高中政治合作教学方法

时间：2024-08-12 17:53:49 政治我要投稿

高中政治合作教学方法

　　导语：在教学中，通过将时事政治与书本的结合，激起学生对政治知识学习的兴趣，把他们学习的知识点辐射到新闻中，不仅能够满足学生的好奇心，增强了他们学习的热情。

高中政治合作教学方法

　　伴随着新课改的不断深入，高中政治的学习主要依靠自主化学习、合作研究以及自主探索学习这三种方式来培养学生的自主学习能力。在三种方式中，效果最好的方式就是教师通过设置问题，让小组成员之间相互合作，这里我把它定义为“问题式”政治教学方法。

　　所谓“问题式”政治教学的方法是以学生为中心，以教材内容为大纲，设计教学问题，由小组成员合作探究，最终共同解决问题，从而加深知识点在学生脑海中的印象。因此可以发现问题在小组学习中是至关重要的，设置良好的问题比获取到正确无误的答案更为重要，只有问题充满挑战性和实践性，才可以充分地调动学生群体的合作的热情，取得学习的效果。因此合理地设计小组合作探究的问题，是进行合作学习的关键，下面我将从三个方面介绍“问题式”学习政治的方法。

　　一、问题设置贴近生活实际，提高问题的实践性

　　在教学过程中，教师要善于点燃学生学习的激情，因为只有点燃学生学习的“兴奋点”，才可以真正地取得小组学习的效果。小组学习就是要在老师确定问题的基础上，小组成员共同探讨解决问题，彼此之间相互帮助，共同完成目标。这就需要教师确定良好的问题内容，引起学生的学习兴趣。

　　由于政治这门学科整体偏理论型，书本上更多的展示的是知识点，是大篇幅的文字，学生理解较为困难，所以，教师应该将生活中相关的内容加入书本中，增强书本内容的生活性，提高学生的理解性，避免因为课程的理论性导致学生走神，提高高中生学习政治的效果。例如，《文化生活》中《文化对人的影响》一课，老师指出小组成员合作的任务是：探究文化对人的影响的来源，通过特定的文化环境以及各种形式的文化活动，让小组成员进行讨论，搜集资料，整理资料，来确定这两种方式是如何对人产生的影响。

　　除此之外，还要确定出文化对人影响的几个方面，即交往方式、交往行为以及影响人们的实践活动、认识活动和思维方式，通过小组的合作确定这些方面的体现形式，然后在课堂上展示，等同学们讲解完，教师在对学生的观点进行总结，并说出自己的意见。通过这样的方式进行教学，不仅可以真正地实现新课改的要求，使每一名同学都是自己课堂上的主人，同时通过这种主人翁的方式学习，增强了学生的自我学习的成就感，进而提高了学习的效果。

　　二、问题设置要贴近社会热点，提高问题的挑战性

　　经过多年的试题展示发现，每一个知识点都是围绕着基础知识进行考察，但并不意味着单纯地拿出知识点进行考察，而更多的是结合时事政治进行设题，由学生自己根据对材料的理解，确定此题考察的知识点。由此可以看出对于时事政治的理解是非常的关键的，这关系到一个学生能否正确地运用知识，提高自己的分数。

　　伴随着新媒体的出现，当前社会新闻遍地都是，信息非常发达，大部分的学生愿意去关注社会的热点新闻，但其仅仅还存留在关注的层面上，难以和自己的政治知识联系在一起。因此，教师可以在日常的教学过程中，将相关的政治热点与相关的知识点结合起来，进行讲解，不仅可以提高学生对社会新闻的认知度，同时利用课本上的政治知识解释热点新闻，可以加深学生对政治知识点的理解，同时通过合作交流也能提高学生与人沟通协作的能力。

　　例如，在《经济生活》的《多变的价格》这一个章节的教学中，可以讲社会上出现的热点新闻名词与之联系，例如在讲价格变动的形式，通货膨胀、通货紧缩时，可以利用“豆你玩，蒜你狠，辣翻天，糖高宗，姜你军”这些词，让学生们去思考这代表的什么意思，同时引出本章节其他的问题，如价格的变动对我们日常的生活产生哪些影响，分别在个人、企业、国家的角度去思考如何应对价格上涨。通过将时事政治与书本的结合，激起学生对政治知识学习的兴趣，把他们学习的知识点辐射到新闻中，不仅能够满足学生的好奇心，增强了他们学习的热情。同时可以让学生直接通过解决难题、了解时事，加强对社会的认知度，提高学生思想觉悟。

　　三、协调控制小组讨论局面，提高“问题式”教学质量

　　在小组合作学习过程中，教师并没有减轻工作量，而是承担了更大的管理和调控职责。教师既要设计好合理的问题以吸引学生的兴趣，提高学生应用知识的能力，同时教师还要合理的调控合作学习的整个过程中，各小组对问题的讨论。因此教师需要及时的介入每个学习小组进行观察和指导，提高小组的学习效果。并对各合作小组的学习进行现场的观察和介入，当小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，为他们提供及时有效的指导。同时教师还应该根据学生对知识点的理解程度、知识点的难易程度进行时间的调控。

　　在学习《生活与哲学》的唯物主义基本形态时，对古代唯物主义、近代形而上学唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点进行教学时，学生们认为知识点难以理解，因此教师应该给更多时间的去让学生思考，并对各小组进行观察指导，指出各个形态的具体的例子。如“天下无独燃之火;世间安得有无体独知之精?”这是古代朴素唯物主义的例子，通过这样的方式，加深学生的理解，提高学生学习的效率。政治是一门充满了固定思维与创新思维的学科，通过“问题式”教学的方式，既可以提高小组成员间学习的热情，还能充分发挥合作学习的积极性，同时还可以提高学生运用知识的能力，提高政治学习的效率。

　　参考文献:

　　[1]海姣.生本教学在高中思想政治课中的运用[D].渤海大学2015

　　[2]魏嘉赜.高中思想政治课人本化教学探究[D].渤海大学2015

　　[3]杨孟.高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学2015

　　[4]崔洋洋.论研究性学习在高中思想政治课中的应用[D].聊城大学2015

　　[5]王华.高中思想政治课教师专业发展的困境及超越研究[D].华中师范大学2015

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