级-培育国家级”的协同创新中心建设方案。20xx年，广州中医药大学的“华南中医药协同创新中心”和“肿瘤中医药防治转化医学研究协同创新发展中心”2个协同创新平台通过广东省教育厅首批认定。协同创新中心的建设，为相关研究方向的中医药学研究生教育提供了优质的平台，更有利于研究生的专业知识和技能的培养。
2.3加强科研平台构建
“科研主导、导师主责”是研究生教育的两大基石。广州中医药大学历来重视以科研平台建设推进研究生教育工作。在协同创新背景下，大学积极发挥广东省中医药科学院、广东中药产业技术创新联盟、东莞中医药数理工程研究院、广州中医药大学科技产业园的技术优势，进一步推动校市、校企合作，共建联合研究院和多元化成果转化平台，形成政产学研用融合发展的技术转移模式。在稳步提高大学对社会经济发展贡献度的同时，大力发展研究生教育，促进中医药学高层次人才培养。
2.4加快导师队伍发展
协同创新计划的实施及中医药学研究生教育改革都必须以优质的教师队伍为根基。广州中医药大学突出了师德建设、优秀教师培养和引进、聘任制度完善等三个方面的工作。20xx年大学修订了更严格的导师遴选制度，并在遴选过程中严格把关，尤其对合作单位的导师资质进行严格审核，但另一方面，遴选制度又对各类拔尖人才（和青年英才）作出了年限的倾斜。相关措施及其实施有效的保证了研究生导师具有较强的科研能力和实践水平。
2.5规范管理文件、优化培养过程
在产学研合作培养机制下，大学充分发挥校本部、研究所（或企业、医院）各自优势，以营造良好的学术氛围和创造开放的育人环境，增强理论教学的广度与深度、加大实践环节的考核和评价。为实现培养过程的优化，大学逐步规范了从招生考试、课程学习、临床轮训（或企业实习）管理与考核、论文撰写和学位申请等整个培养过程中的各类文件制度，如先后制定了《广州中医药大学硕博连读卓越研究生培养工作实施细则》、《广州中医药大学卓越中医师临床轮训考核指标体系与规范》、《广州中医药大学研究生联合培养基地建设与管理办法（试行）》等相关文件。
3问题与展望
面对国家经济发展转型升级和医疗卫生体制改革对高层次、应用型中医药学专业人才的迫切需求，以协同创新为契机，是推动中医药学研究生教育（尤其是专业学位教育）理论研究和实践探索的必由之路。但要真正实现中医药院校与科研院所、中医药企业（和医院）、地方政府（及其相关部门），乃至国际社会的深度融合，而不是曲意迎合所谓的社会发展，去追求“短平快”的项目，还必须立足于运行机制和驱动力上的突破，以激励机制创新和资源整合方式创新为枢纽点。因此，为推动中医药学研究生教育改革，下一步的工作重点将是借鉴国内外高校研究生合作培养的成功经验，针对中医药学学科专业及中医药的行业特点，对现有研究生产学研合作制度（各项合作文件）的执行力和约束力进行深入调研与系统分析，并进一步创新资源整合方式、明确配置主体、完善配置机制（尤其是激励机制。
药学论文5
【摘要】医药行业的研究生一直供不应求，但是近年来由于种种原因，就业率也出现了滑坡。因此，笔者对沈阳药科大学的应届硕士毕业生进行了就业问卷调查，分析了数据结果之后，对相应的引导对策进行了探析，以求能够增强药学类硕士研究生的就业能力。
【关键词】药学 硕士 就业 调查
医药行业素有朝阳产业 的美誉，药学类硕士研究生一直供不应求，因此近年来各高校纷纷开设药学相关专业。
据《中国药学年鉴》20xx年卷统计，全国有硕士学位授权的单位达到了173个，专业点600个。由于大规模连年扩招、学生整体素质下降、金融危机冲击等多方面的原因，近几年就业率也出现了滑坡。面对现实，必须有清醒的认识，更应重视药学类硕士研究生的就业工作。为此，笔者对沈阳药科大学应届硕士毕业生的择业观进行了调查，探析学生就业心态，找出问题所在，探讨引导对策，以增强药学类硕士研究生的就业能力。
本次调查共随机发放问卷100份，回收有效问卷93份，其中男生51人，女生42人，总回收率为93％。
一、对就业形势的认识调查显示，有27．96％的毕业生认为就业形势十分严峻，35．48％认为有点严峻，32．26％认为一般，即超过六成的毕业生对目前就业形势的严峻程度已有认识，也有三成左右的学生较为乐观。基于这种认识，60．22％毕业生选择就业，20．43％选择考博，其余则分别选择创业、出国等。考博从一定程度上成为了硕士生躲避就业压力的途径，应给予正确引导。
二、对职业的期望大部分硕士毕业生还是期望能够进入国家机关、事业单位等较为稳定的单位(分别为30．1％和33．33％)，但随着观念的转变，也有不少毕业生选择去企业开拓自己的事业。整体说来时代的独生子女特点仍然存在，硕士研究生在就业过程中求稳有余，开创性不足。有关地域的选择，则主要集中在京津沪地区(40．86％)及东南部沿海地区(31．18％)，仅有极少部分同学愿意到小城镇和国家需要的边远地区及农村去。
随着经济建设在深度和广度上的全面开展，小城市、中西部等边远地区对人才的需求越来越迫切。但研究生就业却并未与这一需求相适应，就业地域不均衡性十分严重，是目前及今后应该需要引导和教育的地方。
在薪资问题上，超过六成的人希望可以拿到4000元以上的薪资，仅有少数人接受薪资低于3000元。同时，接近一半的人希望2年后单位就能给自己加薪，接受4年以后加薪的人仅占6．45％。在调查中，有一半人表示当意向的单位给不到其所期望的薪酬时会放弃该单位(34．41％ )或推迟签约(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望时间，职位或薪酬仍未获提高时会选择跳槽。上述结果显示， 目前硕士研究生对职位报酬的期望值较高，但自身稳定性却较差，存在浮躁心理，对待工作不够踏实肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不进行正确的引导，既不利于其自身的成长也不利于我国医药行业的健康发展。
三、影响毕业生就业选择的.因素
毕业生在求职时对单位的关注点主要集中在薪酬福利和个人发展机会上，将近七成的人将这两点视为首要条件，其次是企业发展前景，而对企业文化理念和员工培训等普遍不太在意。表面上看关注工作地域的人较少，但实际上高薪酬的单位一般都集中在发达城市和地区。在市场经济的冲击下，加之年龄偏大，毕业生们在就业时显现出来的功利性也有所增加，具体表现在过分关注短期收益，急于收回教育投资成本，忽视长期累积等方面。
通过调查，大部分人都认为所学专业及自身综合素质能力决定着面试的成败，政治面貌、导师名气和成绩好坏对就业也有一定影响。这与药学类院校专业性强的特点相吻合，也表明毕业生对各单位的用人标准有较为清晰的认识。
四、毕业生的就业途径和需求就业信息毕业生的求职途径主要还是依赖于校园招聘会(75．27％)，不过，由于硕士研究生的综合能力相对较强，求职途径也较本科生广泛，包括求助于亲戚朋友、自行上人才网站应聘等。从需求信息来看，毕业生主要希望得到更多的单位信息(58．06％)和应聘技巧指导(50．54％)，也有部分人希望有求职心理辅导、职业规划辅导和专业出路的指导。
五、学业规划状况及对行业关注度有41．94％的毕业生表示对研究生生涯做过规划，更多的人(47．31％)则表示未做过规划，另有11．83％的人持无所谓态度。在就读研究生时期，34．41％的人经常关注药品行业的动态，54．84％的人偶尔关注，1O．75％则从未关注。医药行业的兴衰成败客观上影响着药学类毕业生的就业机会、事业发展的空间。因此，药学类毕业生首先应对自己今后所从事的行业及其所处的环境做好充分而深入的了解，并对自己的研究生生涯做相应规划。而问卷调查中的统计数字不容乐观，药学类学生对医药行业事业的淡漠值得我们深思。
综合调查问卷的结果，可以看出药学类研究生近年来的就业率滑坡现象，不能简单的归咎于客观原因，更大程度上是其自身存在问题所导致的。作为高校教育者，我们应该积极开展硕士研究生的就业指导工作，帮助硕士研究生树立正确的择业标准。在追求实现自我价值的同时，也必须将个人发展与国家的发展联系起来，时刻牢记只有胸怀国家，民族才有希望。学校主管部门应加强就业政策的宣传和讲解，树立服务意识，在研究生人学初始就应该帮助其设定人生目标，认真规划自己的学习生涯。在学期间的研究生们应尽可能广泛地涉猎相关学科，时刻关注医药行业的动态，提高社会责任感，只有这样，国家的医药行业才能健康、良性地发展，进而才能为毕业生们提供更多更好的就业机会。
药学论文6
摘要：目的：探讨在临床药学服务过程中医院药事管理在其中的作用和价值。方法：选取未进行药事管理前本院所接收的患者４０例设为参照组，并选取进行药事管理后本院所接收的患者４０例设为研究组，对两组患者用药后的反应进行研究统计。结果：数据结果表明，进行药事管理后的研究组其患者用药满意度、不良反应发生率等指标显著优于参照组患者，两组数具有统计学意义（Ｐ＜０．０５）。结论：将医院药事管理应用于临床药学服务中，具有显著的临床价值，能够提升并改善药物管理机制，降低药物服务不满意的发生率，对于临床研究具有重要意义。
关键词：医院药事管理；临床药学服务；价值分析
当前，随着我国医疗体制的不断发展和创新，临床药事管理体制逐渐完善，且临床药事管理在整个临床医学中占据十分重要的地位［１］，所以应及时对药品保障制度进行优化改革，以此强化药学技术。在本文研究中，将对医学药事管理体制进行分析，从而为临床合理用药提供更为完善的参考价值。
