初中的政治愉快教学法研究的论文
一、“愉快教学”依据中的漏洞
每一种教学方法都有一个理论依据来支撑它,“愉快教学”法当然也不例外。它的依据就是教师要紧紧抓住孩子天性中爱玩、好动这个特质,因势利导对他们采取愉快教学,以使他们更好地进行学习和创造。同时,教师在课堂中也要善于捕捉学生的喜好点,当他们的兴趣表现出来时,教师就要抓住这个点,创设情境为他们提供愉快学习的条件,开展某种活动,以此来开发他们的学习兴趣点,激发他们的学习潜能,取得更好的教学效果。从以上的教学依据来看,愉快教学确实无懈可击,而且笔者也不否认学生的天性之中确实有爱玩好动这些成分,并且合理地应用这些点可以使课堂效率得到提高。但是,我们不能否认的是,学习对于这个世界上的绝大多数人来说都是一件痛苦的事,从未知到知识的获取需要跋涉一段漫漫长途,这是长时间的。古语有云:“路遥知马力。”在这种情况下,教师在短期内采取“愉快教学”法收效是可观的,但随着时间的日积月累,学生也会开始对这种教学方法感到厌烦,因为创新都是比较而言的,学生也会因为没有新意而厌倦的。若已至此,教师无论怎么努力地在愉快教学上下功夫,收效也不会大的。
二、反观“愉快教学”方法的缺陷
政治教学中,教师常常号召学生收集与政治教学有关的素材,如案例、杂志、网络资料等。然而,不是全部的素材都对政治课堂有帮助的,我们收集到的材料如果不是用来服务于课堂,不是用于加深学生对政治课程的理解的话,又有何用呢?同理,若我们不能合理运用“愉快教学”法,而是使其脱离政治课程的话,课堂教学效果也就无从谈起。而现今,许多教师在运用“愉快教学”法时分不清主次,没有注意对“愉快”这个度的把握,这很有可能会步入为了“愉快”而“愉快”的歧途,不利于学生的学习。对此,教师一定要客观地看待“愉快教学”法,既要看到其优点,也要认识到其不足,从而正确把握“愉快”这个度,将其与知识相结合,寓教于乐,从而取得好的教学效果。同时,我们也不能一味地否定传统教学法,其也有自身优点。我们应取其精华,去其糟粕,总结各种教学方式的优缺点,以尺之长补寸之短,这样我们才能创造更高效率的政治课堂。
三、愉快教学是对政治老师的新挑战
愉快教学是我们教师一直倡导和努力实现的一种教学模式,它对政治教师来说是一种新的挑战。愉快教学必须先调动学生的积极性,激发学生内在的学习动力,从而变学生的“要我学”为“我要学”。政治课程比较枯燥乏味,如果任课教师只讲一些陈旧的'事例或者抽象的理论,学生听了难以产生共鸣,也不易激起他们的学习兴趣。对此,在政治教学中,教师可通过组织课外活动的方式,调动学生的学习兴趣。例如,在校内开展知识竞赛、辩论赛等;校外可组织各种参观、社会调查或访问等活动。这样,学生亲自参与、亲身体验,不仅激发了学生的学习兴趣,调动了他们的积极性,还让他们较轻松地掌握知识,教学效果会更好。无疑,“愉快教学”能够让学生在学习中体验到一种愉悦的情绪和向上的情感导向,从而提高学习效率。但教学方法不是固定不变的,它可以是一道多项选择题。我们可以在尝试之后再做出选择。愉快教学法虽然对政治教学效果的提高有一定作用,但若是我们在运用的时候照搬照抄而不联系学生的实际情况,是不可能取得好的效果的。所以,我们要常常反思自己的课堂教学,寻求最适合自己的教学方法,这样才能有助于自己教学工作的开展,否则你只会成为教学方法的俘虏。
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