guanyu医学院校实验教学安排的改革与探索
引言：实验实践教学环节是医学人才全面掌握和深入融会知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节。下面小编来谈谈医学院校实验教学安排的改革与探索 ，欢迎大家阅读!
论文关键词 ：教务管理 软件 实验教学
论文摘要： 在医学院校，医学课程的实验教学占有非常重要的地位。而在教务管理中，由于大部分医学课程的实验教学穿插在理论教学过程中进行，因而经常出现课程理论教学与实验教学安排发生矛盾、或实验室安排出现冲突的情况，从而导致教学秩序的混乱。该文从教学管理者的角度，突出教务管理信息化的优势，充分利用教务管理软件的排课功能，研究对理论教学与实验教学独立排课的方法，既充分利用了教室和实验室资源，又保证了医学实验教学的正常进行。
在高等教育中，医学教育是高投入的专业教育，医学课程的实验教学占了非常大的比例，在整个教学过程中起着举足轻重的作用，是培养学生的创新能力、创业能力和就业能力的重要途径。实验教学相对于理论课堂教学，更具有直观性、实践性、综合性的特点。实验教学在高等学校人才培养中，具有课堂理论教学不可替代的地位和作用。
1 实验教学管理的现状
在医学课程 的教学安排中，实验教学内容与理论教学是不可分割的，但实验教学与理论教学又存在着较大的差异。实验教学在时间的安排上不如理论教学有规律，其教学活动多是间断性地、穿插在理论教学过程 中进行的;实验教学是在相应的实验室进行的，不需要占用教室，如果不单独安排，既会造成教室资源的浪费，又会导致学生手中课程表的不准确而影响正常的教学活动。目前，大部分医学院校的教学安排是将理论教学与实验教学混合安排，这样既造成资源浪费、又可能与其他课程的教学安排产生矛盾。
随着高等学校教学管理改革的逐步推进，实验教学管理的进一步规范化、复杂化，高等学校实验教学管理工作也变得更加繁重和复杂。这就迫切需要用计算机来进行辅助管理，以简化我们的工作。目前高等学校网络已非常普及，使用计算机网络来进行实验教学管理成为了可能。
目前，在教学管理信息化的影响和推动下，国内对教学管理软件 的研究开发与应用还处于起步阶段，虽有各种不同层次、不同功能的教学管理软件相继面市，但其中仅有少数面对高校的教学管理软件具有排课功能，并且也只能解决理论教学的安排，均未考虑到实验教学安排的特殊性和复杂性。
我校现有的教学管理软件未提供实验教学安排的模块，这为实验教学的软件排课带来了很大困难。针对这种情况，我们充分利用现有的教学管理软件采取多种方法，研究如何将有实验课的各课程在教学安排的排课阶段就体现出来，将课程的实验教学与理论教学实现独立排课，使我校的实验教学安排更趋于合理有序，同时又节约教室资源，保证课程表的准确性和实用性，使日常教学活动平稳、有序地进行。
2 实验教学管理的研究
为合理安排好我校实验课程，我们在充分了解现有教务管理软件基础上，经过仔细的分析研究，制订出较为合理的、分阶段实现理论教学和实验教学独立排课的实施方案。
2.1 试点阶段 我们首先对全校各专业教学计划中所涉及的实验教学学时较多、教学面对的专业较多的全校性课程进行摸底。
通过教学计划了解这些课程对实验教学安排方面的要求，包括实验学时、教学时间及实验室安排等。同时，对全校的.实验室设置进行统计，详细了解每一个实验室所能承担的所有实验内容、实验仪器数量及排课容量等基本信息。从中选择基础医学部的3个实验室(机能实验室、形态实验室、分析实验室)以及在这3个实验室安排实验授课的基础医学部的所有课程，作为这次实验教学研究的首批试点。