１资料与方法
１．１基本资料
从２０１２年３月～２０１３年３月期间选取我院接收患者４０例，在此期间我院未进行药事管理；从２０１４年３月期间～２０１５年３月期间选取我院接收患者４０例，在此期间我院开展药事管理。将其分别设为参照组和研究组，在参照组患者中，有２５例为男性，１５例为女性，中位年龄（４５．２±２．１）岁；在研究组患者中，有３０例为男性，１０例为女性，中位年龄（４０．２±１．９）岁。对两组患者的中位年龄以及性别等比较，不具有显著差异性。
１．２方法
在进行药事管理期间，主要对以下几点进行完善和创新：（１）首先，可以对每个科室的药物应用情况以及药物种类进行统计收集，从而对每一个科室的用药情况进行详细了解，对临床合理用药进行细化的讨论，以此强化临床用药问题的合理性［２］，在药事管理过程中，最主要的就是对每一个患者提出的疑问细心解答，并定期不定时开展关于药事管理的相关讲座，从而以健康科学的理念强化各个科室人员的专业知识；（２）对药物的配制管理部门来说，首先需要专门的护理人员，并且需要专业技能强且技能丰富的药物配制人员一同工作。以静脉药物配制部门为例，工作人员要对点滴注射药物的配制工作合理完成，对于急重症患者，或者需要进行化疗的患者来说，必须做好静脉注射的配制工作。根据配制准则进行用药处理，以此提高用药安全率［３］；（３）临床药学服务网络化，随着科学技术的发展深化，可以将计算机网络应用于药学服务的管理中，如应用电子处方执行，医生可以通过医院网络和药房直接连线，从而节省中间多个繁琐的步骤，和谐医患关系。
１．３统计学分析
本次进行研究的８０例患者数据均应用ＳＰＳＳ１７．０软件进行分析，其中对两组患者满意度的比较用率（％）的形式表示，行χ２检验，当数据呈现为Ｐ＜０．０５，表明统计学意义存在。
２结果
经过统计显示，进行药事管理后的患者满意度显著优于未进行药事管理前的效果，医院各个科室的用药水平以及效率也得到显著提高，见表１。
３讨论
３．１医院临床药学服务中专业药师起到的价值和作用
药物在分配到各个科室使用的过程中，首要保证的就是药物的科学化应用，只有药物合理化应用，才能真正发挥药物的疗效，并且保证患者在日后的恢复以及治疗过程中，不会产生不良反应，从而提高用药的安全性，改善患者的生活质量。当前，对于药物合理性的应用概念已经被越来越多的人所了解，且临床对于药物服务以及应用管理的研究越来越深化，所以要保证用药合理性，主要从下面几点进行完善［４］：（１）强化药物科学使用的概念，了解药物应用的科学化概念，才能发挥药物的最大价值，以此最大程度减少药物的不良反应以及副作用；（２）了解药物合理性的运用概念，强化医疗人员的用药技能［５］；（３）药物人员以及临床医学人员要能够通过患者的既往病史以及现有诊断，准确的提出制定用药方案，避免对患者身体以及心理的双重打击。
３．２抗生素的'应用
临床药物使用的过程中，抗生素药物的应用可谓十分广泛，但是所引发的不良反应率也较高，因此，临床在使用抗生素时，必须遵照相关规定，由专业的医师和药师共同协商进行开药。对于想要使用抗生素的患者，必须出示完整的使用证明以及开具标准，而对于证明不全的患者来说，药师不可予以开药。另外，药师所开的抗生素药物剂量必须合理，不可过多；如患者既往应用抗生素时，出现了明显的不良反应，则必须再次进行皮试，以此防治抗生素随意使用的情况发生，以此提高患者的用药安全概率。
３．３对静脉用药管理管制
对患者进行点滴治疗可以提高用药的起效时间，但是在此过程中，点滴治疗也同样会产生一系列副作用。当前，随着医学技术的创新深化，医学人员水平的不断深化，提高了用药安全率，而有些地域受到发展水平的限制，在进行静脉用药过程中，出现静脉用药事故的概率依旧让人担忧，针对这种情况，医院的医师和药师必须合理沟通，医师要确保病例准确，进行静脉药物的开具［６］。另外，对药事管理的相关要求必须合理执行。
３．４药学服务的智能化
合理大量的应用计算机网络化技术，从而将药学服务智能化最大程度开展，缩短患者前来治疗以及开药的时间，并为医师治疗更多的患者提供保障。
综上所述，将医院药事管理应用于临床药学服务中，提高患者的满意度，增强用药安全率，降低医疗纠纷的发生概率，从根本上防止滥用药物情况出现。本文的相关论点与赵艳、卢熠和刘桂萍、欧微［６～８］的依据相符，可以为临床提供相应的价值和参考。
参考文献
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８刘桂萍，欧微．医院药学服务新模式的探索与实践．中国药业，２０１５（１１）：６９～７１.
药学论文7
随着医药卫生职业教育的发展，尝试实践教学方法和手段改革的文献较多[9-11]。本院药学专业借助联盟内企业的师资和场地，实习实训教学在校内生产性实训基地和校外实训基地完成，采用现场教学、任务驱动、案例教学等多种教学方法，先按课程实训项目进行单项实训，再将同一模块中不同课程的项目实训任务进行整合，开展综合实训，实现真正意义的教学做合一。
如在《药物制剂技术》课程中的维生素C片剂的制备环节，教师按基于工作过程的“提出任务、明确目标、设计方案、组织实施、检查结果、评价总结”展开教学，以学生任务完成情况作为评价的主要依据；学生经过多次循环，获得物化的成果，独立完成任务的能力逐渐增强。在单项实训项目完成后，再设计综合实训项目如维生素C的合成、制备和分析检验实训项目，按上述步骤开展综合实训。学生利用自己合成的维生素C制备维生素C片，再将自制的维生素C片进行分析检验，与市售标准品进行比较，寻找自制药品和标准品之间的.差距并分析原因。经过试行，这种教学方法让学生产生了成就感，从而积极主动地去思考问题（如自制的药品和标准品比较差别在哪？原因在哪？等），主动查找资料寻找答案，极大地调动了学生的学习积极性，提高了实践教学的效果。
6 对接区域医药产业，创新实践教学评价方式，创新评价体系
高职院校实践教学质量评价是高等学校教学质量评价的重要组成部分，不同专业的实践教学质量评价指标应有所区别，但总体应遵循全面、科学、可操作和动态性原则[12-13]。本院通过成立督导、校内外专家和实习学生共同组成的实践教学考核工作小组，参照医药行业企业生产工作标准和医药行业产业职业岗位能力要求，结合湖南省药学专业技能抽查标准，制定实践教学教师考核评定表和实训教学效果学生测评表，从试验教学、实训教学和顶岗实习三个角度评价实践教学质量，学生顶岗实习评价的实施主体主要是学生、带教老师和实习单位主管部门，实时评价主要依托与联盟内企业的契约关系，充分利用现代信息化手段，通过药学会网站实现。形成学生评价、督导评价和校内外专家评价三维立体评价体系。
药学论文8
前言
随着医疗体制改革正全面推进，医疗保险业不断地发展和完善，我国加入WTO放开医药服务的承诺,医药界进入了强大的竞争环境。面对新的发展与变化医院药学应如何转变职能，改变经营模式，医院的药学工作者的思想观念应如何转变以适应新形势的要求，这将是我们面临的严峻课题。
几十年来我国的医院药学工作模式大致经历了三个阶段：药品保障阶段、药品调配阶段和药学服务阶段。目前，国内多数综合性医院基本上处于药学服务的初级阶段。这一阶段的特点是：药品的采购、保管、贮存和发放有了一个完善的管理体系和程序化的工作模式，同时也一定程度开展了治疗药物浓度监测，药物情报咨询，药品不良反应监察等。药学部门多数只是保障药品供应的机构，大量的药师在窗口从事着专业技术工人就能胜任的调剂工作。90%的药师仍主要从事调剂及制剂生产、供应工作，仅有5%～10%的药师从事与临床药学有关的药学服务，其专业地位不被重视，临床药学也难有实质性的突破.同时，由于传统的医院药学工作模式将药师定位于发药、供应等商业行为，淡化了药师工作的技术内涵，其专业分科不细，知识结构不合理，特别是诊疗知识与临床实践经验的缺乏，导致药师对指导临床用药无所适从。这种现状在客观上造成了医院药师距离临床越来越远的局面，导致药学部门在医疗中的作用减弱，在医院中的地位下降。
医院药学的发展经历了“以经济管理为中心”、“以药养医”的时代，如今面临着新的挑战和机遇：一方面，随着我国医疗体制改革力度的加大，医药分开核算、分别管理制度的实施，给医院药学的发展带来了前所未有的压力;另一方面，在专业发展上，医院药学与临床药学呈现出更为密切的协作关系，相互渗透、相互促进，共同保证患者用药安全、有效、合理、经济。使以药物提供为特点的传统医院药学工作模式面临生存危机，以服务于患者为宗旨的临床药学工作和药学服务工作模式成为未来医院药学的主要发展方向。
临床药学是医院药剂科开展的科技含量较高，能体现药学专业水平，提高药剂科在医疗工作中作用和地位的服务项目。临床药学所包含的旨在提高临床用药的安全性和有效性的药物动力学和药效学的研究，对于临床药物治疗中疑难问题的解释及其对给药方案设计的指导作用，都可使临床用药更趋合理。临床中药学的内容应在此基础上加强中药的真伪优劣品质鉴定、传统的加工炮制评价、中药配伍的研究、中药剂型的研究及制剂制备、中药煎服方法的研究，从而减少临床药物治疗中毒副作用的发生，提高治疗效果，也可提高患者对临床治疗的满意度。其潜在的效益和经济效益将是不可估量的。
1 药品的迅速发展，使临床药学的发展成为必然
