案例教学法在初中的政治教学的运用论文
摘要：随着新课程改革的深入，初中的政治课堂不断进行改革创新，在初中的政治课堂中采用案例教学法，在提高课堂学习效率的同时促进学生的全面和谐发展。本文主要分析了在初中的政治教学中使用案例教学法的可行性，并具体探讨案例教学法在初中的政治教学中的合理应用。
关键词：初中的政治；案例教学法；教学运用
初中的政治学科不仅是理论知识的学习，还具有很强的实践性，只有在掌握理论知识的前提下，才能更好地应用于实践。在初中的政治学习过程中采用案例教学法，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，从而提高学生的学习成绩，扎实学生的基本功，为灵活应用知识奠定基础。
一、案例教学法在初中的政治教学中的重要性
在初中的政治教学过程中，要求充分发挥学生的主体作用，在过程中教师主要起引导作用，通过课堂学习，学生要懂得灵活应用所学知识，要提高课堂教学效率，学校和教学都要努力寻求高效的教学方法和学习方法。案例教学法不仅能够满足师生的学习要求，而且能够激发学生的学习兴趣，案例教学法与生活实际息息相关，在初中的政治中大部分知识都可以用来解决实际问题，尤其是初中的政治中的法律知识，案例教学法通过具体案例帮助学生更好地理解抽象知识，通俗生活化的语言帮助学生加深印象，在掌握基础理论之后，教师再引导学生深入思考，耐心探究。这样有利于师生之间的交流学习，在缓和师生关系的过程中，提高学习效率。
二、案例教学法在初中的政治教学中的应用原则
在初中的政治课堂中使用案例教学法在明确其重要性的基础上，要把握案例教学法的重要原则。
1.针对性原则
教师在选取课堂教学案例时要有一定的针对性，可以将课本中的知识与青少年的生活实际相联系。例如，在学习谨慎交友这堂课时，教师可以讲解关于王同学的故事。王同学在以前是品学兼优的学生，自从结识了社会上的青年，开始学会了抽烟喝酒，经常逃学，最终学习成绩直线下降，最终走下坡路。这样的案例贴近学生生活实际，能够引发学生的共鸣，采纳这样的案例引出教学主题。这样学生不仅学到理论知识，而且帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发挥思想政治教育的作用。
2.实践性原则
在案例教学过程中还要关注实践性的教学原则，实践性的教学原则是帮助学生把学到的知识应用于实践生活中，初中的政治教学的目的是进行思想政治教育，帮助青少年形成良好的品德。例如，在初中的政治课本中有珍惜生活的课时，就可以给学生举例，当今的幸福生活来之不易，鼓励学生认真学习，追求幸福生活，为社会贡献自己的力量。例如，李同学家居住在农村，生活贫困，从小父亲就失去劳动能力，只能依靠母亲务农为生，李同学深知自己上学的机会非常难得，在学习上付出比其他同学更多的努力，在学习之余还帮助父母，承担起自己应负的责任。学生在听到这样的案例时，会不自觉地与自己的生活实际相对比，这时候就感受到自己的生活是如此幸福，在生活学习中会更珍惜幸福的生活。为了尊重案例教学的实践性，教师可以让学生自由交流讨论，在交流过程中学生的思想觉悟会得到进一步提高，从而达到政治教学目的。
3.时效性原则
在选择课堂教学案例时，还要关注教学案例的时效性，案例在贴近生活实际的基础上，案例在时间跨度上也要恰当，例如，不能选择太古老的案例，这样的案例脱离学生生活实际，学生会更难以理解，也体现不出案例教学的优势。
三、案例教学法在初中的政治教学中的实际应用
1.选择恰当的案例
教师要根据课堂的实际需要，选择合适的案例。在整个课堂学习过程中，教师发挥引导作用，在案例选择上，只有科学合理的案例才能达到预想的教学目的。案例教学中的案例可以来源于课本，也可以来源于课外，教师可以选择自己课外遇到的案例，教师也可以自己修改，甚至编写案例。在案例的选择上并不会计较案例的真实性，只有满足教学需求，各种案例均可采用。当然，案例的选择要有新鲜感，不能一成不变，反复使用，只有不断更新的案例，才能更好地满足学生的好奇心。这对教师是一个考验，教师需要在日常教学过程中积累满足课堂需要的案例。初中的政治教师不可一味求创新，面对课本中合适的案例也要完美采纳。例如，在初中二年级的学习过程中，政治课本中有“教师伴我成长”的课时安排，在课本中有这样一个案例，在课堂中，教师在讲台上认真讲课，小王身为班级的班干部，却和周围的学生说着悄悄话，这样严重影响其他学生的正常听讲，这时候教师就惩罚小王同学，让其站起来听讲，此刻小王学生并没有按老师的要求站起来听讲，老师和小王同学的矛盾一触即发。案例进行到这，初中的政治教师可以让学生交流分析，该教师接下来会有什么的举动及推测小王同学内心的想法。最后，政治教师要适当发表自己的观点意见，和学生进行较深层次的交流。教师可以站在学生角度思考问题，解决问题，这样有利于缓和师生之间的关系，也能够达到教育学生的目的。在案例选择过程中，为了达到更好的教学效果，初中的政治教师要认真分析，细选取。
2.使用多种方式呈现案例
教师在呈现教学案例时可以采用不同方式方法。传统的案例教学法是教师向学生讲解案例，其实在呈现案例的方式上还有多种多样的选择，更能吸引学生的注意力。随着经济的发展，社会的进步，对媒体技术在学校中的应用逐步普及，多媒体将图片、音乐和视频结合在一起，政治教师可以将案例通过多媒体呈现给学生，让学生在愉悦的学习氛围中学习，在提高教学质量的同时减轻教师的负担。例如，在初中的政治课本中会提倡学生维护正义，教师就可以从网上找各种有意义的视频，向学生传播正义必将战胜邪恶的思想观念，帮助学生树立正确的价值观。例如，教师在播放的视频中，一个小学生在上学途中遇到了比自己年龄大的学生，年龄大的学生向小学生索要钱财，不服从就要挨揍。视频播放到此，教师可以暂停视频，问学生遇到这种情况会怎么办。然后继续播放视频，视频中出现了另一个高年级学生，及时制止这个学生的行为，并将小学生送回学校。在视频结束之后，教师要表扬高年级学生乐于助人的好品质，也要教授学生遇到实力相差悬殊的情况，要审时度势，寻求更多人的帮助，切不可一腔热血。这时候，教师让学生回忆自己的方法，这样对比之后的教学效果非常明显。除了上面提到的案例呈现方式外，还有更多方法需要师生挖掘，例如可以进行小组合作学习，也可以通小品方式演示案例。
四、结语
在初中的政治的学习过程中引入案例教学法，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以高效完成教学任务，取得良好的学习效果。要想充分展示案例教学法的优势，这对初中的政治教师也是一个挑战，要求初中的政治教师不断研究教材，了解学生学习方法及学习能力，做到因材制宜，因地制宜，在生活中还要时刻留意观察，将生活和课堂紧密结合在一起。当然，案例教学法在初中的政治课堂中也是一种学习方法，面对政治学科，有更多良好高效的学习方法，师生要拓展思维，寻找探求更多教学方法，在提高学习成绩的基础上，完善课堂结构。
参考文献：
［1］甘维青.案例教学法在初中的政治教学中的运用［J］.中国校外教育，2014，32：186.
［2］姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中的政治教学中的运用［J］.亚太教育，2015，10：54.
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