初中的政治课堂教育提升思路论文
第一篇
一、把握活动课特点，做好引导工作
初中的政治活动课是以课本知识为中心而渗透到我们生活的一种社会实践课，它灵活多变，和生活息息相关，它具有开放性、综合性和趣味性。课堂上教师应运用实例把一些抽象的课本知识形象化，让课本知识走进学生的生活，教师在教学过程中要培养学生的创新意识和创新精神，让学生真正地学会学习，懂得如何运用所学知识；让学生更好地去自由学习和发展，以便更好地培养学生的创新精神和创新意识。如苏教版七年级下册《思想品德》之第六单元《小课题研究》教学片段，就安排了很多的活动内容：（1）改革开放以来的家乡变化情况调研：①通过实地走访调查、资料搜集等途径，了解家乡改革开放三十多年来在经济、社会发展和人民生活水平提高等方面的具体情况；②通过典型个案分析，探究产生变化的主要原因；③分析家乡经济、社会发展现状，并对家乡未来的发展献计献策。（2）社区居民文化生活状况调查。①通过走访有关部门或搜集资料，了解本地小康目标中的居民文化生活指标情况；②实地走访了解所在社区的居民文化生活现状，如观看电影、阅读书报、健身、娱乐等情况；③提出自己对进一步提高本地居民文化生活质量的建议。面对这样的系列活动，一开始就抓紧，要有检查和落实的措施，要经常与学生有一个对话和交流的通道，要给予学生在研究过程中的具体指导与帮助。告诉他们这份资料该去哪里找，这个调查题目应该作怎样的调整，这个数据背后还有些什么问题可以思考思考等。做完这一活动之后，要先让学生研究小组自评，对学生在研究过程中的这类体验进步加以表扬，在小课题研究活动中，教师必须扮演好促进者、引导者、协调者、共同研究者的角色，实现思想品德课教学效益的最大化。
二、形式多种多样，使活动课“活”起来
在思想品德课活动教学中，活动只有丰富多彩，针对不同课型，采取不同形式，才具有针对性和时效性。思想品德课可采用案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画等形式，寓教于乐。教学中，教师要充分投入并始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的身边的例子，深入浅出的讲清道理。如：《保护我们共有的家园》教学片段：①多媒体出示日本核泄露事件，在全球引起的灾难和恐慌，问：由事件说明了什么？你联想到的还有什么？②辩论赛：“人定胜天”与“顺天而行”③通过表演赛，来解读恩格斯说的“我们不要过分陶醉于对自然界的胜利，对于每一次这胜利，自然界都报复了我们”。思想政治课课堂不能只是以“教材”讲授为本，针对不同年级的学生，适当开展一些开放性主题讨论是及时解决学生阶段性困惑的有效方式。这种形式很受学生的欢迎，因为它有助于健康心理的培养，也有助于消除同学之间、师生之间的人际隔阂，达到心灵的和谐与沟通，为自己未来的成功垫好心灵的铺路石。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，从而促进教学的进行。
三、生命教育，让全体学生“动”起来