随着科学的发展，新药不断开发，特别是同一药品有多个商品名，使医生对于名目繁多的药品的选择难度越来越大。我国药典20xx版收载的药品共计2691种，比95版增加了399种。20xx年1季度化学医药工业总产值完成236亿元。销售产值完成221亿元(比1999年同期增长109.6%和113.7%)增长率100%以上[1]。药品如此众多，发展速度又如此之快，不可避免地给合理用药带来困难，临床药师的需求量必然形成。20世纪60年代以来，美国一些药学先驱者，鉴于新药品种大量增加，临床应用出现的药物不良反应、相互作用和用药不当引起的危害不断增加，而提出“临床药师”的概念，临床药师，深入临床，参与药物治疗，与医护人员合作，负责给予患者安全、有效、经济的治疗，发挥药学专长，为患者所欢迎,为医药界所认可。
药物滥用是当今时代的一大灾难性问题，临床药师应担负起指导患者合理用药的职责，向患者介绍科学用药知识，避免药物可能产生的毒副作用。临床用药配伍禁忌主要表现在理化配伍禁忌、药理拮抗作用、无关作用联合用药、合用增加不良反应、重复用药等方面。
据世界卫生组织(WHO)提供的资料，全球有1/3患者死于用药不当，全球有1/7病死者的死因不是自然固有的疾病，而是不合理用药。据统计，我国聋哑儿童中的2/3病例由不合理应用抗生素引起;用药者中的 12%-13%存在着不合用药现象;由药源疾病致死的人数占住院死亡人数的11%[2]。
某医院对8 497张处方进行分析，发现257例为理化配伍禁忌，占处方总数的22.29%，其中包括庆大霉素注射液与维生素C注射液(酸性)混合，使抑菌活性降低;注射液加到甘露醇注射液中生成结晶等等。109例产生药理拮抗作用，占处方总数的9.45%，其中包括多潘立酮与西咪替丁同服不利吸收，西咪替丁与硫糖铝同服产生药理拮抗作用。57例无关作用联合用药，占处方总数的4.94%[3]。这是医院药师对处方事后统计总结的结果。
面对这种形势，运用现代医学和药学知识和技术，围绕合理用药这个中心，开展临床药学工作得到社会共识。利用现代化的仪器设备建立一些检测方法，对患者进行血药浓度测定，提供个体化的投药方案;通过连续测定中毒者的血药浓度，进行超大剂量药动学数据积累;开展药动学和药效学的研究。为医院临床提供药学信息服务，开展临床药物咨询，定期编辑出版药讯。建立药物不良反应监察制度，开展处方分析，应用情况报告。临床药学的这些工作的开展能产生很好的社会效益，可提高全院的用药水平，提高临床的治疗水平，打响医院品牌而产生社会效益。
2 为临床提供新药信息，规范新药的临床使用及评价迫在眉捷
随着医药行业的迅猛发展，全面掌握新药的相关知识，迫切需要临床药师的帮助。临床药师不仅应及时介绍新药信息，还应注意收集新药在临床上的疗效、不良反应等情况，进行整理、分析、反馈，做好新药的再评价工作，促进这方面的合理用药。
中药处方中的合理配伍是保证中药疗效的重要手段，配伍是现代药理学中的薄弱环节，而恰恰是中药学的`重点内容，既是体现药性理论的单元，又是方剂组成的基础，不但直接牵涉到中医药学的科学发展，还要跨越中医药学而及于中西药配伍，西药配伍问题。研究药物的配伍变化，筛选处方，精简药味，结合临床辨病组方或中西医结合组方，改进剂型设计和制备工艺，提高中药的生物利用度，从而促进临床用药组方的改进。临床中药师既要熟悉传统配伍知识，还要根据现代药理毒理知识，深人研究中药配伍的理化变化，给临床中医师提出科学的配伍意见。如中医传统处方常将大黄和黄连配伍使用以提高疗效，但实际上二者配伍后，大黄中的鞣质和黄连中的生物碱会相互作用而生成鞣酸小檗碱沉淀，势必降低处方的疗效，所以现代中医处方中大黄和黄连的配伍并不可取。
除参与患者的临床药物治疗的工作外，临床药师还应大规模、多中心，全面(包括老人、妇女、儿童，不同种族疾病状态等)评价新药的效应，药物配伍的研究等，为研制市场上无供应的新制剂，包括新剂型、新工艺、复方制剂的研制及各种辅料，包装材料的选择，全肠道外营养液的制备等提供新思路。
3 开展治疗药物的监测(TDM)和药物不良反应(ADR)监察势在必行
个体对药物代谢有很大差异，是影响临床用药的主要问题，在考虑患者病理、生理等变化的同时，根据临床药物学的原则及公式为患者设计个体化给药方案，这样能有效保证患者的用药安全，且降低和避免毒性反应的发生。
药物不良反应是指为了预防、诊断、治疗疾病或改变人体的生理功能，人在正常用法用量情况下服用药品所出现不期望的有害反应，常分为A型和B型两大类，与药物常规药理作用无关、发生率低但后果严重的B型反应及新上市药物的不良反应，是临床药师监测的重点，通过对不良反应的记录、整理，及时上报药物不良反应监测中心，及时总结、反馈，以减少药源性疾病的发生，并对相关药物进行再评价。
4 实施药学服务，是现代医院药学工作的核心
90年代Hepler及Strand 提出Pharmaceutical Care，简称P.C.(药学服务)又将是临床药学的进一步发展[4]，1991年美国医院药师学会(ASHP)把P.C. 提到一个新的高度，将P.C.完整地定义为“药师对接受药物防治疾病的正常人或患者的生命质量直接负责，以用药有利于达到改善身心健康为目的，承担监督执行保护用药安全有效的社会责任。”
跨入21 世纪，医院药学工作要迅速完成由化学模式向生物学模式的思维方式转变和由物向人的工作重点转变。首先要确立为患者服务的宗旨，要对“药物使用的结果负责”。体现出医院药学从业人员对患者的职业关怀。药学服务对药师提出更高的要求，更好为患者服务，作为今后医院药学发展的方向。
总之，随着医疗体制改革的进一步深化，医疗保险制度和医药分业制度的进一步实施，临床药学服务将会有更大的市场需求和更大的发展空间。在借鉴国外先进经验的同时，结合国情，建立一支专业的临床药师队伍，才能为临床药学服务打下坚实的基础。
参考文献
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药学论文9
1、临床资料
20xx年6月全院住院输液患者221名，其中136名静脉滴注中药注射剂，85名静脉滴注西药成分注射剂。其中男性98例，女性123例，男女比例为80∶100，年龄最小25岁，最大88岁。
2、结果
调查所涉及住院输液患者221名，其中136名静脉滴注中药注射剂，有11名出现不同程度的不良反应，占用药人数的5%.85名静脉滴注西药成分注射剂，只有2名出现轻微不良反应，占用药人数的1%，可以看出中药注射剂所引发的不良反应是西药注射剂所引发的不良反应的5倍。
3、讨论
3.1重视和关注中药注射剂的不良反应
传统中药大多口服给药，由于肝脏首过效应一般副作用较少，配成注射剂后，直接进入血液循环，其中有效成分未经过肝脏首过效应，相对于口服给药其浓度较大，所以不良反应也相应增多。20xx年，占我国药品总数不到4%的120种中药注射剂所引发的不良反应，占药品不良反应病例总数的10.5%，在中药的不良反应病例中占了75%，足以说明中药注射剂不良反应的高发生率。另据调查，在20xx年1～10月全国1412家医院采购的前20种中成药中，有16个产品是注射剂，所占比例高达86%，表明了中药注射剂的高使用率。提醒广大医师在使用中药注射剂时，必须重视其安全性。
3.2保证中药注射剂的质量和临床使用的有效性和安全性
文献【1】报道，复方丹参注射液用5%葡萄糖注射液和生性微粒明显增加，不符合药典对不溶性微粒的规定。有些中药注射剂中不溶性微粒与浓度成正比，微粒数随药物浓度的增加而增加，如复方丹参注射液、双黄连粉针等，浓度过大将不符合药典要求【1，2】。随着对中药注射剂不良反应认识程度的加深，新颁布的《药品注册管射剂的问题给予了高度重视，且对中药注射剂的技术要求越来越高，目的就是为了保证中药注射剂的质量和临床使用的'有效性和安全性。然而，鉴于中药注射剂的复杂性，要切实达到这一目标还需进行大量的探索性研究和相关基础研究的积累，在此基础上，才能不断完善研制规程和审评技术要求。
3.3重视中药注射剂的配伍问题
中药注射剂成分比较复杂，一种中药注射剂本身就是由多种成分组成，再与其他药物配伍，可能发生的反应往往难以预测。如复方丹参注射液与肌苷更换输液组时，发现输液管内出现黑绿色改变【3】。两种中药注射剂的配伍也应尽量避免，因为其中有些成分可能因pH值改变、相互作用等因素的影响，出现溶解度下降或发生聚合反应，甚至产生有害物质，造成不良反应的发生。鉴于中药注射剂临床配伍应用时常发生过敏反应的现象，建议临床应尽量避免中药注射剂与其他药物联合应用。若临床试验时拟将中药注射剂与其他药物联合应用，则应在非临床安全性评价中按临床应用的实际情况进行联合用药的安全性研究。
4、小结
严格按照药品说明书执行，合关系到药效的发挥，而且直接关系到患者的用药安全，故应引起广大医务人员的重视。中药注射剂成分复杂，临床应用中应注意以药品说明书推荐的稀释液体稀释；以药品说明书推荐的用法和用量应用；避免中药注射剂与其他药物的配伍；严格掌握适应证；注意过敏史；避免用于年老体弱、儿童或心肺功能不全的患者；不宜在家自我诊疗；加强用药监护和应急抢救准备等等。
【参考文献】
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【3】隋书英，郭玉霞.复方丹参与肌苷发生配伍反应的观察【J】.南方护（3）：12.
