大学生心理健康教育课程实施现状及反思
为了更好地发挥学校心理健康教育课程的功效，心理健康教育课程的教学需要学校领导、教师还有学生的共同努力，从而提升提高大学生的心理素质，促进其全面发展。
[摘要]心理健康教育课程是高校心理健康教育的主渠道，转型发展背景下的大学生心理健康教育课程在课程设置、教学内容、教学方法、考核评价等方面都需进一步改进和完善。
[关键词]大学生;心理健康教育;课程
2015年11月，由教育部、国家发改委、财政部联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确了部分试点高校率先探索应用型发展模式，新建本科院校如何凸显自己的办学特色，培养高层次的技术技能型人才，在新一轮教育改革的背景下形成核心竞争力是当务之急。作为多年来从事大学生心理健康教育的专职心理教师，如何适应不断发展变化的高校环境，如何转变自身的教育教学工作，融入学校的转型发展显得尤为紧迫。
一、传统的心理健康教育课程存在很大提升空间
目前，各个高校都在新生入学第一学年内开设大学生心理健康教育课程，同时在其他学年开设相关的公共选修课程，形成心理健康教育系列课程教学体系。大学生心理健康教育课程旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力，切实提高心理素质，促进学生全面发展。新建本科院校由于学校并没有给予足够的重视，师资力量薄弱，有很大一部分学校仅仅是在一年级开设公共必修课，做不到贯穿一到八学期的完整课程体系。
目前，教师在授课时会采用案例分析法、专题研讨法、心理测验法等丰富课堂的教学方法，但仍然是以讲授法为主，但是学生期待的是更加丰富多彩的课堂，不喜欢教师“满堂灌”的授课方式，学生还停留在被动的接受者状态，教学内容的选择也不能满足不同学生的需求和期望，一般来说，由于课时所限，授课教师往往重视的是人际关系、情绪管理、职业生涯规划这三部分内容，而对于性心理健康、人格心理、恋爱心理涉及较少，而且学生在生活、学习、情感上遇到的问题也不是教师用理论知识泛泛而谈就能解决的。
学生往往喜欢形象直观的方式，希望参与到教师的课堂讲解中，希望亲身体验教师所讲的理论内容，对于游戏活动法、角色扮演法、观看多媒体音像法这样的教学方法更乐于接受，因此，心理健康教育的课堂更需要改变传统的讲授法，在教学方法上具备很大的提升空间。
二、当前大学生心理健康教育课程存在的问题
目前，大部分高校都能按照国家教育部的要求开设心理健康教育课程，课堂教学为学校心理健康教育的主渠道。但大学生心理健康教育课程学时较少、学分不高，学生对这门课程感兴趣但缺乏足够的重视，即使有的学校开设心理方面的选修课程，但名额所限不能满足学生更多的学习需求，加之这种公共必修课往往采用大班型教学，不能针对学生采取有针对性的教学，虽然大部分高校把学生心理健康教育课程纳入本科教学计划和培养方案中，保证了学生在校期间普遍接受心理健康课程。
但是实际上课程在设置安排方面存在很多问题，不能很好地满足学生的需求，也很难实现提升学生心理素质的目标。心理健康教育的教学内容多是心理学的概念、基本原理、心理调适的方法等理论知识，教师在课堂上往往根据课本内容按部就班地进行教学，容易让学生感到枯燥乏味，认为是照本宣科。
事实上，这门课程应该具有很强的针对性和实用性，课程内容必须立足学生实际，紧密联系大学生活的各个方面，但在具体操作中与学生的实际需要吻合度不高。现在的心理健康课程在课程结束后往往通过写一篇论文或是通过卷面考试考查学生对理论知识的记忆来确定学生的成绩，但学生心理素质的提升不是简单的一篇论文或是一张卷面考试就能够衡量的。尽管卷面考试和提交论文对于教师评判学生来讲比较容易量化和区分，但是这不能反映学生的真实情况和表现。
三、对心理健康教育课程实施的反思
学校方面应真正重视学生的心理健康教育问题，而不仅仅是应付上级部门的检查。学校应该增加课时数量、加大资金投入，支持专业教师培训，让承担课程的教师有机会接受新的教育教学观念，更新知识，不断提高自身综合素质，在课堂上更好地贯彻心理健康教育的理念。心理课的任课教师除了要有扎实的理论知识、娴熟的教学技巧外，还需要良好的心理素质和积极的人生态度。
学校应加大对教师培训的力度，教师也要紧跟时代的步伐，汲取先进的教育理念，不断提高自身素养，认真备课、用心上课，力求激发并促进学生的情感体验，采用多元的教学方法，充分利用现代网络化的教学平台，与学生进行多样化的互动，及时了解学生的心理动态，给予学生适宜的积极关注，用积极的人生态度和人格魅力潜移默化地感染学生。这些需要通过学校领导、教师、学生的共同努力来提升。综上所述，为了更好地发挥学校心理健康教育课程的功效，心理健康教育课程的教学需要学校领导、教师还有学生的共同努力，从而提升提高大学生的心理素质，促进其全面发展。
参考文献：
[1]陈浩.对于心理健康教育课程改革的儿点思路[J].长春理工大学学报，2009(3).
[2]杨贵英.大学生心理健康教育课程实效性分析[J].中国学校卫生，2009(4).
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