教材只是个例子，学生才是主体，鲜活的生命教育才是第一位的。要让学生动起来，首先要了解学生的情况，可以调查学生的个性心理、情境心理个体行为、法律意识、职业倾向调查等。如对所谓的“免费网吧”你是如何看的？和父母去应酬，让你陪酒，你是如何看的？亲戚朋友或父母吵架后，你的做法是什么？这些问题，可以预设多种答案让学生去选择，然后进行统计，就会逐步了解学生的部分真相，当然，这个问卷只是个例子，并没有囊括所有调查了解的过程。了解学生之后，就要盘活教材，积极组织和动员他们参加形式多样、丰富多彩的社会实践活动，加深对国情的认识，培养其尊老爱幼、关爱他人、助人为乐的良好道德风尚，可以组织学生开展“关心父母，关爱长辈”活动，通过做家务、为父母洗脚、写一封家书、对父母说“我爱您们”等形式提升学生家庭道德素养，构建和谐的家庭关系；可以开展“了解我的家乡”活动感受到家乡发展的不足，增强建设美好家乡的使命感和责任感；可以针对日常生活中常见的摩擦和纠纷，在讲授完相关法律知识之后进行，让学生尝试扮演“原告”“被告”“辩护律师”“审判长”“审判员”等，进行现场审理；可以以针对学生好奇心、表现欲强的心理特点展开人生观、价值观、职业观等方面的.大讨论。总之，开展好活动课教学，让学生真正动起来，从而提高学生学习的主动性、积极性、创造性，培养和鼓励学生主动思考实践，提高思想政治课教学魅力。
第二篇
1、运用案例教学法需要遵循的原则
1.1时效性的原则。初中的同学们还是处在比较好奇的阶段,对于一些新鲜事物的接受能力还是比较强的,所以,老师在选择案例的时候,一定要注意这种情况,选择一些时效性比较强的案例进行授课。比如:在讲解“消费者合法权益”的时候,就可以选择“三鹿奶粉”的案例进行分析等。
1.2方向性的原则。初中的同学还处在形成价值观、人生观的重要阶段,还没有形成价值思维以及价值选择模式,对于是非的明辨能力还不是很强,所以,在列举案例的时候,最好是选择一些具有正面意义的案例,反面性质的案例尽可能的少用,主要是利用正面的案例积极引导同学们的思想行为,利用反面的案例警示同学们一些不好的行为,帮助同学们建立正确的价值观以及积极的人生观。
1.3针对性的原则。在教学的过程针对本节课选择相应的案例,并且与同学们紧密相连的事件。选择的案例要有明确的指向,可以引起同学们的共鸣,让他们在案例中学到知识,受到教育。除此之外,一定要认识到防微杜渐的重要性,教育同学们一定要增强法律意识,提高思想道德水平,尽可能避免发生青少年违法犯罪的情况。
1.4实践性的原则。初中的政治教学的任务就是帮助同学们提高思想道德素质,加强法律意识。在案例教学中,一定要充分调动同学们的能动性,让同学们成为案例中的主角。比如:在讲解“珍惜学习机会”的时候,就可以让同学们利用课余时间编制自己的学习计划,然后进行汇报交流,促进教学课程的开展。
2、案例教学法在教学过程中的运用
2.1确定教学目标,准确选择案例。案例的选择是开展案例教学法的前提与基础,老师在选择案例的时候一定要按照以上原则进行。除此之外,选择案例的方式也有很多种,比如:引用经典案例,在教材中,伴随着课程内容的编写,相应的也会插人一定的案例;生活中发生的案例,在日常生活中经常会发生许多事,老师可以进行相应的整理、总结,在讲课的时候,拿来使用;编写案例,在生活中的实例可能对于初中生来说还是比较复杂的,老师就可以对其进行改编,但是一定要注意编写的逻辑性以及科学性。
2.2找准教学时机,插人相应案例。初中的政治课的案例教学一定要与理论知识密切结合,如果脱离了理论教学,常常就会致使教学的内容以及目标脱离实际,出现脱节的情况。在引人案例的时候,一定要找准时机,不要过于程式化,既可以在讲解到某一知识点的时候插人案例,也可以在完成本内容讲解的时候插人案例,还可以在讲解的过程插人案例,总之,无论是什么时间插人,一定要联系理论,根据实际情况确定。插人案例的方式也有很多种,比如:给同学们发放一些文字资料、讲解一些生动形象的故事、利用多媒体技术播放一些图片或者影音资料、开展辩论竞赛等。