药学论文10
0 引言
随着医疗体制的改革以及药学研究的不断深入，医疗与药学在不断细化、专业化的同时，也在相互渗透、影响。开展临床药学服务，不仅能够提高临床治疗水平与效果，同时也有利于确保临床用药的合理性与安全性[1].目前，我国医院药学服务水平尚较低，在开展过程中仍存在条件不足、规范性不足、普及范围小以及内容狭小等问题，导致了国内医院药学服务工作的困境与缺陷[2].本研究分析了我院临床药学服务开展情况及潜在影响因素，旨在为临床药学服务的推广提供参考，现报道如下：
1 资料与方法
调查时间为 20xx 年 1 月至 12 月，向我院 28 名药学人员发放调查问卷，28 份量表均全数回收，有效回收率为 100%.主要调查内容为医院开展药学服务中存在的问题或者影响工作开展的主观及客观因素。采用演绎法以及归纳法分析药学服务中存在的问题。
2 结果
调查统计研究显示，28 名药学人员中，7 名（25.00%）认为相关法规不健全，5 名（17.86%）认为药师专业能力限制，3 名（10.71%）药师观念因素，2 名（7.14%）行政领导因素，7例（25.00%）药学资源因素，3 名（10.71%）自动化信息化技术应用方面。
3 讨论
医院药学服务是确保临床用药合理性与安全性的'重要举措，但目前我国各医疗机构中，药学服务尚未获得普及，在药学服务开展过程中，仍存在诸多的问题或者阻力因素影响药学服务工作的顺利开展。结合本研究调查结果以及相关研究资料，剖析影响医院药学服务开展的影响因素，认为主要体现在以下几方面：
3.1 法律法规因素
我国医疗机构药学服务起步较晚，目前尚处于宣传以及探索的阶段，虽然在《处方管理办法》以及《医疗机构药事管理暂行规定》均提出要求医疗机构应开展药学服务以及处方审核，但目前我国尚缺乏相关法律法规明确规定医院需开展药学服务，也无完善的药学服务内容、规范以及程序规定，更缺乏响应的责任制度规定，这在很大程度上影响了药学服务的普及[3].本组 25.00% 的药师认为，相关法规不健全是影响药学服务开展的主要原因。
3.2 药师观念因素
近年来，随着医疗技术的发展，临床医疗服务模式已逐渐转为"生物 - 心理 - 社会"模式，药学模式也逐渐由传统的"药品供应"转变为"以患者为中心的"临床药学服务模式，这就要求临床药师及时转变其观念，适应医疗服务模式的转变[4].本研究中，10.71% 认为药师观念是影响药学服务开展的影响因素。
3.3 药师专业因素
既往药学教育培养模式较为陈旧，缺乏明确的人才培养目标，导致合格药师不足，部分临床药师的基础知识与技能薄弱，难以胜任临床药学服务工作的要求[2].本组有 17.86%认为药师专业能力限制将影响药学服务的开展。
3.4 行政领导因素
我国医疗体制上存在较多的弊端，医疗机构的行政领导人员对药学服务的重视度以及投入不足，直接影响了药学服务的开展，本组调查率占 7.14%.
3.5 药学资源方面
药学资源主要是指人力资源与物质资源，目前，我国大部分医疗机构中药学人员所占比例较低，工作量较大，药学服务分工不明，严重影响药学工作的实施与开展质量[4].此外，药学研究条件不足，自动化信息化技术应用不足等，均限制了药学服务的发展。
结合目前医院药学服务中存在的问题，认为应尽快建立健全相关法律法规，制定明确的药师药学服务内容、程序，确保医院药学服务工作有序地开展。此外，改革药学教育模式，建立药学专业，针对性地培养临床药学人才，对于拓展药学服务具有重要意义。健全医院硬件设施，在临床药学服务中推广应用现代信息化技术，健全药学服务监测系统等，有利于提高药学服务的质量与效果。与此同时，完善医疗机构自身的管理，提高对临床药学服务的重视度，分设药学服务专科，做到明确分工，充分发挥药学服务在临床工作中的作用，树立药师的职业形象。积极健全药学服务管理制度、开展药师继续教育、合理调配药师人力资源以及加强药学宣传教育等，对于加大药师影响，促进药学服务的普及具有重要意义。
综上所述，医院药学服务尚未得到广泛开展，影响因素较多，健全相关法律法规、改进药学教育制度、加强医院管理与硬件建设等是促进药学服务推广普及的关键。
参考文献：
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药学论文11
一、高职药学专业创新型技能人才培养存在的矛盾
（一）医药产业创新型人才突出的技术创新能力与传统“专业本位”课程结构体系之间的矛盾
传统“专业本位”下的课程体系为楼层式结构模式，内容的设计与编排远未跳出学科体系的蕃篱，高职院校根据高职人才的培养目标，在课程设置时加强了职教课程内容与工作之间的相关性，整合了理论与实践，提高了学生职业能力培养的效率，使楼层式课程结构模式的内涵发生了一些变化，形成了工作任务导向的课程体系，但总的说来，以学科教育为基础的“学问化”的课程框架未能从根本上得以突破。
（二）传统技能训练教学方式与创新型人才培养方式之间的矛盾
高职院校一直以单元课和整周实训课的方式开展实训教学，但是侧重提升学生对基本实训项目的认识和熟练操作的能力，忽视学生的技术创新能力，学生能够通过反复训练具备上岗的基本技能，职业上岗能力强，但是在后续发展中，高职毕业生职业迁徙能力减弱，在改进工艺、更新工序、提高服务效率、提高管理水平等方面的上升空间狭小。
（三）创新创业教育与岗位职业能力教育深度融合不够的矛盾
高职院校大多把提高学生的实践动手能力和职业能力作为教育改革的核心，很少真正深入涉足大学生创新创业教育。以深职院为例，创业学院目前是由招生就业办公室来负责和筹建。此外，以培养学生创新能力为主要目标的创新工程由校团委负责申报和开展评选；培养学生岗位职业能力的部门则是二级教学单位。这种由学校其他职能部门负责创新和创业教育，将创新教育教条化与短期目标化的模式，不利于将创新教育融入课程教学的人才培养目标。
二、高职药学专业创新型技能人才培养的有效途径
（一）改革教学模式，提高学生创新能力
1.建立技能训练与创新能力融合培养的实训教学方法。药学专业具有实践性强的特点，本专业教师积极探索实践“以培养职业能力为核心、以行动为导向”的能力训练教学法改革，培养学生的实践能力。整个实训活动的实施主体是学生，教师仅仅是出题者、组织者、指导者和裁判员，学生在教师的'指导下独立组织、安排学习行为，亲自处理一个能力训练项目，解决项目中的困难，通过讨论分析加深对实训原理的理解和实训技能的掌握，提高学生的学习能力、方法能力和社会能力。
2.改革理论知识与专业技能综合应用的实践训练方法。理论教学的学习以研讨理论的拓展性应用为主，实训教学以探讨实验结果的成因、影响因素和改进方法为主，从而形成了“项目化”实践训练方法，将与工作岗位紧密结合的实训课程或者单元课程以项目式结构进行课程编排，内容简洁精练，教师在教学中只对实训项目的工作报告和具体实践核心内容提出要求，将学习的主动权还给学生。通过项目化训练，拓展学生的批判性思维，实现教学与自学的高效转变，从而增强学生的专业实践能力。
3.开设增强毕业生行业适应性与岗位应用能力的创新教育方法。药学专业面向全体学生开设了“大学生素质拓展与职业生涯规划”课程，专业教师以自身主持的科研项目为基础，吸纳学生参与科研项目，提高创新意识、创新精神和创新能力。
（二）增强创新教育，搭建全方位的创新平台
1.创业学院筹建并招生，助推学生创业。深职院于20xx年创建了创业学院，旨在培养具有创新能力和创业精神的创新型、复合型、实战型的创业人才。首批通过面试选拔出的大二学生可以辅修创业学院课程，成绩合格者颁发原专业毕业证书和工商企业管理辅修专业证书并获得“深圳市自主创业培训合格证书”。
2.创新工程项目和实践教学基地双管齐下，在专业学习中增加创新教育。药学专业每年由专业教师指导3～10人申报学生创新项目，教师将现有技术服务横向课题和纵向课题分化成若干个子课题，由学生组成团队参与科学研究，为学生提供实战项目，实现了寓教于研，教与学的高度统一。“深圳市致君制药实践教学基地”20xx年被评为“广东省大学生实践教学基地”，教学基地的建设有助于充分发挥学生独立思考的能力，探索、解决问题的主动性，为学校和企业共建创新型人才搭建了平台。
