谈谈“时政”在初中政治课堂教学中的运用
导语：时政教学的运用，不仅要掌握相应的策略，还要与时俱进，因人而异。在课堂播报新闻的基础上，要求学生每月出一期相关的时政手工报，手工报的设计、编排、剪辑、排版等工作全权交由学生负责，教师负责审核。
早在2012年我国教育部就要求初中政治教学中引入时政教学内容，希望处于思想形成期的初中生对国内、国际形势，党和国家方针政策等有相关了解，培养他们客观、正确分析社会现实的能力。时政教学即时事政治、政策教学的简称，其主要是指初中政治教师在教学中，围绕国际国内近期的新闻、热点展开的特色教学，时政教学涉及的范围极广，包括有军事、政治、经济、科技、体育等多个领域。
一、时政教学在初中政治课堂中的价值体现
1.应教学改革之要求
00后成长于互联网时代，信息获取的渠道多且广，他们往往对时政敏感，也热衷于新鲜的事物。而作为传统意义上的政治教学，往往多为严谨、刻板的思想理论常识，如果坚持采用灌输式理论教学法，学生在政治学习中必然感到枯燥、乏味，从而产生厌恶情绪和懈怠思想。教师结合当前社会新闻热点，时事要点开展课堂教学，让课堂与社会相融。学生通过与教师的探讨、分析，不仅提高了理解力，也提高了学习力。
2.应世界格局之需要
在全球化进程日益加剧的今天，全球的变化日新月异。世界的整体格局因各国政治、经济的发展速度不同，而呈现出多样化、动态化的特点。初中政治课堂教学重点为学生形成正确的`世界观，让学生了解中国的发展现状，其它国家，尤其是发达国家的发展，培养学生爱国主义情操，养成与时俱进的时代观念，为自己更好地适应当前社会的发展需求而努力。
3.应市场运行之需求
中国仍处于向市场经济转型，各方市场竞争压力巨大，有些企业与个人为获取到更多利益，传播并制造一些有害的思想。 而处于心智与行为成长阶段初中生，最易受到这些思想的侵扰，形成一些错误思想，如极端主义、个人主义以及拜金主义等。教师在课堂教学中适当选取典型性的社会案例，让学生在政治学习的同时，对自身行为进行反思，以防误入歧途。
二、时政教学在初中政治课堂教学中的策略
策略一：课堂播报新闻
教师根据教学内容，对学生进行指导，要求学生搜集并整理相关的新闻;教师根据学生的兴趣及知识掌握情况，有针对性地进行分组编队，分为国际新闻组、科技新闻组、娱乐新闻组、体育新闻组等;教师在每节课前，利用3分钟左右的时间，让各组对近日内发生的相关要闻进行播报，这不仅满足的学生的表现欲，也有利于提高学生的沟通能力。
在播放的过程中，有些学生会出现观点的偏差，但这足以为惧。教师只要在播报前，注意做好政策性的引导，注意正能量的传播;播报中注意尺度的把控，纪律的维持;播报后做到中肯的点评。适度的观念存在差异，求同存异应该是可以理解的。
策略二：办时政手工报
在课堂播报新闻的基础上，要求学生每月出一期相关的时政手工报，手工报的设计、编排、剪辑、排版等工作全权交由学生负责，教师负责审核。时政手工报不仅可以培养学生的写作能力，同时对学生的实践与创新能力也是一种考验。同时，在办报出刊的过程中，学生相互间协调，合作交流，从中也能得到锻炼与提高。
手工报的制作，不仅要花费学生的课余时间，有些学生还会为了出彩，而花费金钱请专业人员制作。这一点，作为教师要充分把控，要求学生自己动手，切勿耗费过多的精力与经费，影响其它课程的学习。
策略三：建时政小论坛
教师积极引导学生建立课余时政小论坛，通过QQ或微信等方式，把课堂教学中遇到的重点及难点或时政热点话题在小论坛中进一步开展研究、分析、讨论。以教师为主导，师生间、同学间进行交流、沟通、辩论，在最终形成正能量的认知的同时，学生也提升自身鉴别能力与思想觉悟。
时政论坛的开展，教师应制订相应的论坛集中讨论时间、论坛讨论主题及论坛管理机制，以免被一些不良用心的人员所利用，要保证论坛的正面宣传性，积极引导性。
三、总结
经过几年在初中政治课堂中的时政教学，笔者所教授的班级学生综合能力得到了提高，尤其在思想政治方面，正能量得到了传播，学生热爱集体、关心同学、助人为乐的风气日盛。
综上所述，时政教学的运用，不仅要掌握相应的策略，还要与时俱进，因人而异。重要的是教师在教学当中要变主导为引导，坚持以学生为主体，运用各种教学手段和方法，积极有效地培养学生学习的主动性和能动性，让学生真正参与到时政教学当中。