2.3案例分析以及分组讨论。这个阶段是案例教学中最为重要的过程。这时,老师一定要为同学们创造一个放松的学习环境,确保同学们可以认真思考,畅所欲言,在学会分析问题的同时,也要学会听取他人的意见与观点,学会互相合作学习。通常情况下,在同学们初步了解案例之后,进行独立的分析,掌握案例中比较重要的部分,理解材料之间的关系,提出自己的见解。以此为基础,建立小组进一步进行分析讨论。在小组内部成员之间互相阐述自己的观点,并且说明原因。在这个阶段,老师可以参与到小组的讨论当中,但是一定要注意整个班级的秩序以及控制小组讨论的进程,对于一筹莫展的讨论小组给予一定的提示,对于讨论热烈并且思路清晰的讨论小组给予一定的支持。在这种轻松的学习氛围中,引导同学们对于理论知识的学习,增强他们学习的兴趣,进而促进教学任务的完成。
2.4小组之间交流,进行总结评价。在各个小组讨论告一阶段之后,可以让各个小组之间进行交流讨论,交流的具体方式可以根据案例的实际情况确定,既可以开展不同小组之间的辩论,也可以直接讲解讨论结果,开可以以角色扮演的方式进行交流。在这一阶段,要求同学们一定要认真倾听,记录好相应的笔记,尽可能避免重复的阐述,对前面发言小组的观点予以补充或者推翻。老师可以在同学们阐述观点的基础之上进行总结,对一些可以正确概括以及提升案例内容的小组或者同学,给予一定的表扬与肯定。对那些回答不足但是富有创意的小组或者同学,给予一定的鼓励。在这一阶段,老师的作用主要就是引导与启发同学们,在同学们阐述的基础之上进行总结、归纳,并且给予一定的意见、支持以及鼓励。
3、结束语
总而言之,案例教学法符合新课改的教学形势,是初中的政治教学方法中一项行之有效的方法。与此同时,开展这种教学方法对于老师的要求也就非常高。案例教学法需要老师深人了解教材,充分体会生活,了解同学们的实际情况,并且一定要具有将案例完美融合到讲课内容当中的能力,以及具有一定的幽默感等。除此之外,我们一定要了解案例教学法只是众多教学方法当中的一种,老师一定要结合教学内容以及教学目标,综合运用多种教学方法,尽可能的优化课堂教学,进而提高教学质量。
第三篇
1.提高初中的政治教育方法
传统教学以“灌”为主，这种教学方式已经不适应当今社会发展和经济发展的需要，以“导”为主的教学方式则更易被学生所接受。对于义务教育阶段所针对的学生类型不同，教师应当因地制宜、因材施教，从学生关注的内容入手，使学生产生学习兴趣，喜欢上该课程的学习，从根本上提升政治教学效率，实现教学预期目标，下面我们就对提高初中的政治教学的几方面内容进行具体分析和研究。
1.1制定合理的教学目标，提高学生自信心
教学目标毋庸置疑是课堂教学所要达到的预期标准，也是对教学任务完成情况的衡量标准，同时它也是用来进行课堂教学效果评价的有力依据。确定合理有效的教学目标，能够为课堂教学指明方向，保证课堂教学的有序进行，由此可见，教学目标对教学活动开展的重要性。因此，教师应根据教材、课程标准以及学生实际情况，制定出一套综合合理的三维教学目标，使学生通过一定的努力能够达到并完成该目标，以此来增强学生的学习自信心。教学目标的制定不能过高，使学生产生畏难和自卑心理，对学习产生反感。
1.2从实际出发，扬长避短发挥学生优势