3.学生毕业论文与企业技术创新高度融合。药学专业要求专业对口的实习，毕业论文的选题注重应用性，基本涵盖了专业的主要核心技能，通过教师的专业指导，学生将论文选题与生产一线的研发、质量控制和销售紧密结合，更加关注本行业、本领域的发展现状和前沿课题，为今后的科学研究奠定了基础。
4.成立产学研用指导委员会，建立稳定的校企合作企业群，为学生社会实践、顶岗实习、创业创新教育提供长期保障。当前，药学专业已与深圳致君制药有限公司、海王星辰、一致药店、信立泰药业、海王生物制药有限公司、北京同仁堂、深圳市粤源生物科技有限公司、深圳中联大药房等企业共建教学科研实践基地，每年可以接收200余名药学专业学生参加实践活动，将实践教学真正延伸到社会，实践与创新并举，顶岗实习与就业协同发展，共同推动了学生创新活动与创业教育。
（三）注重教师整体素质，加强创新型师资队伍层次
1.完善“双师型”教师的知识、能力标准评价体系，建立教师激励机制。多途径、多形式加强现有教师的继续教育和技术更新，选派教师到相关企业顶岗锻炼，并参加国家组织的相关职业资格证书考试，对在社会服务和校企合作中成绩显著的教师，在出国进修、职称晋升和聘任等方面予以奖励。
2.内培外送，提高整体教学水平。药学专业充分发挥金牌教师和教学名师的“帮辅”作用，加大对青年教师的听课力度，鼓励青年教师通过相互听课、说课比赛、多媒体课件比赛等各种形式提高自己的教学能力和实践水平。同时，鼓励中青年骨干教师积极申请进修或到国外做访问学者，提高学历层次和学识水平，在教师中营造终身学习的良好氛围，从而不断提高授课能力。
3.锻炼和提高教师的实践能力。鼓励教师积极参与政府、社会、行业协会组织的各项社会工作，担任相关学会、协会、研究会要职，兼任政府、企业、团体的专家或顾问。
药学论文12
摘要：药学英语作为中医药院校药学专业基础课程，是扩展学生学习范畴，提升学生学习层次的一门重要课程。本文结合药学专业学生的实际情况和药学英语教学目标，开展多种形式的教学和自主学习方法应用于药学专业英语教学中，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，旨在提高药学英语课程教学质量，让学生提升药学英语应用能力。
关键词：多类教学方法；自主学习；药学专业英语教学
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（20xx）02-0164-02
一、引言
药学专业英语课程是药学专业重要的基础课程。课程开课对象为已经经过基本专业训练和教学的高年级学生，课程教学目标是使学生在掌握基本药学知识和能力基础上，进一步提升对药学知识的理解和升华，为更好层次的学习（研究生学习、专业技能学习）等课程奠定交流、学习的基础，为培养具有高素质、专业型技术研发人才服务。药学英语课程包含了生理和病理学、药理学、生物化学、药物化学、天然药物化学、药物分析、药剂学、生物药剂学、药学生产与管理等多个学科的知识的专业及其相关领域的专业英文、前沿及进展等多方面的内容。推广药学专业英语的发展有利于中医药事业的国际化、现代化发展，有利于将国际领先的知识体系融入到中医药科学的研究中。但是，当前中医药院校的英文教学和教育基础还比较薄弱、师资力量没有达到需求层次，同时对英语教育的重要性认识不足等原因，中医药院校的药学专业英语教学质量和效果令人担忧。为培养高素质的医药类专业技术人员，加强对药学专业英语基础知识的教学，教师必须对教学方法、教学手段高度重视，开展多类方式教学活动和方法提高药学专业英语的教学质量。
专业英语教学，任务多，难度大，体现在：
1.知识点多，几乎包含了前几个年级所学的课程知识点的所有专业英语，词汇量大、专业性强，学生学习有难度，老师教学过程开展有难度。
2.当前能够开展的英语教学活动在大学初期较少，使得学生对英语接触减少；本科层次学生就业需求对英语要求较低；中医药类学生对于英语热情下降，兴趣不强。因此，如何增强学生兴趣和提高自主学习的主动性、积极性在教学过程中值得大力关注。
二、开展多种类型教学方式
针对有限课程及课时，如何提高教学的效率至关重要，那么就要求教师做到有的放矢！前提就是教师对教材相当熟悉、相关章节间的联系整理十分清楚，在课堂上才真正能够收放自如，有的放矢。
1.坚持专业英语词汇和表达教育。根据课文内容分解关键知识点和关键词汇，在课堂教学过程中，对重点词汇、词语进行详细讲解。同时要从多学科、多章节的课文内容中整理出各自的`相关性和联系，能够实现举一联三，充分利用课堂时间达到专业词汇和表达的教育。
2.专业性和实用性英语学习相结合。在课堂上适当开展英汉互译，利用课堂练习锻炼学习对专业英语的掌握和熟练；同时为了吸引学生注意力，可开展趣味性翻译，适当加入一些当前时髦话题、当前热点问题、药物说明书等实际内容，在教学过程中，让学生得到有效锻炼。
3.以学生为主体，因人施教。学生学习能力有强有弱，尤其体现在专业英语学习能力上。有的学生自身英语能力就弱，因而在专业英语学习上更加吃力。课程教学过程中，要考虑到教学过程的难易度，针对英语能力强、学习兴趣高的学生适当增加提问难度和灵活度；针对英语成绩差、积极性较低的学生要有耐心，从基础问题开展培训；对于内敛但是又想学的学生，要多鼓励，多鼓舞。体现以学生为中心，多元化教学。
英语教学仅局限在课堂上是远远不够的，更主要的是调动学生的学习积极性和学生兴趣。培养学生在课后的学习能力和动力。
三、开展了多项学生自主学习活动，来提升教学效果
1.学生自主式讲课。《药学英语》由于课时少、内容多。让学生自主式讲课，是个挑战。但是只要我们把握住关键点，就能取得事半功倍的效果。近几年通过对部分开展过自主讲课的学生进行回访发现，学生对这种方式非常认可，对于课程的热情和喜爱有着很大提高。这体现了当前学生，个性更加鲜明，给学生一定自主性讲课，能够有效提高学生学习热情；同时规范好讲课内容，规范好讲课模式，并在课堂中给予合适的指导和引导，就能够充分发挥学生自主学习热情，确实能够实现事半功倍效果。
2.开放式课后作业。课后作业是学生巩固所学知识的重要环节。但是常规的课后作业能够体现教学内容，帮助学生复习、巩固专业知识；但是对于学生自主学习能力的培养较差，不能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣。究其原因，对课后作用的选择是个关键。因此，在教学过程中，我们通常采用30%自主性命题和70%课本内容的方式。自主性命题要求学生可根据个人爱好、兴趣特点对一些近期敏感事件采用英文进行论述，起到积极调动学生学习热情和态度作用；而同时70%的课本相关知识学习能够帮助学生掌握基础专业知识和常规英语使用、表达方式。既能达到巩固知识点又能提高学生学习积极性的双层效果。
3.开明式评价体系。针对开放式教学、自主式的讲课，必须辅以开明式的评价体系。开明式评价体系是针对传统的学生考试成绩为主的评价体系而提出的，即更加关注学生的课堂表现、针对学生对专业英语使用和表达能力来评价。更加注重学生的过程性评价体系，评分标准可设为60%平时表现+40%测试成绩，体现学生参与度和积极性。
通过丰富多样式教学方法和开展多类型学生自主性学习，课堂气氛活跃，学生参与积极性提高。在教学效果上，不仅让学生学习到专业英语知识，更重要的是让学生得到了听、说、讲等实际能力的实际运用。同时增加力量教与学的兴趣，使学生真正融入英语的“教”与“学”的过程中，真正体会到英语的乐趣，并确实提高药学专业英语的教学效果。
参考文献：
[1]刘艳晓，单丽红.药学英语教学法简析[J].河南职工医学院学报，20xx，17（4）：240-241.