我们将 3个实验室按照实验课的排课容量，在综合教务管理系统的系统设置中加入相应的实验室类型，再将实验室分类别做进教学设施作为教学用房。在对 2005—2006学年第二学期进行教学安排时，在以上 3个实验室进行实验教学的基础医学部的课程，在与相应的实验室充分协调的基础上，将理论授课教学周和实验授课教学周分离，并体现在教务管理软件的开课计划部分中，设定理论授课的教室类型为多媒体教室，而实验授课的教室类型为相应的实验 室。在教学安排的第二阶段——排课阶段，具体落实某一门课程的理论授课时间为某一天的某个节次，地点为某个教室;而实验授课的时间一般安排在理论授课的同一个节次，而地点则安排在实验室进行。由于该课程的理论和实验授课都有相应的教学周、授课节次和授课地点，因此，在教师客户端和学生客户端所显示出来的课程表都能真实、准确地显示该课程的理论和实验授课的各种具体信息，在方便教学的同时，也节约出了一部分教室资源。
2.2 推广阶段 通过上一阶段的工作，从教师和学生方面反映出的效果比较理想。
在此基础上，我们扩大了课程的选择范围，将临床医学系、放射学院和信息工程学院的实验课程也纳入研究范围。针对这些课程所涉及的实验室的种类、排课容量、实验类型进行统计，并在教务管理软件中加入相应的教室类型和实验室名称。在对 2006—2007学年第一学期进行教学安排时，同样要求这些课程首先与相应的实验室确定该课程实验授课的教学周，并体现在管理系统的开课计划中。在进行排课时，对这些带实验授课的课程其理论教学安排在教室进行，而实验授课则安排在相应的实验室进行。
通过对2006—2007学年第一学期的教学安排，教学安排的工作量比以前增加了，主要是由于各课程在与相应实验室确定实验教学周时有一定的难度。但随着我校在校生规模的迅速增长，学生及时、准确掌握理论和实验教学安排的要求不断提高，因此，这项工作对教学运行的高效性和稳定性具有重要意义。
2.3 全面实行阶段 针对在教学安排中实验安排对实验室有非常大的依赖性，自2006—2007学年第二学期开始，在排课之前，由实验室根据承担实验教学的教研室的教学周要求，将各实验课程的教学安排具体到某一天的某个节次，使各实验室对所有实验课程做到统筹安排。在排课时，先进行实验教学安排，再进行理论教学安排，有效避免了不同实验课程在一个实验室教学安排时撞车的情况。
3 结果
通过近 2年的实验和摸索，在充分发挥教学管理软件排课管理功能的基础上，基本上达到了预期目标 ，实现了在教学管理软件中对实验教学的合理安排，改变了实验教学安排的无序现象，纠正了理论教学与实验教学衔接过程中的某些脱节现象，保证了学生课表中教学安排信息的完整性和准确性，使教学活动能够平稳、有序地运行。同时，也加强了对实验教学的监控和管理，提高实验室的教学质量、管理水平和服务水平。
4 结论
实验实践教学环节是医学人才全面掌握和深入融会知识、锤炼科学思维和培养创新能力的重要环节。强化实验教学，必须以提高实验教学在教学体系中的地位为基础。作为教学管理部门，应开阔思路，改进工作方法，充分利用现有技术条件，促进实验教学的有序、规范地进行。
改革实验实践教学是医学教育教学改革的重要内容。改革传统的实验教学管理模式，逐步增加独立开设的实验课程。根据专业特点，其内容相对独立的实验教学环节要尽可能地独立开设实验课;对不具备独立开课条件的实验教学环节，要努力按课程内容归类来穿插实验教学内容，使实验教学逐渐建立起与课程教学内容既紧密配合又相对独立，由不同层次、不同系列的实验课程组成的实验教学体系。
参考文献：
[1] 陈虎，蔡红星.医学院校中心化实验教学平台的建设与思考[J].中国高等医学教育，2007，(2)：95—96
[2] 王x玲，黄合婷.实验教学的改革方向探讨[J].中国电力教育，2007，(7)：103—10
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