作为教师首先要了解所要教授的学生是什么样的，具有什么样的优势和不足，从其特点入手，制定出一套切实可行的教学方案方为正题。教师应当鼓励、倡导多样式的教学方法。认真仔细观察学生在发现问题、解决问题时所展现出来的知识认知方式与认知水平，激发学生参与教学活动的积极性。教师应从学生的具体学习情况出发，逐层分析，根据不同学习情况采用不同教育方式：部分学生对政治学科具有浓厚的学习兴趣且尚有余力的，可以适当引导其进行课后问题思考和继续阅读，不断开发期学科才能；针对那些缺乏独立思考习惯和勤奋学习精神的同学，他们掌握基本知识并不困难，此时可适当的拓展其知识面、开拓视野，使其逐渐养成良好的学习习惯和独立思考能力，提高学习能力；针对那些知识基础单薄、缺乏自信心和良好学习习惯的同学，应给予其重点辅导，为其奠定一定的知识基础，发现其优点，对其进步给予一定的肯定和鼓励，培养起学习兴趣、树立自信心，实现整体教学效果的提高。
1.3进行教学方法创新，激发学生学习兴趣
现代社会是一个经济、科技均较为发达的时期，外界对学生诱惑也是前所未有的，我们不应再沿用陈旧、传统的教学手段，而应采纳小品、典故、名言警句、影像、漫画、故去、时事新闻、论文竞赛、社会调查以及各种先进的多媒体手段进行教学，不断进行教学手段创新，增强学生的学习兴趣。对各种教学手段善加利用，实现对整个教学过程趣味性、知识性和思想性的融会贯通。改变以往的教学方式，就需要教师的不断努力，不断从社会生活中搜集极富教育意义和感染性的实际材料，并将其与教材相联系，激发学生学习兴趣，提高教学有效性。
1.4进行教学情境创设，增强学生主动性
适当的教学情境，能够使学生快速的融入其中，提高学生的学习效率和感性认知能力。教师在进行思想政治教学时，可创设适当的教学情境，并在此基础上加以指导。笔者主张情境的创设要坚持从学生生活出发，拉近学生与思想品德距离，激发起学习兴趣。就以初中课本中《尊敬我们的老师》为例，针对“应该怎样对待老师”的问题，可以创设这样的情境：某次课上，老师因误会我和同学讲题外话而批评我；一次老师自己将题目批改错误，而却要求我自行改正；还有就是有一次老师所讲解的方法不是最简便的，还有更加简便的方法，应使学生理解到如何正确对待老师的批评与表扬、主动与老师沟通和尊重老师。教师应发挥其引导作用，使学生主动思考问题的解决方法，鼓励学生进行即兴的表演和创作，通过点评使学生对老师的尊敬不仅是在“口头上”而是发自内心的。让学生能够在教师为其创设的情境中自由发挥其优势，带动课堂氛围，使学生学有所得，学有所乐。
1.5充分调动学生的学习主动性
发挥学生主动性是提高学生学习兴趣、提高教学质量的有效手段。因此，我们应积极引导学生进行自主学习，使学生自觉树立正确思想品德的过程，不断激发学生思想品德学习愿望，实现学生的自我提升，这样有利于建立学生长久学习欲望与不断自我提升。对于学生的自主学习教师应给与去适当的指导。教师应让学生进行课前预习，并找出存有疑惑之处，每个同学对知识的掌握和理解均有所差异，而主动学习，可以使学生更加了解自身的不足，使学习有所侧重，集中精力排解疑难；在政治课堂上，教师应鼓励学生主动提出自己在预习时发现的问题或课堂教师讲授尚不明确的问题，以做到及时发现及时解决，不将问题留到下一堂课；教师可在课堂上引导学生分析比较自主学习同教师传授内容的差异，不断进行自我反省和知识与能力上的提高，及时进行查缺补错，做到对政治课堂讲授知识的融会贯通。教学有效性是衡量教师教学质量水平、教学状况的标准，它必然要受到我们广大政治教师的关注与实施，提升教学有效性，也就是提高初中的政治教学质量和效率、增强学生创造性、发展性和基础性的学习能力，实现学生的长足发展和进步。
2.结束语
政治教育既是教书，也是育人，它是理论与实际紧密相连的一门课程。初中的政治作为学生思想品德基础建设，我们必须要认识到初中的政治教学的重要性，努力进行教学观念创新，提高初中的政治教学品质，推动学生思想的长期健康发展。
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