药学论文13
【摘要】传统的环境化学实验课程设置无法充分体现药学类高校环境科学专业的学科特色。为充分调动学习积极性和加深对环境化学内容的理解，以“观察” - “设计”-“实验”-“总结”四步为实验课程改革基本原则，提高学生自主设计实验和解决实际问题的能力，做到理论联系实际并增加毕业生的就业筹码。
关键词环境化学 设计性 实践 芬顿法
【基金项目】本文系中国药科大学校级教学改革研究课题“以制药污染物处理为核心的环境化学实验课程改革研究”阶段性成果之一。
【中图分类号】G643【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
环境化学实验是环境学核心专业实验课之一，是掌握环境科学、环境工程等专业知识的基础，也是今后环境类本科毕业生在就业中常用的一门课程，具有较高的实用性，因此在各大高校环境科学或环境工程专业中，环境化学及环境化学实验均是核心课程之一，在专业知识中占有重要地位[1]。传统的环境化学实验教学主要根据环境化学理论教学进行，所涉及的实验操作主要属于验证性实验，重点侧重于提高学生对环境化学基础理论的掌握理解能力，而忽略了对专业技能与综合实验素养的提高，且部分实验与环境化学最新研究进展联系不够紧密，且与实际应用尚有一定距离。
中国药科大学环境科学本科专业创建于20xx年，在我国制药产业高速发展、环境中药源性污染形势加剧的大背景下，培养制药环保人才，体现中国药科大学“不唯药，需围药，应为药”的办学宗旨[2]。与大多数开设环境专业的高校一样，中国药科大学环境科学开设的环境化学实验主要包括水环境化学、土壤环境化学和大气环境化学的分析和监测实验，侧重于环境介质典型污染物的测试和迁移转化等。
1.目前环境化学实验课程设置存在的问题
1.1实验课程设置陈旧
目前环境化学实验主要根据环境化学理论教学同步进行，所开设的项目主要为验证性实验，缺少设计性实验。而设计性实验是提高学生创新和创造能力的重要途径，在掌握专业理论知识和实验内容的基础上，通过设计性实验，能提高学生思考和学习能力，同时培养积极和主动探索的科学素养。另外，实验课程中加入探索性实验，将环境化学较新的科研成果引入本科实验教学中，也能体现实验室的专业水平，同时帮助学生掌握最新研究进展。
1.2 實验内容未体现药学特色
目前环境化学实验，针对药源性污染的实验内容较少。如以芬顿法去除水体中有机污染物的实验为例，芬顿反应属水环境化学基础内容，同时在制药工业废水组合处理中也有一定的应用。尽管在理论学习中，强调了针对制药废水处理的常见方法以及芬顿反应在制药废水中的利用及其关键机制。但在往年的实验课程中，所用模拟废水为常见的有机染料等，学生在实验过程中无法意识到芬顿法在制药废水组合处理工艺中的优势；另外，利用芬顿法处理废水需要根据废水水量和水质进行预处理，而用模拟废水进行实验教学对真正掌握芬顿法的原理及其在制药废水处理中的应用是不够的。因此为提高学生的学习和实验兴趣并促进毕业生在就业后能迅速进入状态，需要在实验过程内容中体现药学特色，密切围绕药源性污染物等内容进行。
2.环境化学实验课程改革方案
2.1 实验课程改革方案
环境化学实验课程设置除需要帮助学生掌握基础理论外，更需要注重培养实际应用能力。因此在实验项目确定以及实验教学过程中一定要围绕药源污染物，注重药学特色。以水环境化学部分实验为例，通过加强与药企的联系，结合“观察” - “设计”-“实验”-“总结”四步开展环境化学实验课程改革：
（1）“观察”，通过参观药企污水处理各环节，帮助学生观察生产实例和污水处理现场运行情况，结合理论知识，使学生认识到药企污水处理的关键问题并促进对基础知识的掌握[3]。
（2）“设计”，在参观药企污水处理实例的基础上，将学生分为不同小组查阅文献资料，结合理论知识，自主设计实验。以原实验内容中TOC的测试为例，旧的实验中仅介绍TOC测试基本原理及TOC自动测定仪的操作，学生掌握仪器使用和数据处理方法即可。而在实验改革中，教师有意识引导学生思考TOC监测在制药废水处理中的意义，结合药企污水处理现场的相关知识，引导学生设计相关实验，如类Fenton法处理制药废水并通过监测TOC的变化进行效果评估。在学生自主设计相关实验的基础上，教师及教研室等对学生设计的实验方案进行适当修改并上报教务处审批，确保实验的`科学性、综合性和严肃性。
（3）“实验”，以往实验均由教师配置试剂和进行准备，学生动手能力无法得到最大程度锻炼。而在自主设计实验后，实验试剂配置、样品预处理、仪器调试等均由学生进行，教师场外技术指导和答疑工作，学生在实验结束后撰写报告，从而最大化的锻炼学生的实验既能和自主思考能力。
（4）“总结”，实验结束后，教师针对实验过程中出现的问题，尤其是针对实验失败的问题重点讲解。以芬顿法处理污水为例，所用废水为药厂污水，水质状况复杂。芬顿法对水体pH有较严格要求，但发现某组同学在做实验过程中，预习不到位，未测定和调节水体pH，导致处理效果不佳。实验教师在发现问题时，不是像以往那样立即指出错误，而是在学生实验结束后，根据实验结果结合芬顿法的基本原理，逐条提问，并请学生回忆实验步骤，引导学生发现问题，以此来加深学生对实验过程的理解。
3.实验教学改革关键问题
合理的实验设计是环境化学教学改革的关键问题。设计性实验是提高学生综合能力和创新能力的重要途径。设计实验方案以及完成设计性实验，要求学生能综合利用应用环境化学专业知识并充分结合制药废水处理实例。因此针对这类实验，需要实验指导教师针对前期的现场调研，提出既能体现环境化学学科发展又能联系实际的备选课题，学生以实验小组为单位，课后查阅文献、自主设计详细实验方案后提交，然后全班不同小组之间进行讨论和比较，最终确定实验内容。如原有的环境化学实验有“水体BOD的测定” 、“水样COD的测定” “水体DO的测定”等[4]，而在实验改革中，学生提出以上三个实验可以充分结合，通过讨论将之设计成“头孢类制药废水的可生化性评估”综合性实验，该实验包含头孢类制药废水的预处理、DO、COD和 BOD的测定等基础内容，既与制药废水处理实际应用结合，又包含环境化学基础内容，有较高的综合性和实用性。
4.展望
作为理论性和实践性很强的学科，环境化学实验是促进学生掌握基础理论知识和提高实际动手能力的重要手段，在环境科学专业教学中有非常重要的地位。但目前环境化学实验课程的改革仍在探索中，需要不断的进行尝试和积累经验。在环境化学实验教学中不断强调学生的自主能力，通过设计性实验和开放性实验，加强对学生的训练和培养，尤其是在帮助学生掌握基础知识的前提下，不断增加学生自主解决实际问题的能力，将是今后环境化学实验教学的重要方面。
参考文献：
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药学论文14
中药是中华民族优秀的传统文化遗产，是当今中国医药卫生事业中独具特色和优势的重要组成部分，至今已得到很好的继承和发扬。为了更好地造福于世人，中药还要不断创新，实现中药现代化，并走向世界。发展应用型教育，培养应用型中药学人才成为我院中药学专业培养的目标。要实现这些目标，应用及创新人才的培养是关键，而一个具有应用性，创新性和前瞻性的中药学人才培养模式的确立又是培养应用创新人才必不可少的前提。我院把中药学人才培养目标定位为：培养具有扎实的专业基础知识、较强综合素质、人文关怀、创新精神和实践能力，并适应现代中药发展的应用型人才。
1 应用型中药学人才具备的素质
应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要能从事一线生产的技术或专业的人才，其具体内涵是与时俱进的，是随着社会及高等教育的发展而不断发展的。应用型人才既具有丰富的理论知识，同时又具有较强的理论技能，面对具体的问题能够具体分析灵活解决。我们培养的应用型中药学人才具有以下特点：
1．1知识结构多样化
中药学是一门专业性较强的学科，中药学应用型人才不仅应具备中医药的基础理论知识和学科专业技术知识，还应具有较宽广的相关学科专业知识体系。由于其作用的对象是有生命的人及动物，在实际工作中会遇到很多突发状况，遇到的问题也是多方面的、涉及诸多因素。西药发展到一定程度时，中医药的优势被国内外越来越多的人所重视，中药的应用也在多方面得到发展。中成药生产、中药提取物生产、中药饮片生产等中药工业及道地药材，药材源头等中药农业也被关注，急需专业人才；而饮料、食品等中药保健品的研发也需要大量的中药学人才。尽管中药学人才供不应求，但社会对其要求也日益严厉，应用型中药学人才必须具备宽广的学科专业知识。
1．2较强的实践能力和灵活应对能力
社会发展和中药生产需要一大批具备较强的灵活应对能力及操作技能的人才。这种人才不但对专业技能方面非常的熟练，而且具有发现问题、解决问题的敏感性及可操作性，能敏锐地发现大量现有和潜在的，在生产、管理、服务第一线的问题，并能快速熟练的运用各种知识和所掌握的技能解决现场实际问题。
1．3创新意识和创新能力想要在竞争日益激烈的社会取得立足之地，必须具备创新意识及创新能力。创新和创造是各种不同人才都应具备的核心特征。社会不仅需要具备良好的职业道德和敬业精神、必备的基础理论知识、专业知识和极强实践能力的人才，更需要那些具有创新意识和创新能力的应用型人才。中医药发展，既要继承中医药的特色和优势，又要吸收现代科学技术知识不断创新，与世界接轨，与日俱进。
1．4综合素质和团队精神应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养综合素质。这些综合素质包括：责任心、道德感、心理素质、人文关怀、身体条件等。技术研发、生产管理，专业知识的运用、技能的发挥等都与综合素质密切相关，应用型人才的综合素质更直接影响专业工作完成的效果和质量。应用型中药学人才所从事的大都是第一线的工作，很多工作需要集体协作才能完成的，需要团队的创造、合作。因此，避免“重专业技能、轻综合素养”是应用型中药学人才培养中应注意的问题。教学过程中应重视学生团队精神的培养，创造各种可以让学生在协作中完成任务的机会，培养学生的团队协作精神及集体荣誉感和责任感。
2 建立应用型中药学人才培养模式的目的'
2．1建立应用型中药学人才培养模式是中药学发展的需要
中药学科是一门应用性科学，它服务的核心对象是人，中药现代化、国际化需要具有实践能力和创新精神的应用型中药人才，随着中国加入世贸组织，医药经济也要融人世界经济中，这就需要我们培养与之相适应的中药学人才，以适应中药在国际市场的需求。建立专业基础扎实，知识面广，实践能力强，综合素质高，适应性强的人才培养模式势在必行。我们应从发展中药事业、实现中药现代化的战略高度认识应用型人才培养的作用，增强培养合格人才的紧迫感和责任感。
2．2建立应用型中药学人才培养模式是社会发展的需要第一，随着中药的研制、制药技术及设备的发展，需要培养与之相适应的、具有创新能力、能够从事中药基础性研究和药物研制的研究型人才；第二，随着药学服务的领域和范围的不断扩大，除了药品的生产、经营、管理之外，还包括中药材的质量、药品的安全、合理使用等，更需培养与之相适应的中药生产、资源合理开发与利用、流通、临床应用的中药学应用型人才。在我国社会经济文化发展的新形势下，确立以就业和社会需求为导向的中药学人才培养模式是中药学教育改革的一个重要方向和目标。
2．3建立应用型中药学人才培养模式是中药教育可持续性发展的需要经济社会发展迫切需要一批新型中药学人才，高校作为社会化大生产部门之一，受到市场规律、价值规律、经济规律的配置和制约，也受到优胜劣汰、适者生存的制约，其产品是否有需求、有价值将对高校的生存与发展在很大程度上起着决定性的作用。中药学教育作为高等教育的一部分，树立的教育改革观念是以市场需求为导向的，根据经济社会发展的趋势，以及经济结构、产业结构和就业市场对毕业生思想品德、创业精神、实践能力的需求，及时调整学科专业结构，调整人才培养结构和模式，培养出符合社会和用人单位需要的、高素质高能力的人才，这样才能生存并发展。
2．4建立应用型中药学人才培养模式是适应社会需求的需要前几年，为响应国家扩招政策，高校招生数量日益增大，中药学人才竞争将由过去的数量型向质量型转变，人才培养的核心是以中药领域新学科、新行业需求为导向，逐渐淘汰旧的人才知识结构，建立新型的中药学人才知识结构。就业率是检验其成功与否的标准。能否顺利就业关系到个人的成长立业及家庭的安定幸福。毕业生就业状况是社会检验、评价高等教育质量的重要指标，是学校核心竞争力之一。因此，深入分析经济社会发展对人才培养规模、结构和质量的需求，及时确立以就业和社会需求为导向的中药学人才培养模式，使培养的中药学人才符合人才市场的需求标准，坚定不移地推动高等教育改革是非常必要的。
3 构建应用型中药学人才培养新模式的探索与实践
除旧才能革新，要培养与时俱进的符合中医药发展需要的应用型中药学人才，必须打破传统的以教为主的教学理念，注重理论与实践相结合，知识与技能并重。通过在教学过程中把传授知识、科研能力、人文精神有机地结合起来，建立以应用及实践能力为重心的高素质应用型人才培养体系。
3．1根据社会需求确立培养模式和培养目标
中药学人才定位为两种类型，即研究型人才和应用型人才。研究型人才是指本科与研究生教育相衔接、从事中药学基础性研究与创新药物研制的人才；而应用型药学人才又可分为能从事药物研究、开发和生产的工程技术工作，具有原始创新、产业研发能力的创业型人才；能解决药品开发、生产中工程技术问题的技术型人才；能解决药品质量控制和安全合理用药等问题的药师型人才；能进行科学决策、组织协调和管理的医药经营管理型人才。我国医药事业的目标是由医药生产大国转变为医药强国，新药研制由仿制为主向创制为主转移。因此，医药经济的发展不仅需要研究型人才、高级技术人才和管理人才，而且需要大批能够从事一线生产的高素质技能型人才。学校作为人才培养的部门之一，要根据自身的优势和特色在办学理念、办学模式、办学规模上准确定位。及时调整中药学教育的学科专业结构，改革教学内容和教学方式以培养适应社会需要的人才。
（1）建立培养应用能力的课程体系
以社会需求为导向，按照应用型中药学人才培养要求，明确各主要课程的相关性，打破原有的间断式教学模式，整合知识，构建三大模块、五个方面、全程融合的课程体系，即将所有课程分为综合模块、专业基础模块和核心模块，人文社科、专业基础、专业核心、专业拓展、能力拓展五个方面，课题研究的全程融合。着重培养学生自主研发、应用、设计能力以及创业潜力。
（2）改革教学方法，建立因材施教，保护个性的教育模式
实行教学方法改革，推行因材施教，充分发挥学生自主学习的研究性教学模式；落实个性教育理念，满足学生个性发展需求的教学运行模式。体现了学生在教学活动中的主体地位，体现了把学习的主动权交给学生的理念。同时，建立巩固专业基础、熟练基本操作、培养创新意识及实践能力的实验教学体系。例如，中药学专业，构建了由化学基础实验、中药学专业方法训练、创新训练构成的中药学实验教学体系，并将综合素养与创新的精神贯穿于整个实验教学的始终。开设综合性实验、开放性实验、设计性实验，增强学生学习的积极性，培养学生的独立思考能力、动手能力和创新能力。
3．2落实产学研结合，实现社会服务功能研究药物的最终目的是为人及动物服务，倘若研究与生产脱离，研究便没有意义，生产也会滞留不前。学校应该利用名优中药开发企业对科研技术的需求，将学校教育功能、社会服务功能与企业发展结合起来，整合优势资源，建立一个优化创新平台。这个平台以中成药大品种二次开发关键技术为切入点，融人最新的科学技术，设有提取工艺优化研究、中药组效关系评价研究、中药处方配伍优化研究、中药药效物质基础研究、中药组分配伍作用模式研究、中药制剂新技术研究等研究方向，学生根据自己志向、兴趣，自主选择研究方向。研究中心、实验教学部共建仪器设备共享服务平台，实现资源共享。建立行业、企业与学校三位一体深度合作机制，校企合作造就基础扎实，实践能力与综合素质俱佳，富有创新精神和创新能力的应用型中药学专业人才。
3．3实施学分管理、完善教学评价人才培养模式应把重视学生及其需要作为核心，实施学分制管理。开设丰富多彩的课程，给学生选择余地，体现“以学生为主体”的办学理念。改变过于注重学科知识体系的现状，尊重学生的兴趣，保护学生的个性。虽然大部分高校已对学生实行学分制管理，但其课程的选择度与开放度远远不够，选修等于必修，不利于学生自主学习及创新精神的培养。灵活的教学管理体制对学生自主学习的积极性、学习方式和个性的培养有着重要的意义。科学的教学评价制度是发现创新型应用人才的重要方面，学校要合理制订人才评价的标准，采用多种考核评价方式，转变以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，要更加注重综合性的评价。考核内容要更加注重学生利用知识技能分析、解决问题的能力，转变过去再现知识的记忆型考试。
综上所述，随着科学技术的发展，各行各业竞争日益激烈，如何在继承中创新，在创新中发展，培养出一批批优秀的适应社会需要的高素质人才是中药学教育界关注的问题。我校经过深化教学改革，建立了与多学科发展相适应的口径宽、基础厚、能力强、创新型的人才培养模式。我们相信通过我们的努力把应用型中药学人才的培养模式实施起来，一定会培养出更多合格的应用型中药学专业人才。
药学论文15
开放式教育的开放还提倡课堂教育与课外教育结合，校内教育与社会教育结合，让学生走出校门步入社会，了解社会，认识社会，并能在社会中学会自己所要掌握的内容，为将来服务社会打下良好的基础。开放式的教育方法能摆脱传统教育固有框架的束缚，释放学生的个性化需求，给予学生围绕自身特点，依靠自身能力开展专业实践，以实践带动创新，以创新培养能力，以能力提升信心，从而提升就业能力和创业能力。因此，在以增强学生“四种能力”为目标的改革探索中，以开放式教育理念为指导，从改革专业实践教学方案、改革教学资源配备方式及改革校外合作实践教学方式入手，能够切实有效地突破传统束缚，提高学生素质。
1改革专业实践教学方案，开放不同专业隔阂
中医药院校现行的专业课程设置多为各专业通修的专业基础课+本专业方向的核心专业课程模式，因此至少是在专业基础课部分，各专业间的授课差别不明显，加上当前学科交叉的大趋势，专业基础课之间的教学内容很多有趋同性，这使开放专业基础课的实践教学内容有了基础的可行性。针对药学类专业课之间存在的相互交叉内容，笔者尝试了在药理学、中药炮制学、天然药物化学、药剂学等专业实践课程中进行开放式设计。如为了让学生更直观地体验到中药炮制后的功能特性的改变，将中药炮制实验与中药药理学实验内容开放融合，设计了首先对中药进行炮制，然后采用合适的药理学实验手段考察炮制前后的药效变化，原本只能在书本上用文字讲授的炮制的意义，通过实验更加直观而生动地展现出来，同时在亲自动手开展不同专业的实验过程中，学生们的实践能力也得到了进一步的强化。通过不同专业课实践教学的开放交融，学生得到了更多一些的实践机会，对课程知识有更好的把握，但如果仅仅按照教师的设计，按部就班地完成实验内容，学生的自我发现和自身创造还是不能得到充分的展现，学生的创造能力还是无法提高。因此，我们在各专业毕业实践阶段设置了跨专业的实践指导内容，不是完全由教师制定实践内容，而是允许学生根据自己的专业特长，在不同专业教师的专业领域内选择可操作的方向开展毕业实践或实验，在开展实验的过程中，不仅只是让学生动手做，还尽可能多地和他们一起分析实验现象和结果，克服困难，帮助他们学会面对困难和解决困难，避免在面对困难的时候因为害怕失败而丧失了对创新、科研的信心。创造能力的养成是以良好的实践能力为基础，以开拓性思维为导向和以强大的自信心为支撑的，通过专业实践教学方案的开放式改革，学生的基础专业知识和专业基本实践技能有了进一步的提高，专业知识的了解和知识领域的扩展让学生自我创造的想法有了产生的基础，实践能力的增强为将想法付诸实施提供了条件，并且在创造性实践过程中，多个专业教师的适当引导，既帮助学生学习了如何解决实际问题，又不至于束缚学生的创造性思维，通过实践→产生新的实践想法→实施→享受创造性实践成功的结果，学生的实践能力和创造能力得到了有效的提升。
2改革教学资源配备方式，为学生的自主创新提供保障
在传统的教学管理模式中，教室、实验室及教师等教学资源的配备都是围绕着既定的教学计划提供的，并没有为学生的自主创新和实践准备专用的教学资源，这使得学生有创新的意愿和热情，但缺乏基本的条件，无法将想法付诸实施，能力的养成也成了一纸空谈。在当前的高校教育环境中，开展以“四种能力”培养为目的的创新性教学需要的资源投入，不是单一的一线教育层面可以解决的问题，而是需要各方面的共同努力。一方面需要我们的教师要转变教学观念、转变角色，用更大的耐心和更多的努力把学生放在教学活动的中心位置，充分调动学生的积极性；一方面高校本身应该为学生的创新活动创造更有利的条件，提供一定的场地和资源支持；另一方面，为了促进高等学校转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和实践能力、创业能力和就业能力，提高人才培养质量，培养更多适应创新型国家建设需要、适应地区经济社会发展需要的高水平创新型、应用型人才，教育管理部门也必须作出积极的改革和尝试。
笔者在开放实践教学的改革试点中，充分调动了教师、学校及有关部门的可用资源，联系各相关专业教研室及实验室，对有参与实践活动的意愿并有教师指导的学生开放，将学生的实践方向与指导教师的研究方向或研究生的培养方向相结合，充分利用现有资源，让学生进入各不同专业实验室开展学习、实习、见习；同时将既定教学体系中学生的实验课程与课外科研实践相结合，如在中药学专业本科生的中药药理学实验课教学内容中设置有大黄泻下作用实验及离体肠运动实验，在实验课学习了这些内容之后，根据学生个人兴趣挑选了部分学生参与“罗汉果通便作用的相关因素研究”的科研课题，将原有实验课内容进一步延伸拓展，在实际运用中使中药学专业的学生的实践能力和创新能力得到锻炼。同时把学生自主参与专业实践的表现纳入到专业课程平时成绩的.考量中，进一步调动他们的积极性，增强他们的参与兴趣。此外，也争取了广西自治区级大学生创新创业训练计划项目的支持，通过教师指导已经有一定创新实践基础的学生开展创新训练计划项目的申报，获得了立项支持，学生的自主创新得到了有力保障，就能更积极地投入到创新实践活动中，实践能力和创新能力得到了很好的培养。在开放式实践教学的改革中，参与实践教学的学生本身也是教学资源之一，在实践活动形成的团队中，来自不同年级、不同家庭背景和专业背景的学生们相互配合，共同完成创新实践，在解决具体问题的实践中也培养了良好的沟通能力、人际关系处理能力和团队合作能力，这些能力与个人的实践能力和创造能力一起，共同构成了就业能力的几个要素。事实证明，参与创新实践活动的学生团队，毕业后都得到了比较好的就业岗位。
3改革校外合作实践教学方式，提升就业创业能力
开放实践教学改革的重要环节之一是开放校园围墙，为学生接触社会提供条件，让学生在与社会的接触中了解社会需求，养成就业和创业意识。当前社会对人才多元化和专业化的需求，使得高校的教学课程必须涵盖多方面内容，但这也造成了部分学生学无所专的缺点，加之多数高校学生在入校时对专业设置及未来的就业方向的理解非常模糊，在校期间缺乏基本的就业规划，只能按照学校的教学计划完成课程学习，忽略职业能力的建设培养，在找工作的时候才发现无所适从。学生就业能力及创业能力的养成与建立自身的职业规划意识息息相关，只有在充分了解专业特点和社会需求的情况下，根据自身意愿及早树立职业规划，才能在就业和创业大潮中占领先机。我们的开放式实践教学改革非常强调与社会需求接轨，教师在学生创新实践活动的引导中总是会要求他们结合社会需求，或者将校企合作项目交由学生来设计并组织完成。学生在专业教师的指导下，结合桂林某植物提取物公司的产品开发需求，设计了适合代谢异常人群食用的罗汉果系列饮料、抗衰老的刺梨营养粉，并通过查阅资料合理组方设计了以银杏、核桃提取物为主的促生发系列产品。学生从最初的产品设计、小试生产到产品活性评价以及成本核算等环节的参与让他们真正将所学专业知识付诸实际应用，也通过在实践期间与企业沟通合作，对专业方向和社会需求有了明确的把握，也能够有针对地制定自身职业规划；同时在合作中暴露出自身能力的欠缺，利于在今后的实践中有计划地锻炼。
总之，我们将开放式实践教学模式引入中医药院校药学类人才培养模式中，充分培养学生的创新精神、创新意识和创新能力；打破各专业课程间的壁垒，突破专业的限制，让学生在自己主观意愿要求下全面熟悉药学各个方向的知识要求和能力要求；让学生走出校园在社会中了解自己应该具备的素质和技能，制定正确的职业规划。通过上述手段，学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力得到了明显增强。
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